二级写话教学设计3篇

二级写话教学设计3篇【导读】这篇文档“二级写话教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！二级写话教学设计1二年级写话教学设计《我最喜欢的小动物》我最喜欢的小动物教学目标。1、选择自己喜欢的一个小动物，写出它的外形特点。2、按一定顺序写。3、要写出你对小动物的喜爱之情。4、写完后多读几遍进行认真修改。教学重难点：仔细观察，把观察到的用语言通顺地表达出来。教学过程：一、课前谈话：1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出几个谜语，你们来猜一猜，好吗？扁扁嘴巴，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。这是什么呀？（鸭子）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(大象）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（螃蟹）凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花。（金鱼）2、你们怎么一下子就猜出来了？为什么这么容易猜？？3、正是因为谜语抓住了它们的特点，所以我们一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！二、出示课题，激趣。1、出示课题：《我最喜欢的小动物》。2、说一说你最喜欢什么小动物呢？（小白兔、小猫、小狗、小乌龟）3、.出示一组小动物的照片（配上生动的音乐和动物的叫声）。4、.看了以后，想说什么呢,，用一两个词说说它们最大的特点。小结：每种动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。同样是猫，有的调皮，有的温顺，有的懒惰。我们一定要仔细观察，抓住它们各自的特点。三、引导观察、说话。1、今天，老师也带来了一位动物朋友，你们看是什么？（出示小白兔并板书）请同学们用一句话说说你对小白兔的感觉。2、这只小白兔哪些地方长得可爱呢？（根据学生所述板书：毛、眼、嘴、耳朵、腿；尾巴）.3、按照板书指导介绍动物的外形。师：如果想把动物的特点写出来，一定要仔细观察，让我们一起来看看小白兔的眼睛到底可爱在哪里呢？与别的小动物比有什么特别的地方？眼睛圆圆——圆圆的，我们是从形状来看的，还可以从哪里看？还可以从颜色上来看——红红。句式：红红的眼睛像——红宝石。师：除了眼睛，小白兔的耳朵也是很有特点的，仔细观察一下，说说你发现了？（耳朵：小白兔很弱小，但是长着两只灵敏的大耳朵、长长的……）师：你喜欢它的大耳朵吗？那你上来摸一摸吧，感觉怎么样，你摸到了什么？（羽毛：改成什么――绒毛――好的，摸摸看，有什么补充），师，再来看一看小白兔的嘴巴，你想说什么？往后看，看看它的尾巴。短短的、圆圆的，象——，你能完整地介绍一下它的尾巴吗？……如果你要把小白兔的样子连起来说给别的小朋友听。但是像刚才那样一会儿说眼睛、嘴巴，一会儿说毛、腿，想到哪里说哪里，你们说，小朋友会听得清楚吗？（不能）所以我们在讲的时候就要按照一定的顺序。4、那么我们可以按照怎样的顺序来介绍呢？5、谁能完整地把小白兔的外形连起来说一说？评价出示：我最喜欢的小动物是小白兔。小白兔……写作。1、以“我最喜欢的小动物是小白兔。小白兔……”为开头写下来;出示要求：按一定顺序，介绍小白兔的特点，注意用词准确、句子通顺2、写好后，自己多读几遍，可进行自己修改。3、展示学生作品，进行修改评价。问：你还能提出什么建议？4、学生继续练写，再展示评议。板书：我最喜欢的小动物（小白兔）外形特征：：毛眼嘴耳朵腿尾巴.二级.写话教学设计2二年级《看图写话》教学设计教学目标：1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。2、根据表达的需要，正确使用标点符号。3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重点难点：指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，你们都喜欢做游戏吧，今天我们一起来做一个有趣的游戏。（出示两张图片）请同学找出不同的地方。你们是怎么找出来的。板书：看2、养成仔细观察的好习惯对我们的学习可有帮助啦。今天我们要做的游戏就是要细心的观察，才能够得到答案哦！板书：看图写话二、新课（看懂图意）1、闯关游戏开始：出示图片，谁能一句话来说说你看到了谁在哪儿干什么？板书：谁在哪儿干什么2、继续第二关，出示图片，什么时间，谁在哪儿干什么？板书：在前面加上什么时间。3、继续第三关，出示图片，什么时间，谁在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么样，心情怎样？引导学生仔细观察。除了把图上的内容说清楚还可以加上自己的想象，这样故事就更加形象、生动了。板书：什么时间，谁在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么样，心情怎样？同学们先仔细观察、思考。同桌讨论、汇报。三、指导写话。过渡，同学们刚才说得非常精彩，那么，能不能把刚才说的内容写下来呢。这就是最后一关，看谁能闯关成功。（提示：空两格，标点符号占一格，正确使用标点符号。）四、把自己的作品分享给大家。五、总结同学们表现真不错，要写好1篇文章不但要把图上看到的写下来，而且还要发挥自己充分的想象，运用平积累的好词好句。这样写的内容才更有意思。板书设计：看图写话看想写1、谁在哪儿干什么？2、什么时间，谁在哪儿干什么？3、什么时间，谁在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么样，心情怎样？二级写话教学设计3二年级写话教学设计一、特色提示：个性真性灵性二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的集体主义思想。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去呼吸新鲜的空气，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。三、设计目标：1、通过观察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。3、培养学生热爱大自然的美好情感。四、基本内容：指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导：“小朋友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意，那么，让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后，每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”五、时间：二课时六、任教的年级：二年级七、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣师：小朋友，你们都认识小草是吗？今天，谁来说说小草是怎么样的？生：小草是绿的。生：小草是小的。生：小草是尖的。……（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）师：小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦!（二）自由观察，交流说话1、提出观察要求：师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。）2、学生观察交流：生：小草的头尖尖的，股粗粗的。生：小草身子直直的，像一把剑。生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。生：风一吹，小草在向我鞠躬。生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。……（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）3、学生与小草对话：师：小草在向你招手，你怎么办?生：小草，你好!生：小草，你好吗?我来看你了。生：小草你的舞跳得真好看。生：小草你的绿裙子真漂亮。……（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。）（三）亲身体验，真情表白1、学生在草地上玩玩：师：看到这可爱的草儿，你想干什么?生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。师：那你就躺上去吧。（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中弥漫。）师：你们还想干什么？生：我想打个滚。生：我想翻个跟头……（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们仍然静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）2、学生说说感觉：师：告诉我躺在上面的感觉好吗?生：我像躺在床上。生：我觉得好像躺在我家的地毯上。生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）3、学生与草儿对话师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么?生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。生：小草，我把你压疼了吗?生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）（四）自由表达，连成一段1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段，那一定会更美。2、学生自由结合分组交流说话。（分别围坐在草坪边）3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。（在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）（五）课外延伸，展示成果师：在这美丽的草坪上，在这灿烂的阳光下，小朋友们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗?（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。第二天，每人交上1篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。例文：1小草今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬起来，走出草坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧!”我见牌子上写着：小草需要你的呵护!我知道了：我要爱护小草!例文：2小草今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，好像在跟我们打招呼：“小朋友，你们好!”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉爽。看到身下的小草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说：“小草，我不是故意的。”小草摇摇头，好像在说：“没关系。”我微微地笑了。例文：3小草今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候，你一定在笑，我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。八、总结儿童的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和个性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的集体主义思想。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广