参考资料,少熬夜!小摄影师教学设计【汇编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小摄影师教学设计【汇编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小摄影师》教学设计【第一篇】学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备1、学生自读课文,自学生字词。2、学生搜集有关高尔基的资料。3、教师准备投影片和道具。教学过程第一课时一、导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。二、初读感知1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。5、自由说说课文的大体内容。三、细读感悟1、读文想问题:⑴投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。⑵请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。⑶围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?2、画句找答案:⑴小男孩为什么来?用“____”画出有关句子。小男孩为什么能进来?用“____”画出有关句子。⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画参考资料,少熬夜!出有关句子。⑶小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。⑷小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。3、读句知内容:从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。《小摄影师》教学设计【第二篇】学习目标1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备1.生字卡片。2.教学挂图。3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。A案第一课时揭题导入1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2.板书课题。读准生字:摄(shè)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。初读课文1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2.检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nòng)声母是n。3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然参考资料,少熬夜!段。4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。合作识字1.小组合作,想办法记住生字字形。2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时复习导入,说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读,体会感情1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2.教师分组巡视、指导朗读、表演。3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。巧设疑问,升华感情1.提问:小男孩会回来吗?2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,参考资料,少熬夜!再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。课外延伸,想想续写1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。B案第一课时导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。初读感知1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。2.在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4.投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。5.自由说说课文的大体内容。细读感悟1.读文想问题a.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。b.请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。c.围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?2.画句找答案a.小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。c.小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。d.小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。3.读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。第二课时精读入情1.男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。2.教师范读,再指名读,师生给予评价。演读入境1.自由组合分角色朗读。参考资料,少熬夜!2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。识字写字1.投影出示下列词语阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。3.学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。拓展活动“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。小摄影师教学设计【第三篇】一、教学目标1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语:摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。4.学习引用人物的话,可以有不同的形式二、预习学案体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。三、导学案一、默读课文,提出问题。老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。参考资料,少熬夜!(1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?4.小男孩为什么哭着跑了?5.高尔基为什么要喊他回来?6.高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同?)为什么扔纸团?在出示附板书时,为什么同意进?不标序号,顺序可以为什么听吩咐?是乱的。为什么跑?为什么喊?为什么态度不同二、细读课文,释疑解难。师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。1.请一名同学读1—5自然段,解决质疑中的第一、二个问题。(1)先小组讨论,然后班上交流。(2)汇报交流:①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。②摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。(3)有感情地朗读1—5自然段。板书:扔纸团放他进2.自由读6—11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题。(1)三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。参考资料,少熬夜!(2)按小组在班上交流汇报,可以说可以读。①投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。板书:摆弄微笑②“孩子为什么哭着跑了?”“高尔基为什么要喊他回来?这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,孩子已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”四、课堂检测1.写出下列字的部首桌()鞠()切()杂()2.组词贴()秘()胶()粘()密()校()3.理解词语吩咐:打量:摆弄:五、课后作业作者写小摄影师给高尔基照相这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希望同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上六、板书设计6、小摄影师关怀、爱护高尔基参考资料,少熬夜!小摄影师有礼貌《小摄影师》教学设计【第四篇】教学目标:1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。读好对话,并从中体会人物的心理活动。