小摄影师教学设计精编3篇

好文档，供参考1/10小摄影师教学设计精编3篇【题记】这篇精编的文档“小摄影师教学设计精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《小摄影师》教学设计1学习目的一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。三、认识课文的主要内容，领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。课前准备一、生字卡片。二、教学挂图。三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。第一课时揭题导入一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个好文档，供参考2/10小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。二、板书课题。读准生字：摄（shè）。联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。三、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。初读课文一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指点“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“端详（liang）”、注重：玩弄（nòng）声母是n。三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。好文档，供参考3/10五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。合作识字一、小组合作，想办法记住生字字形。二、交换识记法子：行使熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在誊写时应当注重甚么。第二课时温习导入，语言实习一、巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社转告二、用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，领会情感一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。二、老师分组巡查、指点诵读、演出。三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。好文档，供参考4/10b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。c.捉住高尔基的`反映，尤其是“叮嘱”2字，开展商讨，领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。d.引读第10自然段，注重高尔基的神志动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他美妙的欲望。四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。巧设疑难，升华情感一、发问：小男孩会回来吗？二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的根据。三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。课外延长，想一想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下好文档，供参考5/10编写这个故事，同砚间互相交换。《小摄影师》教学设计2教学内容：1教材第26-27页内容：信息窗2红点问题，相关“自主练习”。教学目标：1、使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。2、使学生明确比较两个角的大小的方法。3、使学生初步认识锐角和钝角。4、通过动手折角，培养学生的问题意识。5、通过学习培养学生的动手和比较能力。教学重、难点：重点：认识锐角和钝角。难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。教学过程：一、综合小复习1、教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。2、提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。好文档，供参考6/10小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。二、创设情境，导入新课1、教师：同学们喜欢小制作吗？然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。2、学生动手折角首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。好文档，供参考7/103、演示活动角在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的特征，并要求学生认真观察教师的演示。教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？最后教师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。4、比较角的大小让学生同位之间比较自己折的角，并思考怎样比较两个角的大小。最后教师引导学生出比较角的大小的方法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。5、认锐角和钝角教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后出示三角板，让学生到黑板前找到直角，提出问题：另外两个角和直角有什么不同？引导学生认识到：一个角比直角小，一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角好文档，供参考8/10和钝角的定义，并板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义，加深学生的印象。三、回归课本，解决疑问先让学生看课本讲过的知识，找己不懂的地方，教师给予解答。处理练习，考查学生对知识的掌握。《小摄影师》教学设计3学习目标１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。课前准备１、学生自读课文，自学生字词。２、学生搜集有关高尔基的资料。３、教师准备投影片和道具。教学过程第一课时一、导入新课好文档，供参考9/10学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。二、初读感知１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。５、自由说说课文的大体内容。三、细读感悟１、读文想问题：⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？２、画句找答案：⑴小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。好文档，供参考10/10⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。３、读句知内容：从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。