《醉翁亭记》的教案设计

《醉翁亭记》的教案设计教学目标：知识与技能：1．了解作者及写作背景。2．积累文言词汇，背诵全文。3．学习本文由景生情、情景交融的写法。过程与方法：1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。2．指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。情感、态度与价值观：1．领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。2．培养学生正确地人生观价值观。学习重点：1．理解内容和主题。2．积累文言词汇。学习难点：学习本文由景生情、情景交融的写法。学习时间：2课时学习过程及指导：第一课时一、导入新课，明确目标：同学们，今天我们要学习的是千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！学习目标：1．了解作者及写作背景。2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。二、作者简介：欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。三、第一次自学展示（一）自学指导i（1）内容：学习生字词。（2）方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌蔌弈翳射觥偻朝而往（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。四、第二次自学展示（一）自学指导ii（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。（2）方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。1．小组派代表翻译课文，注意程序。2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。②词类活用a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。c名之者谁“名”名词作动词，命名。d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。③一词多义临溪而渔（动词，靠近）有亭翼然临于泉上者（动词，到）云归而岩穴暝（动词，聚拢）太守归而宾客从也（动词，回去）杂然而前陈者（表修饰）而不知人之乐（表转折）太守归而宾客从也（表承接）太守谓谁(判断动词，为，是)太守自谓也(动词，称谓)山水之乐(名词，乐趣)游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)环滁皆山也（表陈述语气）山之僧智仙也（表肯定语气）在乎山水之间也（表感叹语气）五、第三次自学展示（一）自学指导iii（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的'用法和语气。（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）表转折：而不知人之乐（重读）此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。六、课堂检测熟读课文，完成课后二，三题。第二课时一、引出课题、明确目标：学习目标：1、诵读课文，理清思路。2、理解作者“与民同乐”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的写法。二、第一次自学展示（一）自学指导i（1）内容：读课文，理思路。（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。（3）要求：6分钟后能回答下面的问题。1．贯穿全篇的主线是什么？2．试围绕主线概括各段内容？（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2．第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。3．预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。三、第二次自学展示（一）自学指导ii（1）内容：分析课文，了解本文主旨。（2）方法：学习小组内合作探究。（3）要求：6分钟后回答问题。1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?3、如何理解“太守之乐其乐”？（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。四、第三次自学展示（一）自学指导iii（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。（2）方法：以学习小组的形式合作探究。（3）要求：6分钟后回答问题。1．本文写景按照什么顺序写的?2．本文写景上有什么特色?（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2．写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。五、小结：《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。