《醉翁亭记》教案【4篇】

《醉翁亭记》教案【4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是网友精心分享的“《醉翁亭记》教案【4篇】”，欢迎学习下载，希望大家能够喜欢。《醉翁亭记》教案【第一篇】一、教学目标(-)知识教学点l.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记教案示例。2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。(二)能力训练点1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。(三)德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。(四)美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。二、学法引导本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。三、重点、难点、疑点及解决办法l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。四、课时安排1课时.五、教具学具准备录音机，投影仪六、师生互动活动设计1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。七、教学步骤(-)明确目标了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨(二)整体感知欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记教案示例》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。(三)教学过程1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。3.指导诵读(l)听朗读录音，学生轻声跟读。(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)(2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。4.思考下列问题(投影)，理想文章主旨。本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：(1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍;后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。(答案：(l)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)(2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)(3)结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。(答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“《醉翁亭记》教案【第二篇】一教学目标1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。3、理解文章中所表达的作者的思想感情。二教学内容1、通读全文，疏通文意，解决生字词。2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。⑷全文线索：“乐”3、课文分析第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。⑴自然环境写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也⑵亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。第二段：写山间朝暮与四时之景。⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。⑷指出本段中的对偶句。（学生回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。⑴四层（一句一层）：滁人游太守宴众宾欢太守醉（核心）⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）第四段：写太守醉归，自得其乐。⑴禽鸟鸣林的乐趣游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）3、课外拓展⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？三处理课后练习题（略）四板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，自得其乐乐《醉翁亭记》教案【第三篇】教学目标１、理解作者“与民同乐”的思想。２、理解本文景物描写的方式和作用。３、积累文言词汇，背诵全文。教学重难点１、重点：⑴理解文章内容和主题。⑵积累文言词汇。２、难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学准备１、准备课文的朗读录音带。２、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。教学过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。二、读课文１、听读：（播放课文朗读录音。）要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。２、正音：（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）滁（）壑（）琊（）潺（）酿（）僧（）辄（）霏（）暝（）洌（）蔌（）弈（）翳（）射（）觥（）偻（）朝（）而往３、学生试读课文：朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：⑴陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅琊也。⑵肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。⑶感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。４、学生互读课文：方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。三、疏通全文大意１、合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。２、集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。（幻灯展示。）难点提示：⑴第１自然段：环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。得之心而寓之