《醉翁亭记》教案精选4篇

《醉翁亭记》教案精选4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是网友分享的“《醉翁亭记》教案精选4篇”，欢迎学习下载与收藏。《醉翁亭记》教案【第一篇】教学目标1、在理解文意的基础上背诵全文;2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;3、理解、评价作者“与同同乐”的'政治主张和道德观念;教学重点1、在理解文意的基础上背诵全文;2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;教学难点理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。课时安排二课时。第一课时一、介绍作者1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;3、欧阳修“六一居士”的来历;4、欧阳修被贬滁州的背景。二、文章诵读1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;2、学生自由诵读;3、抽查部分学生朗读文章。三、文意理解1、学生结合课下注释理解文章大意。2、学生质疑，教师点拔。3、重点词语积累：成语：醉翁之意不在酒水落石出…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀判断句式：……者……也四、自由诵读五、作业按要求背诵语句：写山间早晨景色的句子：______________________________写山间傍晚景色的句子：______________________________写山间夏季景色的句子：______________________________写山间春季景色的句子：______________________________写山间秋冬景色的句子：______________________________写滁人出游的句子：______________________________写太守宴请宾客的句子：______________________________写众宾客欢饮的句子：______________________________写太守醉酒的句子：______________________________第二课时一、按要求诵读二、总结各层意思1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。……晦明变化者，山间之朝暮也。……山间之四时也。3、太守及滁州人出游、欢饮：……滁人游也;……太守宴也;……众宾欢也;……太守醉也。4、层层揭示出文章主旨。三、把握文章的主旨1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)2、提示：醉翁之意不在意，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。四时之景不同，而乐亦也无穷也。……众宾欢也。……太守醉也。禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。醉能同其乐。3、完成板书：山水之乐醉能同其乐宴酣之乐与民同乐乐人之乐四、小结《醉翁亭记》是文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。五、作业1、积累写景的名句。2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》“记”中作者各自不同的情感。课后小结文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。《醉翁亭记》教案【第二篇】一教学目标1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。3、理解文章中所表达的作者的思想感情。二教学内容1、通读全文，疏通文意，解决生字词。2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。⑷全文线索：“乐”3、课文分析第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。⑴自然环境写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也⑵亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。第二段：写山间朝暮与四时之景。⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。⑷指出本段中的对偶句。（学生回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。⑴四层（一句一层）：滁人游太守宴众宾欢太守醉（核心）⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）第四段：写太守醉归，自得其乐。⑴禽鸟鸣林的乐趣游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）3、课外拓展⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？三处理课后练习题（略）四板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，自得其乐乐《醉翁亭记》教案【第三篇】一、学习目标1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。4.了解作者生平及其文学成就；学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。二、教学过程1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。5.合作探究⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。⑷文中怎样写滁州百姓之乐?⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？⑹探究太守醉的原因。⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？6.精讲点拨：小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。三、总结《醉翁亭记》教案【第四篇】教学目标知识目标1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。能力目标1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。情感态度与价值观理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。教学重点难点1、理解本文景物描写的方式和作用。2、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。课时安排：2课时教学过程第一课时一、情景导入，渲染气氛杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。二、预习交流1、关于作者：欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。2、关于写作背景：宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另文章《丰乐亭记》是姊妹篇。3、多媒体范读课文。要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。4、学生试读课文。读准下面词语的读音:环滁(chú)壑(hè)琅琊(lángyá)潺潺(chán)辄(zhé)霏(fēi)瞑(míng)晦(huì)伛偻(yǔlǚ)肴(yáo)提携(xié)蔌(sù)酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)5、学生互读、轮读、齐读课文6、教师指导学生朗读。朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。三、落实双基1.合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。2、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。3.归纳梳理。(1)得之心而寓之酒也寄托野芳发而幽香开花游人去而禽鸟乐也离开名之者谁?太守自谓也名词活用为动词，命名;称指(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样杂然而前陈者交错的样子颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)(3)而溪深而鱼肥表并列关系日出而林霏开表承接关系杂然而前陈者表修饰关系饮少辄醉，而年又最高表递进关系禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折关系(4)也表陈述环滁皆山也表肯定山之僧智仙也表感叹在乎山水之间也4、积累成语醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。觥筹交错：酒器和酒筹交互