大学教师职业生涯规划研究

山西大学硕士学位论文大学教师职业生涯规划研究姓名：张蓉申请学位级别：硕士专业：高等教育学指导教师：侯怀银20070601大学教师职业生涯规划研究作者：张蓉学位授予单位：山西大学相似文献(10条)1.期刊论文马立武.MALi-wu美国联邦最高法院在大学教师宪法权利保障中的作用-比较教育研究2006,27(9)在美国高等教育与法律的关系中,大学教师宪法权利保障是最基本的问题之一.随着美国社会的发展和进步,特别是20世纪中期以后,联邦法院通过对一些涉及宪法问题的教育案件的审理对全国高等教育政策产生了影响,改进了大学教师的权利保障状况,维护了大学的学术自由和大学自治,促进了美国高等教育的发展.2.学位论文李金春我国大学教师评价制度：理念与行动2008大学教师评价是教师管理活动中一项重要的课题,同时也是个难点问题。现行大学教师评价活动为大学和社会的发展发挥了重要的作用,但同时也存在一些问题和弊端。这些问题和弊端的出现,在很大程度上涉及到了大学教师评价制度。本研究从大学教师评价制度层面着手,对大学教师评价制度进行理性上的重新审视和思考,并提出行动的建议。本研究遵循“现状--问题--背后的缘由--对策和建议”的研究思路。本研究提出这样的理论观点：大学教师评价制度的制定和实行不仅应该促进大学组织的发展,而且还要通过评价活动促进大学教师的发展。为此,本文考察了“制度”的种种界说,并对其进行归纳和总结,提出了大学教师评价制度的内涵和其中所包含的维度,其维度分别为评价主体、评价内容、评价标准和评价程序等方面,对大学教师评价制度的若干维度的详细分析最终落实到教学评价和科研评价等具体的活动上来。论文借助问卷调查和深度访谈等研究方法,详细考察了现行我国大学教师评价制度背后所体现的思想,分析了其产生的弊端,并将此制度模式命名为“制度占有”模式,该制度模式具有自上而下、控制性和行政意志主导等特点。论文以大学教师评价制度包含的若干维度为分析框架,以具体的教学评价和科研评价活动为考察对象,分析了教学评价和科研评价的现状、特点和存在的问题,并详细、深刻阐述了当前我国的大学教师评价制度所带来的负面影响,包括制度具有的片面性、导致大学创造性的降低,大学教师的职业倦怠情绪的叠加和人文科学的发展受到影响,等等；同时,论文还详细分析了导致这种当今大学教师评价制度现状形成的缘由,其中包括市场经济和社会功利化、工具理性和技术理性、大学的“麦当劳化”和大学受到“秀选时代”的影响。论文以评价主体、评价内容和指标以及评价程序等为维度,分别以中世纪的巴黎大学和博洛尼亚大学、德国19世纪的柏林大学和蔡元培执掌的北京大学、当今美国的终身教授聘后评审制为对象,详细考察了从中世纪大学以来的大学教师评价制度,并挖掘其历史背后演化的逻辑。文章认为,在大学教师评价制度的演化历史中,大学教师的评价主体由单一走向多元、大学教师的评价的内容、程序和方法由简单走向丰富、大学教师评价的取向从对大学教师的“管理”走向促进教师发展。为了使大学教师评价制度的制定和实行既要促进组织的发展,同时又不能忽略大学教师的发展,论文以大学教师评价制度涉及的范围--大学组织、大学教师评价制度涉及的指向--大学教师为依据及基础,阐述了大学教师评价制度建立的理论基础。在分析大学组织的特性时,着重分析了大学的“高深知识”性,并分别从高深知识的内涵、知识的分类、知识的增长方式和人文知识和自然科学知识的差异,提出了大学高深知识的特点与大学教师评价制度之间的关系。论文认为高深知识的深奥决定了大学教师的评价主体应该注重同行专家的作用；高深知识的增长的非线性决定了大学教师评价方式应具有灵活性；学科之间的差异性决定了不同性质的研究应该要有不同的评价方法；高深知识生产的不确定性需要营造一个宽容的评价环境。在关于大学教师的分析方面,论文着重从大学教师的角色特点和工作特点进行分析,在论述大学教师的角色特点时,认为追求真理是大学教师活动的价值取向；高尚道德是大学教师榜样的价值；大学教师是社会良心的代表。在关于大学教师的工作特点方面,论文论述了教师劳动的复杂性和特殊性、教师劳动的创造性、教师劳动效益的迟效性、教师劳动效率计算的困难性。之后进一步分析了大学教师的角色特征和工作特点与大学教师评价制度的关系。在我国大学教师评价制度的设计方面,论文提出了这样的建议：即要建立从制度占有走向制度共建的大学教师评价制度模式,让大学教师充分参与教师评价制度的制定,同时重视非文本性的大学教师评价制度。论文之后提出了几个原则,即评价主体的多元化、评价标准的多元化、评价内容的多元化。3.会议论文李虹大学教师工作压力的性别和年龄差异2006本文探讨大学教师工作压力的性别和年龄差异。用《大学教师工作压力量表》对北京市两所高校的150名教师进行了测试和分析.研究结果表明:大学教师工作压力总体不存在显著的性别差异.41～50岁组大学教师的工作压力较大，他们在工作保障方面的压力也比较大；51～60岁组的工作压力相对较小.4.期刊论文叶林.YELin处在变化期的大学教师--广岛大学高等教育研究开发中心主办的国际研讨会综述-复旦教育论坛2006,4(2)广岛大学高等教育研究开发中心(RIHE)于2006年2月7日至9日,在广岛市内举办了一次规模较大的国际学术会议.来自8个国家的约80名代表聚首广岛,围绕处在变化期的大学教师(AcademicProfession)这一主题,从国际比较的观点展开了深入的探讨.本文旨在为读者提供这次会议的基本情况.5.学位论文方光赋大学教师团队精神培育研究2007自二十世纪七十年代到今天，短短几十年间，团队精神由被人们初步认识到重视到推广，其重要性与对人们的工作与生活所起的巨大作用已是昭然若揭。然而在我国的高等教育领域，大学教师群体对它的表面强调并不能掩盖实质上的漠视，加强大学教师团队精神的培育迫在眉睫。本文主要采用文献法、历史法及比较法，按照“什么是团队精神”、“为什么要培育大学教师的团队精神”、“培育什么样的大学教师团队精神”、“如何培育大学教师的团队精神”的逻辑顺序，首先界定了“团队精神”的概念，解释“什么是团队精神”；接着论述了培育大学教师团队精神的理论基础与现实依据，其中理论基础包括“经济人”假设、“社会人”假设、“自动人”假设和“复杂人”假设，现实依据则主要从教学、科研及建设和谐校园三个角度来论述，解决“为什么要培育大学教师团队精神”的问题：然后从六个方面探究了培育大学教师团队精神的应有理念，即回答了“培育什么样的大学教师团队精神”这个问题；最后分析影响因素，并从认知、环境、制度和行为四个层面上尝试构建一个较为完整的培育途径体系，对当前如何培育大学教师的团队精神提出建议。笔者试图通过较为系统、深入地对加强大学教师团队精神培育作出阐述，引起更多人来关注、重视与改进这一问题，相信对促进我国高等教育的良性发展会有所裨益。6.期刊论文闫莉.胡静雪试述大学教师完整的教学观-天津成人高等学校联合学报2005,7(1)当前,我国高等职业教育蓬勃发展,作为培养人才的高等学府,其基本教学组织形式仍是课堂教学,我们可以从大学课堂的教学出发来审视当代大学教师的教学行为及其教学观.通过分析大学生自身发展的特点与面临的问题,并结合大学教师及大学教学的特点,在反思传统教学观的基础上,提出了大学教师完整的教学观.7.期刊论文胡建华日本大学教师任期制改革述评-比较教育研究2001,22(7)本文分析探讨了90年代日本大学教师任期制改革,认为《关于大学教师等的任期制的法律》的制定,以及部分学校的部分学科开始实行教师任期制是日本大学人事管理制度的一个历史性突破,虽然教师任期制改革在推行中遭到不少大学教师工会、团体和大学评议会的反对,但是它的逐步实施必将对日本大学的发展产生深远影响.8.学位论文陆海棠知识人与政治人：大学教师角色研究2008大学教师作为大学系统中一个重要的主体，一直是国内外学术界关注的重点。而大学教师作为一类社会人，是一群专业化的人，在社会生活中扮演着不同的社会角色。本研究主要从社会学的分析视角，运用知识社会学理论分析作为社会精英的大学教师在诸多的角色中除了扮演本专业的知识人角色之外，还将自己的角色延伸至社会的生活领域、政治领域、成为维护社会良心、正义的知识分子，即大学教师在扮演知识人之外，同时扮演政治人的社会角色。本文首先探讨大学教师在高等教育知识和权力场域中的角色特征，以及大学教师身处学术与政治之间，制度化的学校教育赋予了大学教师法定的知识人与政治人的双重角色，同时具备知识人与政治人的角色特征，又成为了大学教师职业中必须面对的矛盾。因二者价值取向不同，两种角色在扮演过程中形成内在的角色冲突。这并非一种个别现象，而是整个群体的现象。其次，通过真实呈现大学教师知识人和政治人角色扮演的生活图景，揭示大学教师知识人角色是受制于国家、社会的规定，所以表现出特有的角色特征。此外，随着时代的变迁大学教师的政治人角色也日渐边缘化，开始逐渐远离政治生活，随之大学教师对于作为公共知识分子应该具有的社会批判与社会关怀情节也日渐淡化。最后探讨了在当前高等教育大众化时期，大学教师已经从过去精英化的知识人与政治人的角色向大众化的知识人与政治人角色转换。在这一形势下，大学教师基于知识人的角色身份应具有创新知识、培养学生以及关怀社会的责任，以及唤醒大学教师作为知识分子的社会良心和他们的社会批判精神。因此，大学教师作为知识生产者，其自我定位不应仅仅是人类科学的化身，而且对于社会生活中呈现出来的诸多问题也承担着解释责任，并且也要承担起作为公共知识分子的角色使命，肩负社会批判的精神。大学教师这种双重的学术关怀并未失去原有的魅力。所以，大学教师必须根据时代的变化重新建立自身角色的公共性与社会批判性。这就要求大学教师不应固守在象牙塔之内，必须摆脱狭窄的学术领域，要关注政治，要走出校园，走向社会，把握社会脉搏，了解社会动向，才能重拾关怀社会的情节。本研究主要建立在大学教师处在的知识和权力场域。通过运用场域观，依托角色理论、知识社会学理论、知识分子理论揭示中国大学教师围绕知识与权力体现的知识人和政治人的角色特征，以及这两种角色之间的矛盾，从而探讨大学教师应有的学术使命和角色特征。本研究主要是本土化研究，尽管研究过程中借助了西方现代社会学、文化学、人类学等理论、概念对问题进行分析，但研究对象是中国大学教师。主要的研究方法是文献法、访谈法以及适当的个案分析法。本研究运用了场域观研究大学教师角色。场域的概念形象地概括了现代社会的基本特征。在这种高度分化的社会里，社会世界是由大量具有相对自主性的社会小世界构成的，在这些社会小世界就是具有自身逻辑和必要性的客观关系的空间。运用场域观不仅引入了冲突与斗争、权力与资本的因素，将科学社会学、科学知识社会学整合到知识社会学视野之下。还进一步的丰富大学教师社会学研究的视域。此外，具有浓厚的学科意识。通过运用知识社会学理论，研究知识与大学教师角色之间的关系，为大学教师角色开辟了新的研究视角。“知识人”是知识社会学的一个重要概念，依据知识社会学的意义，知识人是指依赖并参与知识的社会人。在知识社会学看来，教师是知识人或知识分子。从这一意义上来说，我们能够从“知识分子”的含义、标准以及他的社会角色，借助知识分子理论来研究大学教师的角色特征。在一定意义上可以说知识社会学赋予了大学教师角色研究新的生长点，并且具有极大的应用价值。9.期刊论文美国大学教授联合会(AAUP).杨长青.赵丹龄.AmericanAssociationofUniversityProfessors(AAUP).YANGChang-qing.ZHAODan-ling高等教育的贬值:美国大学教师收入报告(2005-06年)-清华大学教育研究2007,28(3)本文对美国高校教师的薪酬收入水平进行了细致的研究,运用通货膨胀率对教师收入的实际水平进行了还原,然后对不同级别高校教师收入的变化、不同类型院校间教师收入变化、其他专业人士与教师之间收入变化进行了深入的比较研究,同时分析了高校教师收入水平负增长的原因,特别指出