精编资料,供您参考浅谈如何优化课堂教学4篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“浅谈如何优化课堂教学4篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!浅谈如何优化课堂教学1我在一次继续教育时听到这样一件事:教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课,了解新课程的实验情况。在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课,按传统教学理念来说,这无疑是一堂非常精彩的成功的课。然而,就是这样一节在别人眼里十分成功的课,却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主性的探究性学习。评价一堂数学课是否高效,就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性,能否激发学生学习的认知需求、培养学生的创新精神和实践能力、促进学生各种能力的提高和发展。新课程对传统教学提出了严峻的挑战,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。下面我把在教学中的一些感悟、所得与大家共同探讨、学习。一、作为教师要转换角色、转变观念。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、组织者、参与者、共享者。在学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化的程序的场所,而是学生自主发展的舞台。我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解答的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。我在教学过程中,首先让学生预习,通过预习学生带着问题走进课堂;再让学生先回答同学的疑问,在这个过程中,学生们可以了解到一些课本之外的相关知识,拓宽了学生的视野。数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序精编资料,供您参考颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以当学生总结这些概念、定理时我们一定要引导学生规范数学语言,纠正学生在归纳总结过程中出现的语言偏差。最后我对这堂课做一次评价、总结,强调一下基础知识及重难点。这个过程中我们的教学语言一定要规范准确。开始时学生学得较慢,对这一切不适应,但经过一段时间后,效果就显现出来了。二、兴趣是最好的老师。要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣,让学生的思维总处于活跃状态。充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致。我在教学中就会排一些与数学内容相关的实际问题,创设与学生已有的知识、经验相适应的问题情境,造成学生的认知冲突,激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地。如学习“一次函数”时我通过学生最熟悉的买雪糕说起,让学生逐步认识了一次函数的概念及特征。三、在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习。从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,要充分发挥小组成员的积极性。小组的组建,要关注学习差异,也关注个性特质,让课堂充满团队合作氛围。可让学生充当小老师,这些小老师不仅可以选择数学成绩优秀者,还可以选择数学成绩中等但语言表达能力较好的学生担任;对于动手能力强的学生,则可聘请他们担任数学实验或数学游戏方面的小老师;甚至还可以由这些小老师来开讲一些数学专题。由于学生之间容易沟通,所以学生之间合作、讲解有时比我们老师讲解的效果要好。在放学后的学习上小组成员应互相督促、互相学习、互相帮助。集体的力量是强大的,很多同学的数学学习有很大的提高,对数学学习的兴趣也有很大的提高。四、培养良好的数学学习的行为。要想使数学成绩平平者成为数学学习的优秀人才,必须先规范他的数学学习行为。同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验,我们必须把间接经验变成属于自己的经验才有用。而直接经验是无法取代的,把间接经验转化为直接经验,就要经历一个“学习、思考、实践”循环反复的过程:课前预习,上课时全神贯注听讲、做好听课笔记、紧跟老师教学节奏、积极思精编资料,供您参考考老师提出的问题,课后认真完成作业。对学生来说,最有效的学习方法就是做题,通过做题可检测知识与能力的掌握程度和理解程度。做题后,要将已会的知识和能力储存起来,不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。思考后就要实践,为什么有的同学“一看就会,一做就错”呢?其主要原因是懒得做题,缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题,实践是“做不做”的问题。俗话说:“授人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世。”在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。在传统的课堂上,老师时常是自问自答,学生是被动接受,没有问题,不会提问,更不会思考。所以我们首先要教会学生思考、会产生疑问,要善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”,养成勤于思考的习惯,这样渐渐的学生对于如何学习会有一定的认识,从而渐渐掌握科学的学习方法。浅谈如何优化课堂教学2语文学习是一种综合性的学习,语文学习需要培养和激发个人多方面的潜能,需要一个人多种能力的协同配合,哪一方面的发展不平衡,都会影响语文学习的质量,都会影响语文能力提高的进程。对于农村小学生而言,如何全面、直观、形象地获取这些知识,使他们能够平衡发展,教学手段和教学方法极为重要。针对农村小学生的特点,国家现代远程教育工程和中央电化教育馆联合编制了各学科的“义务教育课程标准”和“多媒体资源库”教学光盘。这些光盘的合理运用,使我在新课程一年级语文教学中找到了一个全新的课堂。下面我谈谈自己运用教学光盘激活一年级语文课堂教学的一些做法,与大家相互交流。一、合理运用光盘,激活学生的热情。有效地利用光盘,能够极大地激活学生的热情,让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。例如:我们在上《我家住在大海边》这一课时,过去总是局限于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情,而教师的讲述对于从未见过大海的西北乡村孩子来说,要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在我利用光盘课件里的动画及配乐朗诵,不但让学生了解了大海而且以最快的速度将精编资料,供您参考学生融入教学中,并产生身临其境的感觉。同时,诸如此类的教学设计,能够极大地激发学生的热情,让学生以愉快的心情配合教师的教学活动,使学生和教师更好的融合。二、合理运用光盘,激活教学双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效果和结果。在以往的教学中,教师想了许多办法促进教学的双边互动,如卡片式、游戏式等也取得了满意的效果。但是,在信息技术飞速发展的今天,这样的互动,无疑会因其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用光盘来促进这种互动,则能够使我们的教学更加生动,更加多元化。如教学《热带鱼》这一课时,通过光盘里的课件,向学生出示不同形状,不同色彩的热带鱼图片和大海里热带鱼情景,让学生观察、感受,很容易渲染学生的感情。在此同时我抓住教学契机,适时地提出一些有讨论价值的问题,并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动,极大地丰富教学内涵,延伸教学的内容,使学生有更开阔的眼界,更活跃的思维。三、合理运用光盘,激活教材内容。光盘资源的活化、细化、具体化、形象化在语文教学中发挥着重要作用。一堂语文课离不开教学载体——教学内容。所有的教学活动都必须依存于教学内容展开。课堂中光盘的合理应用能够丰富教学内容的表达形式,使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的光盘声像材料来展示给学生。如教学《锄禾》这首诗时,学生对诗中的精炼词句可能很难达到透彻理解,虽然教材中有一张图片,但是区区一张静止的图片又怎么能够将“锄禾日当午,汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢?这时,我们不妨试用光盘中的课件来演示这首精彩的古诗吧!四、合理运用光盘,激活学生创造性思维。教学的过程是学生充分发展思维活动的过程,也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动,激发学生创造性思维起着不可忽视的作用。随着信息技术在教育教学中的引入,学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如:在教学《字与画》时,我根据教材特点,选择好光盘中的动画课件,让学生通过视觉感观寻找造字规律,并提出要求,你们也能再“造”出几个像这样的字吗?让学生在欣赏中思考,在思考中发现,在发现中创造,在创造中体会成功的快乐。最终使学生能够热爱和尊重祖国的语言文字。成然,光盘播放在语文教学中广泛应用,大大提高了教学效率。但是,如果处理不当就容易流于形式,不精编资料,供您参考见实效。只有在教学中根据教材内容和学生的实际情况灵活处理,合理应用,才能达到预期的教学效果。浅谈如何优化课堂教学3新课程标准下的课堂改变过去课堂教学过程中过分注重知识的传授,引导学生形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时能够学会学习;改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力,切实提高数学课堂教学的效率和质量,这就要求教师必须优化课堂教学。结合自己的教学实践,我认为优化课堂教学必须做到以下几点:一、优化教学目标,提高数学课堂效率首先,明确课堂教学的目标,把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中,我们始终要以课堂教学目标为中心,这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容,把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点、关键的知识点,找准新知识的“生长点”;而且要了解学生的实际知识水平,使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此,在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点,然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力,使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标,以提高课堂教学效率。二、优化教学方法和教学手段,选择恰当的教学方法,每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求,我们应根据教学内容、教学对象、教学环境,合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等不同的教学方法。当然在同一节课中也可以用不同的教学方法,如引入概念时,可用归纳法;探索公式时可以用发现法;知识巩固时可以用训练法;容易混淆的内容可用对比法等,教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法,以提高课堂教学效率。恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的应用越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来了教学模式、教学过程的变革,是培养学生的学习兴趣,创造意识和实践能力极为有效的手段,因此在教学过程中恰当应用多媒体必能提高学生学习的积极性,提高课精编资料,供您参考堂教学的效率。三、优化教学结构,体现学生为主体老师为主导的完美结合。优化课堂教学就是使课堂教学中每一个环节尽量合理化,科学化。在这过程中教师应把握好两个原则。第一,学生是学习的主体的原则,即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用,有利于学生的自主学习,要给学生较多的。思