虎丘记教案

虎丘记教案作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是网友收集分享的“虎丘记教案”，欢迎学习下载与收藏。虎丘记教案1教学目标知识目标：１．读懂课文，理解文句，积累文言词语。２．学习本文写景的艺术与构思的`方法。能力目标：培养品味文言文精巧语言的能力，学习鉴赏优秀古代散文。情意方面：正确评价作者的思想感情；培养对祖国山水雄奇壮丽之美的感受力。教学过程一、学生听读课文（或放录音，或教师范读）检测听读，回答：课文题目？作者？记述的内容是什么？（答后看书补充更正）二、研读课文，整体感知１．学生借助注释，自读课文。要求学生找出疑难语句。２．师生讨论疏通文言词句。（注意字音，重点实词“去”“错”“角”“陈”“属”“辈”“读”“识”“丘”“云”“迟”“觞”“祠”“吏”等等。）３．归纳各自然段大意第1段：写中秋之夜游人如织的盛况。第2段：写中秋之夜虎丘逗歌的场面。第3段：写虎丘的自然景物（剑泉、千顷云、文昌阁、平原堂）。第4段：写作者任吴县令时最后一次游览虎丘的感受。三、重点研读，品味欣赏。文章重点写了哪个场面？怎样逐层展开，加以细致描绘的？１．文中两处描写月夜景色，写观众反应有什么作用？联系第4段谈谈你如何理解“壮士听而下泪”？明确：（1）重点写了月夜赛歌的场面。作者用“布席之初”“未几”“已而”“比至”等几个标志时间推移的词语连带出一幅幅画面，整个过程有鲜明而自然的层次感。场面由喧闹的导向幽静，境界由单一的唱描述到声、景、情的烘托渲染。（2）写月夜交代时间推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。写听众的反映，写出了歌声的艺术效果，属侧面描写。“壮士听而下泪”一句，从侧面写出了歌声的艺术效果，拓宽了文章的艺术境界。联系第4段，正是由于官吏对百姓的横征暴敛，才使“歌者闻令来皆避匿去”。歌者的演唱之所以动人，在于他是用血和泪在控诉这黑暗的社会。连壮士都听得感动得流泪，更何况作者呢？自然就有了下文作者感慨。（３）怎样理解“乌纱之横、皂隶子俗”？封建官吏差既“横”又“俗”，作者则追求自然任性，“与民同乐”。四、小结：本文虽属游记，但又不是某一次游览的实录，也不是某一个中秋之日的情景记实，而是六次游览虎丘后的综合描述。因此和一般游记不同。五、作业：课后读《满井游记》《西湖杂记》，继续体会袁宏道作品的特点，写赏析文字。虎丘记教案2一教学步骤：（一）简介：１、虎丘，又名海涌山，在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县（现在江苏苏州）知县，在任两年，游虎丘六次。２、记，一种文体，学过的有《岳阳楼记》《游褒禅山记》，一般“记”这种文体末尾都要抒发感情或议论，如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧————”，《游褒禅山记》“夫夷以近，则游者众——————”。那么这篇文章抒发的情感或议论到底是什么？（乌纱之横、皂隶之俗）3、“三袁”、“三苏”、“三曹”（变通，是钱钟书先生治学的重要方法，变通有助于学生想象联想等创造性思维的培养）4、公安派的主张，以及反对复古，联系唐“古文运动”（二）重点指导阅读第一、二节。1、教师提问，帮助学生理解要点词语。（1）虎丘去城可七八里（大约）（2）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）（3）竹肉相发（借代）（4）月影横斜，荇藻凌乱（互文）2、朗读全文：（1）问：《陋室铭》中有“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”之说。虎丘虽无高岩邃壑，但也肯定有其独特的风景，阅读全文，找出虎丘风景点。（虎丘的四个景点：剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂）问：各有什么特点？（剑泉之“深”；千顷云之“高”“秀”；文昌阁之“佳”；平远堂之“旷”）最热闹的场面是什么时候？什么场面？（中秋、歌唱会）３、重点分析第二节：（1）本节文字主要写了什么内容？（月夜斗歌）（2）是如何来描写场面的？完成课内练习，填写表格。时间歌者情形环境效果布席之初歌者百千声若聚蚊不可辨识（联系背诵中的大弦嘈嘈如急雨———）分曹部署，竞以新艳相角雅俗既陈妍媸自别未几数十人摇首顿足已而三四辈竹肉相发明月浮空石光如练清声亮彻，听者销魂比至夜深一夫登场月影横斜，荇藻凌乱飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪（联系背诵《赤壁赋》中“客有吹洞箫者－－－泣孤舟之嫠妇”）虎丘记教案3一、教学目标：1、体会公安派散文“独抒性灵，不拘格套”的特点。2、分析“丘积”“云泻”“晚树”等词语的运用。3、分析描写中比喻、夸张、衬托等手法的运用。二、教学重点：别具一格的.写作方法和字里行间流露的真情。三、教学设想：1、学生充分预习的基础上自己翻译全文，教师点出重点。2、引导学生分析.写作方法，体会本文独特的个性。3、安排一教时。四、教学内容和步骤：（一）简介：1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。与其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文学见长，时号“三袁”，被称为“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾为反对复古（后七子---王世贞、李攀龙的“文必秦汉，诗必盛唐”的主张），主张“独抒性灵，不拘格套”（“性灵”说）。（1、反对剿袭，主张通变。2、独抒性灵，不拘格套。3、推重民歌小说，提倡通俗文学。）其主张有一定的积极意义，然其作品大多缺乏深刻的社会内容。2、虎丘与虎丘记：虎丘，又名海涌山，在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县（现在江苏苏州）知县，在任两年，游虎丘六次。而后写了这篇游记。（二）重点指导阅读第一、二节。1、教师提问，帮助学生理解要点词语。（1）虎丘去城可七八里（大约）（2）而中秋为尤胜（尤其超过平时）（3）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）（4）莫不靓妆丽服（与“靓女”比较）（5）檀板丘积，樽罍云泻（像丘那样，像云那样）（6）布习之初，呕者百千（讴，唱歌）（7）一切瓦釜（比喻的说法）（8）属而和者（注音）（9）竹肉相发（借代）（10）、月影横斜，荇藻凌乱（互文）（11）、壮士听而下泪矣（名作动，流下）2、学生翻译一、二节，教师及时引导学生讨论修正。3、分析第一节：（1）本节文字主要写了什么内容？（虎丘游览盛况）（2）分几层来写？分别写了什么？（两层，以“而中秋为尤胜“为界，之前总写，之后以中秋为例，具体写。）（3）前后两层分别从何角度来写？（第一层，从时间“无日无之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空间“游人往来，纷错如织”两个角度来写。第二层，从“概况”（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”）、“长卷”（“从千人石上至山门，栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻”）和“全景”（“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”）三个角度来写。（4）“概况”“长卷”“全景”分别抓住了哪些特征来写？（“概况”是“面广、人多、场面大”；“长卷”是“人多、乐器多、酒多”；“全景”是从“形、色、声”三个角度比喻夸张。（5）本节文字所写场面可以用哪个字概括？（“乐”）。表面上写游览之盛况，实际上是在写什么？（“民之乐”）字里行间，可以看出作者怎样的思想感情？（与民同乐）（6）小结：本节文字向我们展示了一幅美不胜收的虎丘游乐图。4、分析第二节：（1）本节文字主要写了什么内容？（月夜斗歌）（2）是如何来描写场面的？完成课内练习，填写表格。略（3）本节文字同样体现了作者的哪种思想感情？（与民同乐）（4）小结：本节文字层次清楚、引人入胜地描写了斗歌场面。（三）简要指导阅读第三节：1、学生翻译第三节，教师及时纠正。（1）最可觞客（适合）（2）晚树尤可观（暮色中的树）（3）仅虞山一点在望（修辞方法分析）（4）余与江进之谋所以复之（用……的方法）（5）欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中（建祠供奉）（6）而病寻作（不久）2、分析：（1）本节文字主要写了什么内容？（简介了虎丘的四个景点：剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂）（2）各抓住了其什么特点来描写？（剑泉之“深”；千顷云之“高”“秀”；文昌阁之“佳”；平远堂之“旷”）（3）表达了何种感情？（本节文字写了“景之美”，抒发了钟情山水之情）（四）要指导阅读第四节1、翻译第四节，教师及时纠正。（1）吏吴两载（做官）（2）迟月于生公石上（等待）（3）乌纱之横、皂隶之俗（官吏）（差役）2、分析：本节文字作者发了怎样的议论？（乌纱之横、皂隶之俗）此议论缘何而发？（歌者闻令来，皆避匿去）抒发了作者怎样的思想感情？（厌恶、鄙视官场）（五）引导学生体会“公安派”散文的特点。1、“不落格套”“个性”：（1）并非某次游览的记叙，而是六次游览的总记。景点是介绍性的。（2）不是先写自己之游览，而是先写民之游。游览主体在第三节才出现。（3）自己的感受于百姓的快乐之中。2、“真情”：（1）依据第一、二节体会作者对百姓“游览、斗歌之乐”的由衷赞美之情，自己“与民同乐”的渴望。（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”“栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻”“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”“竞以新艳相角”“摇首顿足”“听者销魂”）（2）依据第三节体会作者对虎丘美景的赞美之情，自己钟情山水的人生追求。（“最可觞客”“晚树尤可观”“仅虞山一点在望”）（3）依据第四节体会作者对官场的厌恶、鄙视之情，自己辞官归隐的决心。（“他日去官，有不听曲此石上者，如月”“余幸得解官”）（4）此文与一般“公安派”散文有所不同，体现了一定的社会内容。（“与民同乐”的思想；对“乌纱之横、皂隶之俗”的揭示）（六）布置作业：1、完成课后练习“二”、“三”。2、给下列词语的用法归类：A、冠B、蔀屋C、樽罍D、新艳E、瓦釜F、竹肉G、荇藻H、乌纱I、皂隶（七）板书设计：“个性”————“真情”游览之盛——乐——与民同乐公——独抒性灵——斗歌之乐安——景色之美——美——钟情山水派——不落格套——游后之感——憾——鄙夷官场