语文教学论文精编3篇

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好文供参考!1/15语文教学论文精编3篇【引读】这篇优秀的文档“语文教学论文精编3篇”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!语文教学论文1摘要:时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入,作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础,是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状,教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空,使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性,这样的写话教学才有可能真正做到以生为本,不教而教。关键词:低年级写话;兴趣;优化一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是:贴近学生实际,易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两好文供参考!2/15方面的问题:其一:无话可写或无从入笔,学生写话兴趣不浓;其二:所写的内容空洞、缺少想象。造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生为本”的教学理念背道而驰,这样的现象不得不引发了我的一些思索。1、现象一:“无米之炊”的困境“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。平时,与学生们随意交谈的时候,他们的语言活泼,富于幻想,富有朝气,充满童真,说起事情来充满童趣,可一到写话的时候,我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗:老师,没什么可写的?造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很少,不细致,即使碰到精彩、丰富的生活题材,加上辨别、认识事物的能力弱,这些精彩的片段就像过眼烟云,在学生眼皮底下溜走了。再说他们的生活空间也极其狭小。由于受应试教育的影响,教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活,繁重的课业负担,隔绝了孩子丰富的生活,长此以往,孩子就失去了对生活的体验与感悟,他们没有了“偷采白莲”的窃喜,没有了“卧剥莲蓬”的洒脱,听不到“蛙声一片”,看不见“露似珍珠”……单调的生活,怎能诱发孩子原始的冲动与灵性?这样,作文就成了“无米之炊”。好文供参考!3/152、现象二:“无暇童情”的缺失孩子眼中的世界是非常纯真的,他们所写的话也是非常富有童趣的,也许他们心中的小鱼会做梦,萤火虫可以有烦恼,雪花可以有翅膀,小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我们的一些写话教学中,教师特别刻意追求语言的真实性,却扼杀了孩子文章中的这些童趣、童真。孩子在教师多次的否定下,就只会模仿着大人的口吻写一些符合老师口味的“好文章”。这样的文章严重缺乏了孩子的童真、童趣,不仅影响了儿童的作文能力,还影响了他们的健康成长。二、淡妆浓抹总相宜———低年级写话教学的优化策略针对当前写话教学存在的种种现状,我对《新课程标准》下的小学低年级写话教学进行了探索与实践,用“以生为本、关注发展”的眼光,结合低年级学生以表象思维为主的特点,从“提高写话兴趣、积累语言厚积薄发、丰富写话形式、优化评价”等方面提出了写话的优化策略,给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空,使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性,这样的写话教学,才有可能真正做到以生为本,不教而教。1、问渠哪得清如许,为有源头活水来———围绕好文供参考!4/15一个“情”,厚积而薄发写话是厚积而薄发的创造性活动,积累的东西多了,写起来就得心应手了。(1)生活是写作的源泉,在真情流露时多积累。“语文的外延与生活的外延是相等的”,从生活中学,我们的孩子才能成为可发展的学习者。记得一年级时,美术老师让孩子画太阳。下课了,孩子还意犹未尽,沉浸在自己的想象中。于是我抓住身边的这个契机,马上让孩子写写自己在美术课上画的太阳。一个孩子这样描写:“我画了一个火辣辣的太阳,太阳的里面是红红的,外面是金黄的。太阳热得直冒汗,他用毛巾擦汗,还用扇子止热。小朋友们也很热……”是啊,生活是真实的,但生活更需要想象,每个孩子都是一部内容丰富的书,教师要创造条件,丰富学生的情感,让学生体验生活、感受生活,发现生活之乐、生活之味,让学生妙笔生花。同时,我们要教会学生观察生活,指导学生不断积累生活素材,使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”,才能让他们写出的文章有生活气息,有真情实感。(2)课外阅读是写作的基础,在情趣浓郁时多积累。阅读可丰富学生的内在积累。因此,教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣,对学生的课外阅读做好指导。教师可给学生介绍一些故事性较强的童话寓言、绘本等,好文供参考!5/15也可给学生推荐一些好书,并定期进行读书交流会,有意识地鼓励学生在写话中运用。这样,学生不但受到情感的熏陶,也丰富了自身的语言积累。2、此情此趣岂不美,切勿将它轻抛弃———讲究一个“评”,体验成功教师肯定的鼓励性的评语,往往能唤起学生写作的兴趣,而低年级的学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会让他们心花怒放,信心大增。因此,只要学生言之有物,有闪光点,哪怕就一个词语写得好,我便会给他们打上大大的五角星,写得越好,五角星越多,学生写得优美的词句我还会用大波浪标出,学生看了都激动不已。同时,我还会让学生自己把好作品读出来,一到这里他们就特别激动。另外,我在班级中专门开设了“妙笔生花”专栏来张贴学生的优秀作品,这对学生无疑是有很大的激励作用的。写作是快乐的,而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家,那就让我们携手给孩子一片绚丽的天空,放手让他们用笔去抒写自己多彩的童年吧!语文教学论文2摘要培智生由于生理上的缺陷,使他们不能同正常好文供参考!6/15孩子一样进行常规的。语文学习。如何提高语文教学的有效性成为当前培智教学中亟待解决的问题。本文就如何提高和加强我国当前培智生在语文识字教学中的有效性提出自己的建议和看法,以期不断提高培智生语文学习的成效,从而使他们更好的在当前社会中工作和生活。关键词培智生语文识字教学有效性措施培智生主要指的是那些智力有障碍的学生,这些学生的智力水平普遍在小学低年级阶段。由于培智生的大脑发育缺陷,使得他们的感知思维能力相对较差,在交往和语言方面的能力水平明显落后于正常学生,大部分培智生存在语言发展障碍。发音不准、词汇贫乏、词不达意、〖〗口语表达差等问题直接影响到这些学生在社会生活中的适应和交往能力。因此,如何提高语文教学的有效性成为当前培智教学中亟待解决的问题。本文就如何提高和加强我国当前培智生在语文识字教学中的有效性提出自己的建议和看法,以期不断提高培智生语文学习的成效,从而使他们更好的在当前社会中工作和生活。一、加强现代信息技术的运用1、通过多媒体技术的运用激发学生的识字兴趣。兴趣就是学习的最佳动力。培智生由于生理发育的缺陷好文供参考!7/15性,使得兴趣在他们识字学习中所起到的作用更加的突出和明显。在培智语文识字课堂教学中,提高培智生的学习兴趣,引起他们识字的兴趣是开展培智识字教学的第一步。现代多媒体信息技术能够利用动画、图像、声音等信息对文字进行恰当、巧妙的处理,能够迅速的引起培智生的注意,让学生迅速的进入到识字课程中教学情境当中,并在情感上同教学产生共鸣,从而激发了培智生对文字学习的浓厚兴趣,进而提高了培智语文识字课堂的教学效率和成果。2、通过多媒体技术的运用丰富学生的想象力。培智生最大的特点就是对事物缺乏一定的想象力,这也为语文识字教学带来了极大的困难和阻碍。因此,在教学过程中,语文教师可以通过利用现代多媒体综合信息技术,将刻板、枯燥的文字内容以图片、声音、动画的形式展现在学生面前,给学生以听觉和视觉上的巨大刺激,从而让培智生更好的记住文字内容。例如,在学习《美丽的公鸡》一文时,语文教师可以先播放相应的动画片,然后让学生总结动画片中所讲的故事内容。在这一过程中,学生很容易被动画片中丰富的构图、鲜艳的色彩、美丽的意境所吸引,让培智生能够边听边看边学。这种将静态的文字转变为生动、新颖的视听形象的教学方法,能够给培智生留下深刻的印象,从而有效的提高语文识好文供参考!8/15字教学的成效。3、通过多媒体技术的运用提高学生的说写能力。语文文字的说写之中是常规小学语文教学中的难点问题,而对于培智生来说,这一问题更是难上加难。培智语文教学的一个十分重要的目标就是让学生能够通畅的说和写字。因此,在识字课堂教学过程中,语文教师可以通过播放教学软件、光盘、磁带等,为学生创设一个说写情景,在文字的说与写之间架起桥梁,从而训练培智学生在文字上的读写能力,进而提高语文识字课堂的教学效率和成果。二、加强童谣的运用1、利用童谣提高培智生对字形的记忆。针对培智生在抽象思维方面的能力较差特点,可以围绕“趣”来构建相应的识字教学组织形式。即在童谣中,将抽象的文字字形形象化、生动化,营造一种愉快、轻松的识字氛围。例如,在学习“京”字时,可以将其转变成“一点又一横长,口字摆中间。娃娃去北京,北京真漂亮”的小童谣。从而使培智学生能够更加形象、生动的记忆文字的字形。2、利用童谣提高培智生对汉字差异的分辨。汉字的变换复杂、内涵丰富。在众多的汉字当中,字形相近的文字非常多,少一捺、多一撇或者少一点、多一点都好文供参考!9/15会将这一汉字变为新的汉字。这种复杂的变化对培智学生来说是非常困难的,因此,语文教师可以通过编制一些童谣,让培智学生更加明确的区分字形相近的汉字,从而提高识字教学的效果。例如,在分辨“禾”和“木”以及“鸟”和“兔”的区别时,可以通过下面的童谣进行区分,即“禾木相差只一撇,千万不要弄混淆”“小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴”。这些童谣在增加汉字学习趣味性的同时,也加深了培智学生对文字的印象,从而有效地加强了学生学习汉字的成效。3、利用童谣提高培智生对字义的理解。在培智语文的识字教学中,教师要启发学生的想象力,通过童谣的运用,加深学生对文字字义的理解和表达能力。例如,可以通过一些猜字童谣,使学生更加了解汉字的字义和来源,从而使学生在理解字义的同时,也锻炼了他们的思维能力。三、结语培智生由于自身生理的特殊性,使得他们在语文识字上的教学模式注定有别于正常孩子的语文学习。因此,培智语文教师要根据培智生的特点,积极地创新教学模式和方法,多渠道、多手段的激发培智生在语文识字教学中的兴趣,增强他们对文字的注意和印象,从而有效好文供参考!10/15的提高培智生语文识字教学的效率和成果,使他们能够更好的适应和融入到社会生活当中去。参考文献:[1]康艳玲。让童谣在培智语文识字教学中绽放光彩[J]。才智。20xx.[2]蔡雪霞。创建和谐灵动的培智语文课堂[J]。特殊教育。20xx.浅谈语文教学论文3摘要:新课改的的中心环节是课程实施,而课堂教学作为课程实施的基本途径显得尤为重要,新课程实施以来,教师更加注重的是课程方案和试验教材的编写,忽略了课堂教学的有效性,要想提高学生的语文素养,就必须提高语文课堂教学的有效性,本文主要阐述了当前中学语文课堂教学中出现的问题,探讨了出现问题的原因,并提出了提高语文课堂教学有效性的措施。关键词:中学语文;课堂教学;有效性随着新课程改革的推进,无论是教师的教学观念还是学生的学习方式都发生了变化,课堂教学中采用的教学方法日益多样化,但是探究性等教学方法虽然运用于好文供参考!11/15日常教学中,但是往往空有其名,并没有真正实施到位,课堂教学的有效性还有待探讨。一、中学语文课堂教学中出现的问题1.教学目标形式化新课程的教学目标主要包括三个方面,分别是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”,要求三个方面缺一不可,教师在设计教学目标时,并没有认真解读新课程标准,也没有根据学生的具体情况有针对性地制定教学目标,使得教学目标机械化、程序化,不能体现特殊性,多流于形式。2.教学方法表象化语文教学应该遵循的原则是“因文而定,因课而改,因时而变,教无定法,贵在得法”。同样的教学内容,如果教学目标不同,面对的学生不同,就要采用不同的教学方法,从而呈现不同的教学效果,而当前的教师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