绿的课文原文

绿的课文原文《绿》全文以热情的笔调，对梅雨潭的景物进行了细致的描写，颂扬了祖国大自然的绚丽风光，写得清新细腻，漂亮缜密，精致玲珑，诗意盎然。以下是网友给大家分享的“绿的课文原文”，喜欢的过来一起分享吧。绿课文原文我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。赏析全篇重在通过梅雨潭水的绿，抒作者之情。因此文章起笔点题，使读者对本文中心一目了然。写瀑布、梅雨亭的美景是为下文着意刻画梅雨潭的“绿”做好铺垫。所以，作者只作简洁而形象的介绍，便扣“绿”字细腻描绘并时时与文章标题照应。文章除首尾两句点题外，中心部分是写梅雨潭的瀑布和潭水。作者开头说，“我惊诧于梅雨潭的绿”，可是接着并不写“绿”，而是从瀑布着笔。这不仅因为“梅雨潭是一个瀑布潭，而且因为这梅雨瀑也是一处胜景，是作者难以忘情的。在写瀑布时，随着作者观察点的转移，采用从远到近，移步换形的写法。先把瀑布的声音和外观总写一笔，接着分层作具体描述。第一层是写亭。那亭突踞于岩石一角，“仿佛一只苍鹰是着翼翅浮在天宇中一般’’，一笔把亭子写活了。但作者并没有孤立地写亭，而是以亭为观察点，写出瀑布，点出梅雨浮，谩现出周围的：景色。那亭“正对着那条瀑布，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面环山拥抱，从亭处望天空，只见微云流过；从亭看近处，岩面阳草丛“透出几分油油的绿意”，写出了薄阴的秋色。第二层以瀑布的响声为过渡转而过渡写飞瀑。前面说瀑布是“一带白而发亮的水护，这是远眺所见，现在从亭上抬头近望，那就“不复是一幅整齐而平滑的布”了。再俯首细观，飞流急下，那水花撞击在岩上，如“碎玉般乱溅”，又是另一番景象。再对水花作仔细观察，发现它“晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅”，点出“梅雨潭”之名由此而来。再就近，又发现那水花如徽雨纷落，随风飘散，轻若杨花，倏然钻进怀中消失，写得细腻动人。附：绿一年级课文教案教学目标1．体会文章中描写自然景物的美和作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。2．理解作者怎样抓住景物特点，从不同的观察点描写景物的方法，以及文章中比喻的含义。教学重点对梅雨瀑，特别是对梅雨潭的描写。教学难点描写梅雨瀑的观察点，学生初读理解会比较困难。教学疑点为什么要先写梅雨瀑，后写梅雨潭？课时安排1课时课前预习一、作者及写作背景朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。二、速读课文，感知文意1．把握下列词语，准备默写。惊诧(chà)呈现盘踞(jù)翼翅天宇绺(liǔ)倏(shū)鞠躬皱缬(xié)处(chǔ)女蕴(yùn)蓄鲜润轻盈临风飘举挹（yì）明眸(móu)善眯(lài)掬(jǖ)尘滓(zǐ)薄（bó)阴棱（léng)角什刹（shíchà)2.根据语境，解释词语。踞：_________倏：_________离合的神光：_________皱缬：_________挹：_________明眸善眯：_________掬：_________惊诧：_________惊讶，诧异。蕴蓄：_________积累或包含在里面未表露出来。尘滓：_________杂质。3．作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？_____________________________________。三、有感情朗读课文（1）读准字音；（2）品味情感。四、初步完成学案课堂学习导入：（出示PPT1）朱自清我们曾学过他的散文《春》，今天我们来学习他的另经典散文《绿》。[板书]绿朱自清春天是充满绿色的，朱自清在《春》一文中有好多句子写到了“绿”：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”“树叶儿都绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”而今天，我们将要学习的散文《绿》，并不是春天的绿，而是写秋季的绿。也不是写小草、树叶的绿，那么是写什么地方的绿呢？[板书]梅雨潭的绿秋季，照理说是秋风萧瑟，黄叶遍地了，而浙江仙岩的梅雨潭却充满着绿，充满着奇异的绿，醉人的绿，它招引人们去赏绿、品绿。现在，就让我们跟随作者一起到梅雨潭去游览一番吧！研读课文一、整体感知师范读课文，同学们思考这样两个问题：（出示PPT2）（1）这篇课文的开头、结尾有什么特点？（2）作者的观察点移动了几次？划出文中交待观察点的语句。[范读]二、分析首尾两段及第二段现在，我们来讨论刚才提出的两个问题：(1)这篇课文的开头、结尾有什么特点？明确：互相照应，点明题意。再深入思考：（出示PPT3）①首尾两段的句式是否相同？运用了什么修辞？有什么用意？明确：不仅句式相同，而且文字也基本相同；用了反复手法；突出梅雨潭的“绿”给人的印象之深。②如果把第一段改一下，改成：“我第二次到仙岩的时候，我被梅雨潭的绿吸引住了”大家看，表达效果有什么不同？明确：不能突出梅雨潭的“绿”的特色，梅雨潭的“绿”不是一般的绿、普通的绿，而是奇异的“绿”，是使人“惊诧”的绿。因此，“我惊诧于梅雨潭的绿了”是本文的.“文眼”。②那么，首尾两段有没有不同之处？是何用意？明确：末段多了一个副词“不禁”。首段是写刚到梅雨潭时的感觉，而末段则是观赏了梅雨潭的绿之后，情不自禁地发出赞叹，所以加了一个“不禁”。(2)作者的观察点移动了几次？划出文中交待观察点的语句。（出示PPT4）明确：观察点移动了三次：第一次“走到山边”；第二次“坐在亭边”；第三次“到了汪汪一碧的潭边”或“站在水边”。[板书]山边亭边水边再深入思考：①前两个观察点观察的景物是什么？明确：在“山边”这个观察点，观察的景物是梅雨瀑；在“亭边”这个观察点，观察的景物较多，有亭、山、云、岩、草、瀑布、水花，描写更为细致的也是梅雨瀑。[板书]梅雨瀑②两次对梅雨瀑进行描写，观察的角度有何不同？从不同观察点对同一景物作了两次描写，这种写景方法叫什么？明确：“山边”看瀑布，要“抬起头”，这是仰望，写的是远景；“亭边”看瀑布，“不必仰头”，这是平视，写的是近景。这种写景方法叫定景换点。[板书]仰望（远景）平视（近景）定景换点③梅雨瀑是很美，在“山边”时，作者是怎样描写的呢？从哪几方面来描写？（出示PPT5）明确：声：“花花花花”；连用四个拟声词，让游人未见其形，先闻其声。色：“白而发亮”形：“一带”；“带”是个量词，又有比喻作用，描写出瀑布的形状。④再看在“亭边”时，作者除了描写了梅雨潭周围的环境，又是怎样描写瀑布的？（出示PPT6）明确：声：“分外地响”形：“扯成大小的几绺”色：“飞花碎玉般乱溅着”正因为水花像一朵朵小小的梅，所以人们称之为梅雨瀑。这里写小花，作者运用拟人手法，写得别有情趣。“这里偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着”。水花似与游人逗乐，使游人兴致倍增。三、分析第三段读到这里，我们不禁产生一个问题：（出示PPT7）（1）这篇文章是要写梅雨潭的绿，而作者为什么要写先梅雨瀑呢？因为“梅雨潭”是一个瀑布潭，是由梅雨瀑形成的。所以有必要先写梅雨瀑。而梅雨瀑也是一处胜景，值得描写。那么，除此之外，还有没有别的原因呢？我们等一下再讨论。深入思考：（出示PPT8）①“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”作者为什么不用“吸引”，而用“招引”？明确：⑴用的是拟人手法，把静态写成动态；⑵梅雨潭的绿对我有无穷的吸引力，以及我对这绿色的倾心喜爱。在作者笔下，真是：写山山有情，写水水有意。（出示PPT9）②“我们开始追捉她那离合的神光了”。为什么不用“捕捉”，而用“追捉”？明确：写出作者探奇览胜之心的急迫。（出示PPT10）③接下来，用一连串动词“揪”“攀”“探身”“鞠躬”，描写“追捉”的过程。从这些动作中看出，“追捉”的过程是很难的，而作者不畏艰难地去追求，这突出了什么？明确：突出了梅雨潭的绿有着巨大的魅力，有着不可抗拒的吸引力。（出示PPT11）④作者一直追捉到汪汪一碧的潭边。可这时的他说：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”为什么靠得越近，而心中反而没有了呢？明确:因为，此时此刻，作者的心正“随着潭水的绿而摇荡”，换句话说：作者整个心儿都被潭水的绿占领了。小结：梅雨瀑美不美？美！但是，梅雨潭的绿更美，更动人，更能使人陶醉。由此可见,作者前面写梅雨瀑，不仅交代了梅雨潭的成因，更重要的是为了起衬托作用。这种写法在《幽径悲剧》中也运用过：幽径之美是为了衬托紫藤萝之美。[板书]衬托（2）作者从“亭边”来到“水边”，移步换景，从写梅雨瀑转入写梅雨潭的绿了。[板书]移步换景下面，我们来看作者是怎样描写梅雨潭的绿的？（出示PPT12）深入思考①作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？（出示PPT13）明确：醉人，奇异，似近似远。[板书]醉人奇异②作者先用一感叹句“那醉人的绿呀”领起，然后用一连串的新颖生动的比喻来加以描绘。请同学们把有关段落朗读一下，从“那醉人的绿”读到“看不透她”。一边读一边把喻体找出来。这里连用了哪些比喻？都在比喻什么？是从什么角度去描绘绿的？写出了梅雨潭的绿什么特点？小结：潭水之绿，本是难以言状的，朱自清不愧为语言大师。经他这么一说，潭水的绿就好像呈现在我们眼前了。这种对同一事物，从不同的角度多层次设喻的方法，称作博喻。[板书]博喻朱自清在《春》这篇散文中，也曾用过这种方法。想一下：比如写春雨：“像牛毛，像花针、像细丝、密密地斜织着”③为了写出梅雨潭绿的特点，接下来，作者又把她跟其他著名风景点上的“绿”作对比：（出示PPT19）[板书]对比北京什刹海的绿杨“太淡”；杭州虎跑寺的绿壁“太浓”；西湖的波“太明”；秦淮河水“太暗”。那四个著名风景区的“绿”都是美的，但作者觉得都有缺憾。那么梅雨潭的绿，绿得怎样呢？作者没有说。但是，我们读者却可以从中