严抓教学常规3篇

严抓教学常规3篇【导读】这篇文档“严抓教学常规3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！严抓教学常规1严抓教学常规，注重教学科研，构建有效课堂，提高教育教学质量擂鼓镇中心小学李家平龚勇超课堂教学是决定教育质量最直接的因素。提高基础教育质量，最后必须靠课堂教学来实现。从教育理论和实践经验看，提高课堂教学质量，主要有两条途径：一是严抓教学常规，二是加强教学科研。即一手抓教学常规，一手抓教学科研。总结教学改革的经验，严格教学常规管理。我校在课堂教学方面有一些好的经验，但也存在不少问题。需要进一步总结经验，优化课堂教学。具体作法有：第一，处理好长远发展与短期效应之间的关系。当前的一种倾向是，教学重短期效应，忽视学生长远发展。教学常常围绕考试转，至于学生的基本能力、基本习惯和人格养成却被忽略。这种局面的出现，和日趋激烈的升学竞争以及量化考评等制度有内在关联。课题组建议，一方面，管理者应淡化短期的量化考评行为，努力引导教师去关注学生的长远发展；另一方面，应鼓励教师积极在长远发展与短期效应之间寻找一个平衡点，即真正把教育重心放在学生综合素质的培养上。应把加强学生基本习惯和基本能力的培养，提高学生知识领会和应用的水平，拓宽学生知识面并促进融会贯通作为课堂教学的主要目标。第二，灵活运用教学方法，充分调动学生学习积极性。一般来说，好的教学方法应是使学生学得主动的方法。应鼓励教师掌握多种不同的教学方法，整体提升教学艺术。在教学教研活动中，要克服非此即彼、简单模式化的倾向，提倡百花齐放，鼓励多样探索。要克服为方法而方法的倾向，注重教学方法使用的实效性和灵活性，努力提高教学效率。鉴于当前不少学生学习积极性不高的状况，建议学校应更注意学习氛围的营造，教师应花更多力气来培养学生的学习兴趣，提高教学的吸引力，家长也应更积极督促和关心子女学习。第三，发挥教育信息技术优势，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。教育信息化发展速度很快，是教育部批准的全国中小学信息技术教育实验区。应发挥现有优势，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。应鼓励教师利用多媒体和网络开发工具将课程内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源,根据教学需要,创设一定的情境,让学生在这些情境中探究和发现，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。学校应大力开展信息技术扫盲运动，对教师进行信息技术方面的培训，逐步提高教师运用信息技术的能力和水平。第四，加强教学内容与学生生活实际的联系。教师应对教学内容有整体把握，要吃透教材，使各种知识具有其内在的结构和意义。教师要注意对教学内容进行选择，充分挖掘学校课程资源，对其进行整合，使教学内容切合学生生活实际。教师既要立足教材，又要不拘泥于教材，要从学生本身的生活经验中寻找教学契机，引发学生对知识的兴趣。第五，学校应加强教师教学技能培训和教学常规管理。鉴于擂鼓小学今年新分资教教师较多的实际情况，学校通过师傅带徒弟、新教师教学技能专项培训、集体备课和教学观摩等多种形式，努力提高年轻教师的教学能力，使他们尽快适应教学岗位，成为教学能手。另外，对教学的各环节，如备课、上课、作业批改、学生辅导等，都制定明确的教学常规。对年轻教师要从严执行教学常规，狠抓教学细节，规范教学行为。只有在教学技能和教学常规上从严要求，才能把年轻教师的学历优势化为教学优势，从而使擂鼓小学课堂教学既有活力，又有效率。切实有效地开展教学科研，以科研促教学。目前擂鼓小学教育科研气氛较浓，学校通过教学科研，学校面貌发现了根本变化，教学质量提高很快。第一，教育科研应为教育教学服务。中小学教育科研属于应用研究，必须以教育实践提出的问题为出发点，牢牢地植根于学校和课堂。教育科研要着眼于学校的发展实际，不做空洞无关的课题。确定科研课题、制定管理规范、组建科研队伍都应与学校的发展思路相适应；脱离学校发展方向和实际情况，盲目上项目、搞课题，这样的研究注定是没有生命力的。教育科研还应着眼于学生的发展。中小学教育科研的最终目的，是促进学生健康成长，任何研究、实验都要做到眼中有学生。第二，规范教育科研管理。健全组织机构、完善科研管理体系，这是学校开展教育科研的前提和保证。学校要注意制定教育科研的相关规定，积极普及教育科学理论知识，加强对科研课题的立项、研究、成果鉴定的管理。建立学校教育科研的督导机制，并与县教研室起到联系，对教师的教育科研进行专业上的帮助和指导。第三，通过科研培养队伍。实践表明，教育科研是教师成长的重要形式。学校教育科研应尽量做到全员参与，通过确定共同的奋斗目标、建立稳定的组织形式、营造正确的群众舆论、制定特定的群体规范，培养科研型的教师群体，以提高教师队伍的整体素质。在此基础上，要特别注意建设一支教学科研骨干队伍，给他们创造条件，在科研过程中多加引导、扶持，鼓励多出成果、出好成果。要注意发挥好教育科研骨干的示范带头作用。概括地说，课堂教学质量的提高，一方面需要苦练内功，即上好每一堂课，提高课堂教学的效率，优化课堂教学方法，提升教师的课堂教学艺术。另一方面需要开拓创新，即对课堂教学存在的问题，用教育科研方式来探索解决途径，寻求新的突破。细抓教学常规2细抓教学常规形成优良校风2012年3月28日，深圳市龙岗区教育局平湖街道教育办公室林晓峰主任一行12人莅临鹅溪小学进行教学常规检查。首先由语文、数学、英语、综合科教研员领导各小组分别进入各个班级进行相关课程的听课。其中林晓峰主任还亲临六(2)班对鹅溪小学老师的教学进行现场听课。随后四科教研员小组成员分别集中对鹅溪小学教师的备课本、听课本、各科组计划及学生的各项作业进行了细致检查。最后，经过检查，各科教研员对鹅溪小学教师的常规教学工作给予了充分肯定。他们表扬了鹅溪小学老师能做到认真备好、上好每一节课，关爱每一位学生。教案的教学环节科学紧凑，条理清晰，能够充分体现学生主体地位；听课记录层次分明，重点突出，能够针对教学设计、教法及学法上的亮点与不足做出合理评价，并提出改进建议；很多老师能够准确把握教学中存在的问题，并提出详实有效的整改措施；作业批改及时，并给予学生鼓励性评语。今后，平湖街道鹅溪小学教师将不负上级领导期望，进一步加强学校常规管理，深化教育改革，形成良好的校风、教风和学风，为教育事业做出更大的贡献。促成长搭平台专业引领展风采--实验小学开展“骨干教师示范课活动”为深入开展教学改革，提高课堂教学水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时给全校教师一个共同学习、共同提高的机会，3月14日临沂第八实验小学开展了“骨干教师示范课活动”。在此次教学活动中，骨干教师们高度重视，把此次活动当作课堂教学研究、展示自己教学水平的绝好机会，认真备课，精心施教。六位老师出色的示范课让所有参与活动的老师受益良多。通过听课、评课和相互研讨，极大提高了广大教师尤其是青年教师教学能力和业务水平。小锅饭”烧出“大教育”——学校巧借“教师成长共同体”搭建师生成长大舞台伴随着温暖的春风，临沂汤庄实验学校教学改革驶入希望的春天。在这个万物萌发、充满生机的季节，学校召开了“教师共同体成立动员会，学校全体骨干教师、教学新秀、教研员、备课组长齐聚一堂，共同研究通过了“教师成长共同体”实施方案、工作制度和工作计划。“教师成长共同体”以学科为单位为每位教师制作“小锅饭”，为教师成长搭建了一方互助合作、共同进步的舞台，同时也为学生成长、教育均衡发展打下了坚实的基础。学而有友必不孤学生成长、学校进步都离不开教师的成长进步，在当前信息急剧膨胀的时代，教师的成长不能不仅仅靠“自学”，那种“闭门造车”式的“钻研”已经远远不适应时代需要了。为认真贯彻落实区教体局低重心教学策略研究的精神，促进教师共同发展，有效提高学校教育教学质量，积极培养骨干教师队伍，推进区域教育均衡发展，临沂汤庄实验学校积极为教师的专业成长搭建多元平台，以学科为单位组织成立了“教师成长共同体”，有效解决“学而无友必然孤”的难题，把志同道合，兴趣相投的教师聚集起来，共同探索高效课堂新思路、共同研究课程改革新问题，共同为推进素质教育出谋划策，使他们的教育理想与行动并轨，共同创造幸福的教育生活。搭建立体平台促共赢学校孙校长告诉笔者，“教师成长共同体”就像一扇窗，帮教师打开了一个世界；“教师成长共同体”就是一座连心桥，让教师互相学习，学校互相促进。团体中的每一个成员都互为榜样，以加强课堂教学改革为主线，本着平等、互助、民主、尊重的原则，优势互补，资源共享，共同成长，最终促进学校均衡发展，构建和谐教育，提高办学水平。为确保教师共同体建设工作顺利开展，临沂汤庄实验学校建立健全校长、中层管理干部定期交流，“成长共同体”老师定期举行活动的管理机制，利用公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛、教学研讨会、网络课堂等方式开展相互听课评课等活动加强横向交流，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。同时，各学科“共同体”的负责人及时将活动开展情况向市区教研员汇报，在教研员的知道下，把最先进的教学理念引入到“教师成长共同体”里，实现纵向提升，让“教师成长共同体”持续健康的发展。一起成长更有劲头据了解，“教师成长共同体”的成员中，既有教研员、校长也有教研组长和普通老师；既有高级教师、教学骨干等老教师，也有一批在本地“小有名气”的教学新秀、教学能手等青年教师。加入“共同体”的教师有着多重任务，他们肩上既担负着自我成长、助人成长得担子，也担负着促进学生成长进而促进学校均衡发展的任务。加入“共同体”后，一些老教师、骨干教师表示又找到了奋斗的动力和源泉，而一些青年教师也找到了前进的方向，这种“一荣俱荣”的抱团成长让广大老师摆脱了“职业倦怠”，重新找回了“激情”。苏联早期著名的心理学家维果斯基指出，人的发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，需要对话与合作。临沂汤庄实验学校按照“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思路，在成功推行学生“学习共同体”之后，又推出了”教师成长共同体”，下一步还要成立“家长成长共同体”，变“资源稀有”为“资源共享”，实现教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与家长面对面平等对话，甚至是思想的碰撞，让智慧在碰撞中进出火花，让思想在流淌中产生共鸣，在师生成长共同体中描绘出精彩的重彩。目前，临沂汤庄实验学校已发展“心灵驿站”、“成长俱乐部”、“教研沙龙”、“名师工作室”、“互动空间”等多个学习共同体，随着“成长共同体”如雨后春笋般出现，临沂汤庄实验学校师生也呈现出百花齐放的可喜局面，以人为本的“小锅饭”也烧出了众口可调的“教育盛宴”。小学开展语、数、英、品生品社、艺体学科课堂大比武3月份，临沂高都小学相继开展语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育学科的高效课堂大比武活动。此次活动以罗庄区教体局构建自能高效课堂教育方针为指导，目的直击自能高效课堂建设的落实。同时，凸显临沂高都小学自能高效课堂建设的特色，各学科主题鲜明，像语文学科的单元整体教学、数学学科的“20+20课堂构建”、英语学科的口语化等等。对课堂的评价采取教师评、学生评相结合的方法，让学生参与评价，真正体现了学生是课堂的主角，也使本次的课堂评价更为科学。近年来，临沂高都小学抓牢课堂这一主阵地，本着凸显高效、彰显特色的原则开展了一系列的课堂教学活动。通过活动的开展老师们的上课、观课、评课、议课的整体水平和能力得到了大幅度的提升，老师们磨课、研教的热情被充分的调动了起来，培养了多名区级课改之星、市级教学能手、沂蒙名师，成果初显。此次活动是这一系列课堂教学活动的又一成功举措。抓好“教干责任田”，激活“教学一盘棋”新学期伊始，册山街道中心小学推出教学管理新模式，实行教干承包“责任田”，要求率先带头任教考试学科，包靠弱班和弱师，扭转成绩落后的局面，这一举措激发了广大教师的教学积极性。以往教干兼课，大多任教考查学科，由于忙于学校事务管理，有时上得还不正规，教学成绩常“亮红灯”。教干的教学质量不能给教