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沈登学高等教育学讲座思考社会对高校教师身的素质有哪些期待？怎样才能提升高校教师育人的智慧，更好履行高校教师的神圣使命？高等教育学高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。课题解释教师职业生涯开发与管理，是学校人力资源开发与管理的新课题。学校管理者要树立教师职业生涯开发与管理的人力资源管理理念，坚持以教师为中心，以教师为本，以教师的心理、生理、智力、技能、伦理等潜能开发为基础，以教师教育教学工作内容的确定和变化、工作业绩的评价及工资待遇、职称、职务的变动为标志，及时地满足教师的实际需要，学校管理者和教师个人要共同关注教师职业生涯开发与管理。大学教师职业生涯设计讲座主要内容体系绪言（概述）高等教育内外部规律高等学校职能基本理论高等教育思想高等教育宏观结构与运行机制高教学目的任务等教育论教学过程……特征、规律教教学原则…..基本要求育分论：教学论教学内容…..教什么？学科研教学方法……怎么教？体育教学评价…….结果如何？投资体制办学体制体制管理体制招生与就业体制高等教育学在教育学科中的地位与作用压力根源1.自我压力2.职业生涯压力3.风格压力4.系统压力教师的职业和专业发展职业发展早期阶段的压力：初生之犊，积极适应职业发展中期阶段的压力：稳定发展，驾轻就熟职业发展晚期阶段的压力：突破高原、持续成长教师是职业枯竭的教高发群体港台调查—教师属于高危职业。美国—最富压力的职业之一。最初热爱教师职业：90%两年后：50%终身：20%10%—20%教师达到倦怠水平主要内容：职业生涯的基本涵义教师自我专业发展的途径潜能最大化职业生涯设计的基本方法霍兰德的人格和职业类型掌握教师职业的适应技能职业生涯的研究心得。职业生涯的影响因素职业生涯设计的基本技能心理学的基本认识人的气质与行为模式职业生涯与心理健康的理性思考大家共同感兴趣的问题探讨所谓“职业生涯设计”其实就是“人生战略设计”，是对自己成功的人生进行正确的规划。职业生涯设计是一个周而复始的连续过程，包括确立志向、科学评估、选择职业、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与回馈等七个步骤。大学教师职业生涯设计的意义教师职业生涯开发与管理，是一种现代人才战略，它能充分调动教师的创造性和积极性，也为造就高素质、高效率的教师队伍开辟了一条新的有效的途径。帮助学校教师实现人生的价值，完善自我发展。可生成的内容以及情况沈登学教授简介知识结构：1.大学本科所学专业：工程管理；2.硕士所学专业：心理学，个性与管理心理学；3.博士所学专业：人力资源管理与组织行为。4.研究方向：心理测评职业生涯设计关于跳槽——人才流动问题跳槽的价值——获得更好的发展机会“垃圾是放错位置的黄金”—————“黄金放错位置，也会成为垃圾”跳槽的代价归零化——FORMAT（原有的业绩和人际关系几乎大部分丧失，与新单位之间尚需时间磨合）明确自己对国家、社会和人民所承担的责任和义是什么？怎样才能对自己的行为或社会实践进行自觉有效的反思？想做的该做的能做的您对自己的职业定位是教学型教学科研型科研型管理型管理+教学型管理+科研型管理+教学+科研型教师的职业发展阶段入职期（融入）适应期（机遇）成熟期（整合）定型期（风格）高原期（渴望）突破期（改变）.职业生涯设计的基本涵义教师自我专业发展的途径潜能最大化职业生涯设计的基本方法职业生涯规划的理性思考职业生涯规划的研究心得职业生涯规划的影响因素职业生涯规划设计的基本技能大家共同感兴趣的问题探讨沈登学教授（13980486047）Email---scsdx@cuit.edu.cn人一生都在寻求自己的最佳位置。人生就是选择。职业就是机遇。一、职业生涯设计的基本认识职业生涯的含义指人从踏入社会从事所有的工作的经历过程。广义：指从职业能力的获得，职业兴趣的培养，选择职业，就职，直至最后完全退出职业劳动的这样一个完整的职业发展过程。胜任特征人力资源规划（组织设计）招聘和安置（工作分析、测评、面试）培训与开发（职业生涯与学习型组织）劳动关系管理（组织变革与沟通）薪酬福利管理绩效管理（绩效面谈与反馈）职业生涯规划的由来人力资源职能管理的功能模块人力资源规划招募与甄选培训与开发绩效管理薪酬福利员工关系识人留人选人育人用人识人－基础;选人－先导;用人－核心;育人－动力;留人－本质人力资源有效管理模型传统角色现实角色未来角色职业生涯规划要素图知己性格兴趣知识能力价值观知彼组织环境组织发展战略人力资源规划晋升发展机会社会环境经济环境抉择职业抉择路线选择目标抉择行动措施心理测评——通过职业测评认识你自己个性特质及其测量职业性向及其测量能力测量管理技能测量职业生涯规划路径选择图高层管理管理类伙伴技术类部门管理高级经理项目经理项目管理资深技术专家高级专家咨询者项目人员初做者、有简单经验者职业转换通道图管理人员职业发展专业技术人员职业发展职业转换通道职业规划设计内容图我想往哪一路线发展价值理想成就动机我适合往哪一路线发展能力知识性格我可以往哪一路线发展组织环境社会环境经济环境人生目标分析优劣势分析挑战与机会分析能力取向机会取向综合分析职业生涯路线的确定目标取向职业生涯路线S:Strength自身优势W:Weakness自身劣势O:Opportunity环境机会T:Threaten环境威胁正确定位---------认识自我(性格、能力、特点)调整心态----------人职匹配气质——职业性格——职业能力——职业核心能力建设：(包括知识结构、人际关系、社会化程度)二、职业生涯设计与个性领袖人物最重要的品质是什么？？？？？？？！在关键时刻——别人都不敢站出来的时候站出来！！！back人字结构直率、热情，外向，情绪发生快而强，易冲动，精力旺盛，有顽强的拼劲，但缺乏耐心。胆汁质（直、急、猛）反应迅速，表情丰富，外向，活跃，但情感体验不深，兴趣广泛但易变，注意力容易转移。多血质（快、活、变）安静、稳重，心平气和，不易冲动。内向。踏实。注意力稳定，但难于转移，自我控制力强，但易因循守旧。粘液质（稳、实、专）具有很高的感受性，善于觉察他人不易察觉的细节，反应缓慢。情绪体验深刻，内向。不善与人交往，胆小，孤僻。抑郁质（细、慢、愁）胆汁质——情绪粗犷多血质——情绪丰富粘液质——情绪贫乏抑郁质——多情善感中间型胆汁质多血质粘液质抑郁质多血质混合型胆汁质精力旺盛，决策果断，动作迅速，率直热情，性情暴躁，脾气倔强，易粗心、易冲动、内心外露、不灵活代表人物：张飞多血质敏捷好动、乐观亲切、善交际、不拘束、易适应环境、能力强、效率高，能从事多样化、多变性的工作、情绪发生快而多变、灵活有朝气，浮躁轻率代表人物：王熙凤黏液质性情沉稳冷淡，思维言语动作迟缓；深谋远虑、坚毅、有原则、交际适度；自力强，内心少外露，感受性较低，耐受性较高，内倾明显代表人物：薛宝钗抑郁质感情细腻、观察敏锐，见微知著，谨慎多疑；体验深刻但外部表现不强烈，行动迟缓；柔弱易倦，办事不果断，缺乏信心；孤僻迟疑内倾明显代表人物；林黛玉三、职业生涯发展与适应人适应环境的方式1、调整性适应——改变自身以适应环境2、改造性适应——改变环境以适应自身3、选择性适应——选择环境以适应自身改变自己比改变他人容易得多改变自己的方式——改变行为改变观念“人人都想改变世界，但却从来没有想过改变自己”——爱因斯坦高校教师要对自身成长的规律有所把握，有效地规划自己的职业生涯，使自己拥有一个有价值的人生、幸福的人生。旨在帮助教师确立最适合自己的职业定位,职业发展方向及其发展途径.霍兰德的个性类型与职业范例类型个性特点职业范例现实型——偏好需要技能、力量、协调性的体力活动害羞、真诚、持久、稳定、顺从、实际机械师、钻井操作、装配线工人、农场主研究型——偏好需要思考、组织和理解的活动分析、创造、好奇、独立生物学家、经济学家、数学学家、新闻记者社会型——偏好能够帮助和提高别人的活动社会、友好、合作、理解社会工作者、教师、议员、档案管理员传统型——偏好规范、有序、清楚明确的活动顺从、高效、实际、缺乏想象力、缺乏灵活性会计,业务经理,银行出纳员,档案管理员企业型——偏好那些能够影响他人和获得权力的活动自信、进取、精力充沛、盛气凌人法官、房地产经纪人、公共关系专家、人企业主艺术型——偏好需要创造性表达的模糊，且无规则可循的活动富于想象力、无序、杂乱、理想、情绪化、不实际画家、音乐家、作家、室内装饰家正直上进博学善良讲座主要内容职业生涯设计的基本认识职业生涯设计与个性职业生涯发展与适应讲座目的学习了解职业生涯规划的基本常识。旨在帮助确立认识最适合自己的职业定位。调整心态找到奋斗发展方向及其发展途径.使自己职业潜能最大化。职业生涯管理设计的方法（12345）一个中心——建设（了解）核心能力两个基本点——了解自己的个性、气质三个一定——定心态、定落脚点、定位四个原则——审视自我、确定目标、职业策略、自我实现五个步骤——知己知彼，确定目标（社会需要）树立自信，提高情商开发潜能，积极行动抓住机遇，不断建设，武装自己适应社会，自我实现人生的目标个人幸福人的全面发展对社会的贡献对社会的贡献比尔.盖茨为什么还要工作？成就感与自我实现从绝对的利他到绝对的利己浮躁——现代人的特征合理的利己主义与利他传统伦理的责任本位与现代伦理的权利本位识别机会，把握机遇时势造英雄与英雄造时势适者生存以变应变学会放弃——拒绝诱惑环境的约束条件成功者的心态与失败者的心态成功者——永远在想办法失败者——一直在找借口人生的不同阶段子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《论语》【为政第二】第四章)确定职业定位职业定位的5大类型：技术职能能力型、管理能力型、安全型、自主型和创造型教师与学校一起成长.您的职业发展是学校事业发展的基础.大学教师,只看到其能自由支配时间的好处,没体会到他们的压力与甘于寂寞。高校教师是社会的监督者和引路人高校教师接受新信息、新思想的渠道比较开阔，对社会变迁过程中潜伏的危机比较敏感，并且对问题的思考也有一定的深度，他们既能直面现实又能超越现实，敢于透过各种社会现象直观其背后的原因，并且能预见事物发展的方向。他们代表着社会的良知和人类前进的方向，他们有着强烈的社会责任感，是价值的澄清者，人类命运的守护神，“精神家园”的缔造者。高校教师能成为社会的监督者、批判者和引路者，并且以先进文化和先进价值观启迪学生和民众。让公正、民主、和谐、进步等观念深入人心,为提高全民族的文化素养和精神境界，为人类的幸福而辛勤耕耘。正直上进博学善良高校教师是新知识的创造者。教师成长中的“职业高原”现象在职业生涯中的某个阶段,获得进一步晋升的可能性很小,在这个阶段中个体的职业生涯进入一个在相当长时期里无法提升的状态。一旦进入“职业高原”期,个体容易对职业生涯出现认同危机。在晋升无望,开始反思自我价值的同时,往往产生失望情绪,认为自己再怎么努力也无法得到赏识;厌烦本职工作,神情沮丧,失去动力,对于曾经兴奋的事情再也提不起兴致……。此外,个体往往变得难以交往和亲近,这就更增加其孤立无助感,产生恶性循环。个人职业发展过程中如果不能突破这个“高原”,个体职业生涯的进一步发展将受到严重限制。高校教师要结合教学和科研实践,逐步明确自己的研究方向,并且在研究过程中不断生成,不断扩展自己的研究视野，不断创新知识体系或科学范式。高校教师是先进文化的普及者引导学生运用已有知识去获取新知识，解决新问题；鼓励学生开阔视野，大胆探索，在广阔的知识和智力活动背景下去思考，去创新高校教师是创业者高校教师在文化产业和教育产业中大有用武之地，或许还能开发出一个较