关于幼小协同双向衔接的实践研究

关于幼小协同双向衔接的实践研究充分挖掘家庭、幼儿园、小学三方教育资源，搭建互助平台，促进家园校合力联动，从根本上转变家长对幼小衔接的认识。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。将幼儿园与小学各种资源整合利用，能为儿童更好地适应小学生活奠定坚实基础。xx年教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》为幼儿园与小学协同合作明晰了方向。面对幼儿园与小学依旧存在的教育模式断层等问题，我园依托集团化办学优势，挖掘幼儿园与小学各种资源，将其整合利用，推进幼小教师之间的教学互研、家园校之间的合力互助、生活与课程之间的衔接，为儿童更好地适应小学生活奠定坚实基础。一、集团资源盘点，辨析衔接价值首先对教育集团的各种资源进行分类盘点，建立共享机制，包括物质环境资源、人力资源、课程文化资源等，其中幼儿园、小学差异最为明显的是师资队伍组成、课程文化架构，需要对其进行价值辨析。幼儿园与小学可利用物质环境资源、课程文化资源开展各类幼小衔接活动。二、幼小教师互研，教学衔接更优化1.多元架构交流模式，教育观的碰撞互融成立幼小衔接领导小组，组建幼小教师研修共同体。集团成立以总校长领衔的幼小衔接领导小组，通过组建幼小教师交流群、幼小衔接项目化研究小组等，每月定期开展沙龙式研讨、菜单式交流学习等活动。幼小教师之间充分了解不同学段的教育目标、课程内容、教育形式与方法，以及不同年龄段儿童的特点，丰富教育教学形式与教学指导策略。2.多维参与诊断互评，教育模式的调试优化幼小教师定期参与跨学段的课程活动现场交流，从不同维度诊断互评，优化教学模式。幼儿园教师在学期初参与一年级教学研讨会，学期末参与小学低段学生期末游考设计，通过多元评价，提升儿童核心素养。小学教师走进幼儿园观摩半日，聆听幼儿园教师关于自主游戏的分享，对幼儿园环境创设进行诊断。3.多方聚焦教学所需，专业优势互补互用充分挖掘幼儿园与小学的人才资源，将专业人才最大化利用。小学的音体美教师业务能力较强，可与幼儿园教师定期开展优质课例交流。幼小教师之间专业优势的互补互用、教学法的互相交流，使得育人目标逐渐统一，专业性得到提升。三、幼小课程互融，入学准备与适应更自然结合省教育厅下发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》，我园将入学准备、入学适应贯穿在幼儿园三年与小学低段一日生活与学习各环节中，保证课程与生活的连续性、一致性。1.一日生活双向融合幼儿园与小学一日生活内容有机互融。一日生活的内容大致分为学习、运动、兴趣活动和生活劳动这四大板块。而在运动板块中，幼儿园的晨间锻炼、自主游戏与小学的大课间作为最主要的运动时间，活动内容、游戏形式可以互相借鉴。2.学习方式方法的活用项目式学习、反思性学习、游戏化学习等不仅适用小学，而且同样适用幼儿园。我园拉长入学准备线，从小班就开始培养儿童主动学习、自主探究、深度思考、独立解决问题等学习能力与品质，促进儿童高阶思维的形成，为其今后进入小学适应学科式学习提供思维框架。3.衔接关键期课程的联结幼儿园大班与小学一年级是幼小衔接的关键期，适应性主题课程的系统性渗透对儿童减缓入学焦虑、适应小学生活起到了推动作用。适应性主题课程应持续开展，拉长入学适应线。如主题课程“走进小学”，以往是放在大班下学期集中开展，将该主题时间线拉长后，设置的活动贯穿在大班下学期与小学一年级上半学期的每个月，能更好地帮助儿童适应小学生活。四、家园校合力，教育理念科学一致充分挖掘家庭、幼儿园、小学三方教育资源，搭建互助平台，促进家园校合力联动，从根本上转变家长对幼小衔接的认识。通过开展家长育儿交流互助平台，建立专家线上交流群，定期分享幼小衔接的有效策略。参与体验幼小衔接课程活动，让家长了解正确的幼小衔接方法，做到家园校教学一致，助力幼小衔接平稳过渡。