《范仲淹故事》教学设计5篇

《范仲淹故事》教学设计5篇【导读】这篇文档“《范仲淹故事》教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《范仲淹故事》教学设计1一、说教材1、课文内容《范仲淹的故事》是第四单元中的第1篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。2、教学目标(1)继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。(2)学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。(3)总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。(4)有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。3、重点难点重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。二、说学情从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。三、说教法心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性。四、说学法新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。五、说教学设计(一)课前准备教师活动：制作多媒体课件学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。设计理念：学生是学习的主体，教师起引导作用。通过学生的收集活动，培养学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的能力，为整节课打好知识基础。(二)创设情景，激趣导入1、听写下列词语和句子。词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”2、教师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢?指名回答。(在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐)体现了什么呢?(板书：忧国忧民)那下面这句话又是什么意思呢?(出示)“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”3、教师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山巍峨，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。4、教师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的是什么呢?(“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”)5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”6、教师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。(板书：刻苦读书)今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。设计理念：通过听写检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。(三)品读语句，体会品质1、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简单地说一说这四件事情?设计理念：学生结合上节课的小标题以及课文内容进行简单的叙述，培养学生的概括能力。2、引导学生小组合作探究。(1)画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。(2)和同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。(3)有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。3、集体反馈故事1、“只身苦学”(板书)“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”引导学生读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了，就用——”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。故事2、“划粥割齑”(板书)“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。”(1)教师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——(学生读：划粥割齑)(2)教师：这说明了什么呢?(范仲淹的生活极其艰苦、清贫)(3)教师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他——(学生读句子)“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解“书院的师生也都放下书本，跑去观看。”“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”“但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。“通过其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使学生懂得“机会总是留给有准备的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：??”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。设计理念：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领会人物的特点。教学的随机性比较大，教育师应当尊重学生阅读的个性化理解和感悟，重点在引导学生大胆地交流自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的认识，特别是精神品质的领会。(四)总结全文，拓展延伸1、教师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和抱负。2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢?(引导学生说：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力;一分耕耘一分收获;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟)3、教师：从范仲淹身上，我们学到了很多优秀的品质，希望同学们也要从小树立自己的理想，并为之奋斗。《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。设计理念：通过展示名人故事交流了学习成果，通过交流写法和课后练笔提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教育。(五)作业布置1、交流写法:通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。2、课后小练笔：写自己熟悉的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。3、有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。六、说板书设计设计本课的板书，我抓住课文重点，采用简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。如:范仲淹的故事只身求学划粥割齑忧国忧民→刻苦读书谢肴闭门不出《范仲淹故事》教学设计2教学目标知识与能力：(1)能正确认读生字词，理解并积累词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，会概括文章的主要内容。(3)了解范仲淹刻苦读书的故事，想象文中描写的场面。过程与方法：学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。情感态度与价值观：(1)体会范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。(2)激发学生树立远大志向的情感。教学重点引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教具准备教学课件ppt第一课时教学过程一、创设情境，导入课文1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。(1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的作者是谁呢?(指名介绍范仲淹)(2)范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，谁知道那句诗?课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意思?过渡：今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)二、初读课文，整体感知(一)学生自由读课文。出示自读要求：1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情?(二)检查字词1、检查学生对生字词的掌握情况毫不介意粗茶淡饭废寝忘食闭门不出贫寒划粥割齑于心不忍千载难逢和衣而眠佳肴(出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。)只身只得只煮米粥一只2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事三、再读课文，理清文章脉络1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。2、全班交流。写了几个小故事?每个故事从哪自然段到哪个自然段?小标题是什么?这几个小故事有什么联系?(四个小故事：只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。)(2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。)板书：只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出3、小组讨论：你认为本文可以分几部分?(三部分，第1自然段：总括;第2-5自然段：具体些范仲淹刻苦读书故事;第6、7自然段：写范仲淹伟大的政治抱负及做法。重点是第二部分。)四、品读感悟1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”第二课时一、回顾旧知识1、学生齐背第一自然段。2、课文第二部分讲了哪四个小故事?二、学习交流、品读感悟。(一)学习第一个故事“只身求学”。1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注。2、交流汇报，教师相机点拨。(1)出示句子：范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。教师：对比读，你读懂了什么?(2)你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗?ppt出示句子：“累了……饿了……”，引导学生感情朗读此句。教师：“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么?板书：废寝忘食(3)教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?引导学生用句式“了，就用”来说话。(课件出示)(4)师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)(二)学习第二个故事“划粥割齑”。过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语?(板书：划粥割