八年级上册语文教案通用4篇

好文档，供参考1/23八年级上册语文教案通用4篇【题记】这篇精编的文档“八年级上册语文教案通用4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！八年级上册语文教案【第一篇】一、旧课导入：《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。二、质疑讨论出示问题：在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种，为什么？这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？明确：“撞击说”和“火山说”。（可将自己查找的资料整理成论据加以证明。好文档，供参考2/23“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。对比阅读本文与前1篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）a、说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。b、说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁好文档，供参考3/23的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c、说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。d、说明语言：准确简练，浅显易懂。拓展练习，分组自由讨论：由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发？培养创造力需要哪些思维能力？《被压扁的沙子》课堂实录屏幕显示《新华文摘》网页截图：据《华盛顿邮报》报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。有阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨，脊背上的部分骨板和其他骨骼。这些化石好像属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。师：请把这段文字归纳成一句话。生：南极发现恐龙化石。放视频《恐龙、南极》（时间1分钟），介绍恐龙和南极的一些常识。好文档，供参考4/23师：结合视频和刚才的新闻，大家有什么疑问？生：恐龙如何在南极生存？生：恐龙如何越过大洋到了南极？……屏幕显示：苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。师生齐读屏显内容。师：让我们随着阿西莫夫的笔来见证一个伟大学说的证明。请听课文录音。放课文录音。屏显整体感知题：1、作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了那些问题？2、对于这些问题，作者给出什么样的的答案？（是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移）3、作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？（地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动）师：是大陆在漂移，不是恐龙在迁移，你觉得可信吗？生齐声大声回答：可信。师：为什么可信？生：7年级下册的科学书上有的。学到过。师：那么作者自己提出时是否百分百的肯定？好文档，供参考5/23齐读第6段，找出关键词回答。生：不是百分百肯定。文中的“也许”“几乎”可以看出，师：的确是不很肯定，因为它只不过是作者的一种假说。屏幕显示百度百科词条截图：大陆漂移假说的有关内容和这种假说的弱点等。师：虽然这种假说有一些目前无法解释的弱点，但它十分可贵，因为……屏幕显示：牛顿曾说：没有大胆的假说，就没有伟大的发现。师生齐读屏显内容。师：作者是怎样证明自己的假说成立的？研读7—14小节。屏显下列问题：1、根据作者的假说，你来说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆？（提示：假说推论部分的顺序是什么？）2、怎样用一句话概括这一部分的内容？学生自己读完，屏显：大约亿年前的大陆是……，那时的恐龙是……大约2亿年前的大陆是……，6500万年前的大陆是……，现在的大陆是……，恐龙化石……师：请对着提示复述过程。好文档，供参考6/23生复述过程。顺便可讨论说明语文的准确，如“大约”“这样或者那样的原因”师：用一句话概括这部分内容生：泛大陆分裂带走恐龙，每个大陆都有了自己的恐龙。师：根据作者的假说推论出，南极应该有恐龙化石。那么南极有恐龙化石吗？生：有，开头的新闻里已经报道，南极有恐龙化石。师：那么说明原来的假说是正确的。理出文章的思路，屏显：观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。师：这是一种现代科学研究常用的方法叫假说演绎法。屏显百度百科“假说演绎法”词条截图，师生齐读。教师强调假说演绎法的过程。……引入阿西莫夫的介绍，屏显：阿西莫夫（1920—1992），当代美国最著名的科普作家、科幻小说家。他一生著述近500本。代表作《基地系列》、《机器人系列》。曾获代表科幻界。最高荣誉的雨果奖和星云终身成就。屏显：我一直梦想自己能在工作中死去，脸埋在键好文档，供参考7/23盘上，鼻子夹在打字键中。———阿西莫夫师生齐读中下课。八年级上册语文教案【第二篇】教学目标：1、重点词、句的理解与翻译；2、学习抓住特征描写景物的方法；3、学习古人写景抒情的方法。教学重点、难点4、重点：学习抓住特征描写景物的方法；5、难点：学习古人写景抒情的方法。教学课时：一课时。教学过程：一、导入：结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。投影：作者生平。二、疏通文意1、解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）2、朗读课文，听录音纠正好文档，供参考8/233、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）4、研习课文▲这篇文章运用了几种表达方式？明：叙述、描写、抒情▲叙述部分交代了哪些要素？明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：我和张怀民事情的起因：月色优美▲作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色--积水空明竹柏--藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明▲文中哪些句子表达了作者的情感？明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。▲文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？明：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观好文档，供参考9/23板书设计小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。三、能力扩展：一切景语皆情语。能力迁移：看图写景抒情。四、作业1）背诵《寄承天寺夜游》。2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）虞美人[李煜]春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。八年级上册语文教案【第三篇】一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到好文档，供参考10/23情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是20xx部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文2篇》中的第1篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文2篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。好文档，供参考11/23四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。3、理解作者对生命本质的认识。五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗好文档，供参考12/23歌通过两种人的对照，对俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。（生谈感受）（二）、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：永久的生命严文井）（三）、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。好文档，供参考13/232、检查预习臼齿（jiù）茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤（dí）俯瞰（kàn)遏制(è）（生注音，诵读并注意字形）设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。（1）我们都非常可怜！（2）人们却不应该为此感到悲观。（3）让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。生反复诵读，体会其感情，并总结。4、写作手法：欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样好文档，供参考14/23的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。（四）、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生