《凡卡》教学教案【最新4篇】

写作好帮手1/20《凡卡》教学教案【最新4篇】【导读】这篇文档“《凡卡》教学教案【最新4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《凡卡》教案【第一篇】一、知识与技能:1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。写作好帮手2/20三、情感态度价值观:引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。教学媒体:投影仪、幻灯片教学时间:1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的1篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。写作好帮手3/20（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划写作好帮手4/20下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿写作好帮手5/20童网站吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）读“我的生活没有指望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科写作好帮手6/20究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？三、对比衬托，感受快乐1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的写作好帮手7/20夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。出示诗歌样式，配乐感受语言。（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。）2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）四、揭示悲剧，猜想结局凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终写作好帮手8/20归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》板书设计：凡卡学徒生活悲惨乡下生活快乐美好苦对比“乐”悲惨《凡卡》教案【第二篇】教学目标：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学重点：通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。教学过程：一、导入1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？——（屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”写作好帮手9/202、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？二、品读片段，感受“没有指望”1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读（师随机巡视，个别交流。）2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解）写作好帮手10/20师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示）（2）挨饿“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？——简直没有。谁再来读一读？（指名读——赛读——男女生读）c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（3）受冻（屏幕出示）“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读写作好帮手11/20一读？（指名读，小组读）c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（4）孤独（屏幕出示）“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示）（1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：（2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：（4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：（5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲写作好帮手12/20爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！”读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。三、拓展想象，指导说话。（屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次······片段教学设计意图及反思：我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话，让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后，创设情景师生合作朗读体会。最后，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景，拓展学生思维，培养学写作好帮手13/20生的表达能力。凡卡教案【第三篇】教学目标1、引导学生体会凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。2、指导学生运用反复的写法进行写作。教学过程；一．回顾旧知。师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写