教师的感言最新4篇

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精编资料,供您参考教师的感言最新4篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“教师的感言最新4篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!教师教育感言【第一篇】记忆的沙滩,已布满无数脚印,那一排排深浅镌刻着点滴的碎片,那么梦幻、那么闪光。而周围那些五彩的贝壳,更是一道道靓丽的风景线,为这片沙滩渲染华彩。初临教坛,似乎总是带着一丝不安,但坚持携着一份期待、揣着一片激情。在三个多月的教学生活中,在深入体会教学的不易与充满挑战时,更多的是与学生相处时的一些感受与体会。刚从小学升入初中的孩子们纵然有时会任性、不懂事,甚至是无理取闹,但他们有时也会用他们的那份童真、那份活力感染身边的每一个人。而其中貌似微乎其微的几件小事,让我为之动容。一、温馨的“紫色贝壳”记得开学初,由于当时感冒盛行,加之刚步入工作,忙碌得有些不适应,几年没有感冒的我咳嗽得很厉害,去医院挂了三天的盐水。课堂上,有时讲着讲着,就忍不住咳嗽起来,当时还在心里有些小埋怨:这帮小猴子,没一个让人省心的,说过多少次还是一点都没改善。其实,这些孩子们都看在眼里、记在心里,只是我茫然不知。不经意间,我发现,孩子们上课变乖了,开始懂得何为“张弛有度”,讨论的时候依旧十分积极,而且入情入理;更重要的是,当我在讲课的时候,孩子们真正成为了认真的倾听者,懂得控制自己的言行,因而无形间减轻了我的负担,轻松了很多。那天早读课后,回到办公室,惊讶地发现,办公桌的侧面贴了一张小便签:“周老师,辛苦了!”顿时一股暖流涌上心头,那份甜甜的温暖,一直充斥着心头。随后的几天,每天都会有这样的“慰问语”,甚至还有“友情提醒”——“周老师:多喝水,保嗓子,多喝茶,可提神。祝老师,身体棒棒滴,同学们就会开心滴!”……天真活泼的言语,如同一个个欢快的音符每天跳跃在我的心间,让我在身体不适之时依旧像平日一样充满热情地演绎我的课堂;同时那些美丽的“贝壳”似乎也成为了很好的药剂,不久我就恢复了健康……二、热情的“红色贝壳”2009年10月28日,这一天是妈妈的五十大寿(阴历),也是我的阳历生日。本该十分兴奋的我,却因为精编资料,供您参考要参加学校组织的排舞训练,无法去为妈妈祈福、为自己庆祝,因而感觉有些遗憾与沉闷,甚至失去了往常那般的快乐。中午时分,因有点疲劳,趴在办公桌上小憩了一会儿,醒来时发现,桌上多了一支红色水笔和几支笔芯,办公桌上还放着一朵娇美的紫色郁金香,心里顿时泛起了一阵涟漪。“可能是某位老师送的,知道我今天生日。”我心里暗自嘀咕,但经过询问,似乎是我的猜测失误,那这到底是怎么回事呢?此时,六(5)班的几个孩子正准备回教室,见到我迷惑的表情,似乎“狡猾”地笑了下……我也没多想,继续批作业。过了没多久,我的语文课代表急匆匆地赶来,“焦急”地对我说:“周老师,你快去看看,班级里好乱,班主任恽老师不在,几个男生很吵!”她是一个很负责的小女生,也很有班级荣誉感,因为这个原因来找我,我丝毫没有怀疑。于是,我立马怒冲冲地朝教室奔去,走到楼梯转弯口就听见了嘈杂声,怒火涌起,准备来场“思想教育”。当我刚“杀”进教室,六(5)班的孩子们霎时全体起立,整齐划一地开始唱《生日快乐》歌,“祝你生日快乐,祝你生日快乐……”他们的声音那么响,如冲天的礼炮划过苍穹;他们的笑容那么灿烂,如朵朵玫瑰开放在心田;他们的眼眸那么炽烈,如浓烈的香气弥散……顿时,我惊呆了,愣愣地站在哪里,不知所措。歌唱完后,几个孩子上前送上了他们的鲜花和贺卡,然后静静地站回了原位。而我,身为语文老师的我,居然此时不知道用怎样地话语去诠释我的心情,很久才回过神来,似乎不流利地说了句:“谢谢同学们,请坐下。”我感觉脸上火辣辣的,就如同一位刚受到表扬的孩子般羞赧……望着他们期待的眼神,我竭力用较为平静的却显得颤抖的声音说道:“谢谢同学们,谢谢谢谢,此时此刻,我真的感觉,做一名老师真好!”这是我心里最响亮的声音,同学们听到后,立刻爆发了雷鸣般的掌声。余音绕梁,我的心情久久不能平静……三、晶莹的“水晶贝壳”“为什么试卷回家没有签字?”怒气冲冲的我正在与一位学生谈话。因其考试成绩明显退步,甚至作文都没有完成,考试完后我就很不满意。如今这样的学习状态也不肯诚实地让家长知晓,失望与愤怒的复杂心情交织在我的内心。他没有说话,只是默默地看着我。“你是个多么有灵性的孩子,期中考试以前,不管是课堂表现还是作业,进步都那么大,老师不止一次表扬你,可如今呢?这还是你吗?作业草草了事,上课吊儿郎当,考试寥寥数笔,判若两人啊!到底是怎么回事?”精编资料,供您参考他依旧没有说一句话,但那眼神依旧那么坚定、执着,只是多了晶莹的闪光。心里似乎有点些小触动。我缓和了下语气,静静地说:“我一直相信你是个好孩子,学习上也很有潜力,为什么现在会这样?……如果真的有什么原因,可以和老师说,和家长谈,我们可以帮助你,千万不可以再这样继续下去……”听到这里,他眼眶里那晶莹的泪花已噙不住了,直直地落了下来。擦完了眼泪,他依旧用那执着的眼神看着我,只是似乎加了些什么,变得不一样了……下午第一节语文课,课堂上,我有意观察了下,他变了,脸上出现了久违的笑容,而且还象以前一样,积极参与到课堂活动中。课后,他偷偷地,似乎还带了份害羞,塞给了我一个叠得皱巴巴的纸包——“给老师的一封信”,旁边还用红笔框出了一列字“在最里面的一层”……我怀揣着一份好奇的心情,回到了办公室,迫不及待地打开——他居然厚厚实实地包了三层!在最里面的那层,在叠得只有一拇指大的纸上,我看到了一颗梦幻般的水晶:“有一次,我犯了一个错,某某老师十分生气,还使出藐视的眼神,我认为老师不理我了,就自甘堕落,作业乱写或不写,觉得无所谓,所以才表现不好。”看着这简简单单的几行字,突然觉得手里很重,我拿的不是一张纸,而是一个孩子纯真的心,一份珍贵的信任。突然间,我非常庆幸自己今天的这次谈话,因为短短的一次谈话打开了缠绕孩子内心许久的一个结,让他放下了沉重的心里包袱。突然间,感觉,做一位老师真好!突然间,我也明白了,他晶莹的泪光、那害羞的眼神、那释然的笑容里到底有什么……在沙滩上行走,总有磕磕碰碰,甚至会跌倒,还往往伴随着挫败与叹息。但在那一排排深深的脚印旁,总是会留下一些五彩的贝壳,让人留恋、让人回味……优秀教师简短感言【第二篇】各位领导、老师、同学们:大家好!我是园艺花城幼儿园的教学园长,王xx。通过参加本园举办的最美幼教师网络投票,使我明白了每个人都需要有舞台去展示自己,作为幼教人要把工作中最美的一面展示给幼儿和家长,在投票过程中,我深深的感受到付出终有回报,有时一个微笑,一个点击就是最大的支持,让我感动的是我不是一个人在努力,我的周围有太多的人在关注着我,他们希望我有最好的结果,既精编资料,供您参考然做最美的幼教人,就要把最美的教育带给每一个幼儿!在此,感谢所有支持我们工作的社会各界朋友以及我的领导,家长,家人和朋友,在以后的工作中,我会更加用心工作,让你们看到你们曾经的支持是对的!感谢园艺花城幼儿园给我这次机会!谢谢!教师教育感言【第三篇】近几年,我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长,幸福也跟着在增长吗?长期以来,人们总希望能够找到打开幸福之门的钥匙。关于什么是幸福的问题,从古到今,人们一直争论不休。我想:做为一介人类灵魂的工程师,最大之幸福莫过于桃李满天下,为社会培养出一批又一批德才兼备,素质高,能力强的顶尖人才。教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福有其自身的特点:精神性、关系性、集体性、无限性。孟子曰:“君子有三乐”,“父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”将“得天下英才而教育之”与“父母俱存、兄弟无故”的天伦之乐、“仰不愧于天,俯不怍于人”的德性生活之乐相并列,而称之谓“三乐”,明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚,不把教当成谋生的手段,而是出乎自己的需要,像孟子那样以得天下英才而教之为乐,那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量,达到‘孔颜乐处’的境界。”(一)教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快乐。幸福是人之为人意义实现所给予主体的精神性愉悦。幸福能力需要培养另外一个理由是大量幸福病态的存在。日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查,问题为:如果有足够的钱供你一生享乐而无须工作,那么你是去享乐还是去工作?1987年千右保说“根据大约二十年以前的调查,基本上没有人回答靠玩过日子。美国的比率为2—3%,日本竟不到1%。然而近年来,‘玩派’骤然增多”。“根据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果,‘玩派’比率最高的是瑞士,占%;日本为%,美国为%”。“到了1987年,日本的玩派占到%,四年时间增加了个百分点”。至于精编资料,供您参考中国,千右保写道:“令人难以掩饰惊讶的是中国的数字。玩派着着实实接近半数,占%,创世界最高记录”。在这样的状态之下,幸福等同于俗福。俗人很难体会真正的幸福。(二)幸福能力的培养,需要教师具有良好的精神品位和德性。但是创造幸福的能力却不仅取决于精神品位和德性,它还要求创造或实现幸福的其他条件,幸福能力就是主体实现目的和自由所需的主观条件。首先,教师应当具有良好的知识结构。包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识。背景性知识实际上是教师应有的综合性的文化涵养。条件性知识是指教育学、心理学知识,包括对教学过程规律性的认识,对教育对象的了解等等。教师的知识不仅是“心理学化”了的学科知识,而且必须是“文化化”、“生活化”的知识。没有对学生及其学习机制的切实了解,没有民族和世界文化的整体支撑,不能将学术语言生活化,一个教师即便能够从事教育教学工作,他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。这样的教师“学生听其课味同嚼蜡,躲其课不以为害,评其课嗤之以鼻”。失败的教师当然是不能收获教育幸福的。其次,教师必须具有高超的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。韩进之教授认为包括教学能力,语言表达能力,教育观察能力,注意分配能力,思维的系统性、逻辑性和创造性、教育想象能力和教育机智。林崇德教授概括为“教师的自我监控能力”,包括对教育活动的计划安排,对这一活动的监察、评价、反馈,以及对教育过程的调节和校正能力。林崇德教授还认为,“优秀教师=教育过程+反思”。我们知道,教育活动的特点是一种心心相印的主体际性的交流活动。教育过程中充满变数。因此教育不仅是一个严谨的知识授受过程,也是一个充满灵活性、创造性的艺术过程。没有包括自我监控能力在内的实际工作能力的教师就不会收获教育的成功,更不会体验教育幸福。最后,教师还应当具有审美的素养。幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。幸福感就是一种生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收获教育幸福,教师既要有较高的精神境界,创造性的教育能力,还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美能力。这一审美能力既是乐教、乐学的中介环节,也是激发进一步创造性的重要因素。教师应当自觉掌握教育的审美评价尺度,学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美是发现幸福、创造幸福的重要法宝。这一点,正是作者本人近年来不断呼吁建立教精编资料,供您参考育活动第三标准的重要原因。幸福需要靠似乎与幸福无关的能力去获得,这是一个悖论。但是这正是幸福和幸福能力的辩证法。教师的幸福实现与否取决于作为教育主体的教师在多大程度上成为一个真正大写和全面发展的人。教师的感言【第四篇】1、对犯错误的学生一定要慎重处理,否则,我们伤害的不仅是学生的自尊心,还有他的前途,甚至是一个民族的未来。2、学校的规章制度是约束学生不犯错误的,而不是惩罚犯错误的学生的。学校培养的应该是服务社会的“人才”,而不是应付考试的“天才”;学校应对学生的一生负责,而不是对学生的考试负责。3、校长是整个校园灵魂的塑造者。校长的职责是向师生传播希望,鼓励师生出台自己的长远规划,并帮其实现梦想。教育的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