毕业生职业适应能力的调查与研究

毕业生职业适应能力的调查与研究摘要：本文就技工学校毕业生职业适应能力这个话题进行了调查，文中既分析了目前在职业培训中存在的问题，又提出了培养毕业生职业适应能力的对策，并指明了改进的方向。关键词：技工学校毕业生适应能力调研在高速发展的知识经济时代，到处充满着新鲜的事物和潜在的机遇与挑战。如果你没有时刻做好充分的准备，就会被这个时代所淘汰，就会与机遇擦肩而过，就会成为失败者。所以如何适应这个时代的要求，如何定位，如何提升职业适应能力，已成为踏入社会的毕业生们所要共同思考的问题。一.毕业生进入企业情况的调研技工学校毕业生在人才市场上和企业中已成为亮点，这是企业、市场、社会已形成的共识。毕业生无论在文化理论与专业技术的应用上，还是在反应与适应能力上都已达到一个高度。只要我们深入企业，走进技工学校便可得知。下面是一项对某技校毕业生的调查情况：毕业生跟踪调查统计数据表现很好较好一般较差不了解备注敬业精神43.5%45.5%11%0%0%团结协作精神63.6%25.8%10.6%0%0%业务能力19.7%80.3%0%0%0%专业知识72.7%27.3%0%0%0%动手能力19.7%80.3%0%0%0%创业精神15.2%71.2%10.6%0%3%人际关系59.1%30.3%10.6%0%0%心理素质59%10.6%28.9%1.5%0%参加单位组织活动50.3%39.1%10.6%0%0%总评22.7%77.3%0%0%0%从这些调查项目中的数字来看：用人单位对毕业生的政治思想表1现和职业道德予以充分肯定，认为毕业生在工作中都表现出较高职业素养，对他们的工作技能和素质给予较高的评价；大多数毕业生对工作较满意，有一部分毕业生已经在单位担任要职，大部分毕业生在公司、企业的一线工作岗位。对于如何评价自己的各方面能力：在团结协作能力方面，63.6%的学生认为很好，25.8％认为较好，10.6％认为一般。在专业知识方面，72.7％认为很好，27.3％认为较好。在动手能力方面，19.7％认为很好，80.3％认为较好。在创业精神方面，15.2％认为很好，71.2％认为较好，10.6％认为一般。在业务能力方面，19.7%认为很好，80.3%认为较好。从以上结果可以看出，技校毕业生的专业知识和团队协作能力很强，动手能力、创业能力及业务能力相对较弱，这是技工学校这几年的发展所在。从调查中可以看出，有89%的毕业生对现在的工作满意，98%的毕业生能胜任目前的工作。部分用人单位对毕业生的评价摘要如下：北京某单位人教处：“毕业生实践操作能力与社会交际能力较强，基本知识扎实，热爱本职工作，知识面宽，新知识接受能力较强，能不断适应新变化。”保定某单位人力资源部经理助理认为：“工作积极且好学好问，尊敬领导团结同事，有一定的管理能力及合作精神。”天津某公司人力资源部部长认为：“工作扎实，态度端正，综合素质较高，身体素质不错，有一定的专业技能和实际交际能力。”二．目前技校生职业适应能力培训中存在的问题（一）通过调查，部分用人单位对毕业生的就业观念、竞争意识、心理素质等方面的教育提出了改进意见。主要有以下几点：1.学生定位不够准确。个别学生进入社会后，不愿意从基层做起，总认为自己是学生，不能放下架子，端正态度，不愿意从事体力劳动工作，高不成，低不就，故在就业之路上难找到称心如意的工作。而学校一些卓有成就的毕业生之所以事业有成，他们都是从基层做起，因此，定位准确在人生之旅上显得尤其重要。个别同学由于眼高手低不能安心工作，跳槽情况比较严重。单位希望学校能加强对学生就业思想教育，使学生真正能够爱岗敬业。择业目标模糊。主要体现在对大单位、大地方比较热衷，渴望稳定和较高的社会承认，但是没有意识到大众化教育时代的到来，大多2数毕业生将最终走上基层工作岗位。在理想工作与现实工作出现差异的时候，坐等机会的到来是不明智的，积极行动才是唯一途径。2.个别毕业生心理素质差，经不起批评，经不起挫折。用人单位提出希望学校加强对学生全面综合素质教育，特别是心理素质和适应能力的教育，提高学生的社会竞争力。3.他们还建议加强学生生存竞争意识的教育和培养，说有的同学安于现状，不求进取，抱有铁饭碗的思想。4.有些用人单位反映毕业生动手能力与工作需要有差距，反映学校专业实践训练与岗位需求结合需要调整。5.所学知识转化为实际应用的能力不够。衡量学生的综合素质指标之一就是学到了什么、掌握了什么、学会并转化成为自己生存发展的能力是什么。然而，被调查的已毕业的学生普遍认为在校学习的知识与市场需求结合得不够紧密，与实际工作的联系程度不够。另一方面，作为毕业生本人，在将所学知识转化为实际工作能力方面还比较欠缺。（二）通过召开座谈会、问卷调查等方法，了解到大多数毕业生对学校的总体教学工作评价较好。在职业能力的提升方面，学生们提出了他们的意见和建议：1．不仅要注重知识的传授，还要加强学生能力的培养。表现在教学上就是教师只教会学生“是什么”和“怎么做”，而对事物的产生、发展及其变化规律认识不深，学生只知其然，不知其所以然。反映到工作上就是学生只能或只会“做事”，而没有创新能力。毕业生们认为学校应注重学生综合素质的培养和创新能力的提高，教给学生一种思维方法和学习方法，就业后就可以不管专业对不对口，只要掌握了开启社会和知识大门的钥匙，就能通过自身的奋斗，在社会中立于不败之地。2．社会活动较少，应增强对社会的了解和综合能力的锻炼。希望学校能合理安排学生的学习时间，每年至少组织一次社会实践活动，特别是顶岗实习，到实际工作中学习工作经验，锻炼工作能力，使学生得到全面发展。3．部分课程设置不合理、内容陈旧，脱离实际；部分课程教学质量需进一步提高。毕业生反映，目前某些课程有些脱离实际，学生学习态度不端正，认为学了用处不大；有些课程的理论性太强，技术性要求太少；有些3课程的课程设计没有落到实处，将课堂的理论没有用来解决实际问题等。如计算机专业要强化学生使用办公自动化软件的熟练程度及运用普通话的能力，希望学校一定要保证基础理论课、专业课、实习课的教学质量，并加强实践教学的力度。4、教学设施需要改进毕业生反映，学校的实习设备较为缺乏，应增加这方面的投入。实习设备跟不上时代，新技术不能及时引进，缺乏在生产第一线的高级技术人才指导教学，教学与实践有些脱节。三．学校要进行全方位教育，培养毕业生职业适应能力。在调查中普遍发现毕业生对母校都有很深厚的感情，也十分关心学校的发展，毕业生认为母校“培养应用型技能人才”的培养目标是正确的，教育手段和培训方法是有效的，但也要与时俱进不断完善，对学校的建设和发展提出了许多中肯的意见和建议。由此我们感到学校在以下几个方面可以进行加强：1．加强毕业生就业择业的心理健康与心理素质教育针对毕业生存在着攀高求稳、互相攀比、恐惧焦虑、怀才不遇等心理误区，很有必要开展健康择业心理教育和心理咨询活动，加强良好的心理素质训练，正确对待新形势下的择业与就业；要树立自信心，正确客观地认识自我和评价自我，拓展思路，放眼未来，提高心理承受能力；要教育毕业生保持积极健康的择业心理，鼓励他们勇于承担风险，靠竞争就业，凭本事上岗。2．坚持和加强素质教育学生必须全面提高自身的综合素质，才能在社会激烈的竞争中立于不败之地，这就要求学校坚持和加强素质教育。要通过书本内外、课堂内外、校内校外等多种途径，培养和提高学生的综合素质。正如本次调查的结果一样，毕业生反映自己的能力低、综合素质差，这也说明学校在人才培养上，在一定程度上忽视了素质的培养。做学问搞工作首先需要学会做人，做人是一切的根本，学校应该继续加强对学生的思想方面的教育，培养学生的社会责任感和正确的道德观，并加强诚信教育。在校期间的锻炼，使他们不仅有应变能力、公关能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识，还有较强的适应能力，成为一个多面手。3．进一步加强毕业生的就业指导工作就业指导作为就业工作中的重要一环，要在以往的工作上加大力4度。在日常就业指导之外，要经常为毕业生开设相关的就业讲座，把就业讲座贯穿全年，除邀请学校的老师外，还要邀请一些企业人力资源部的经理进行培训，给在校学生讲授就业经验与成长的经历；组织学生走进企业、走进行业、走进市场。与此同时，还要加强学校就业网的利用率，加大就业网的宣传，进而提高学校就业指导工作的效率。4．精心组织多种学生活动，培养和锻炼学生多方面的能力素质教育是让学生全面发展的教育，学生综合能力的培养，既有赖于其自身对知识的探求，更有赖于其自身精神和行为的磨练和修养。事实表明，学生活动有利于培养学生的集体主义精神、团队合作精神、开拓创新精神，有利于培养学生的各方面能力，提高学生的总体素质。要精心组织学生开展诸如社会调查、社会服务以及各类文娱、体育活动，融素质教育于活动之中；各类活动应注意考虑与专业培养相结合，同时要注重发挥学生个体的不同特点，力求做到让学生人人积极参与、人人从中受益。5．重视学生基本技能、基本知识的教育通过对这些相关企业的调查，企业负责人都强调，学生不仅要有良好的思想素质，在专业上更要有扎实的基本知识和基本技能，这样才能够在相应的工作岗位上很快进入角色，适应岗位需求。6．加强与校友的联系长期以来，技工学校存在着教学资源短缺的问题。这次调查结果也反映了这一问题。要从根本上解决这个问题，必须想方设法增加对教学工作的各方面投入。建议以后加强和校友的联系，有些校友已在本企业、本部门担任要职，在该行业该区域有一定社会影响力。我们要通过他们的社会资源，加强学校与相应企业的合作，为企业开展各类培训班，考证班等活动，在企业建立学生校外实训、实习基地。这样不仅促进双方的发展，还可以为双方创造经济效益，同时进一步扩大学校的影响力。7．加强毕业生的创业意识教育学生创业不仅解决了自己的就业问题，而且还给别人提供了就业机会和岗位。所以，应大力提倡支持有条件、有能力的毕业生创业，学校应把就业教育和创业教育结合起来，培养学生具有“创业”意识。就业指导应教会学生考虑如何去创业，在纷繁复杂的社会环境中发现事业生长点；学校应注意宣传创业成功的先进典型，使学生完成从“就业”到“创业”的观念转变。58.开设选修课，课程由原来的“套餐”变为“自助”，技工教育不仅应重视学生基本技能、基本素养的培养，还应适当拓宽学生的知识面，在满足学生个性化需求的同时，保证课程教学的基本质量。必修课是按专业课程目标和人才培养规格所确定的修读课程，为学生的学习及发展提供一个坚实、宽厚的平台，使学生具有知识内化、迁移、继续学习的基本能力，是学生基础知识、专业基本能力及文化素养的保障。构成学生依专业在社会立足、做人、行事的基本素养。选修课是为了扩大学生的知识面和发挥、挖掘学生个性而开设的课程，它具有以下五个特点：①实用：即课程内容与学生的生活实际、社会实际紧密联系，学了有用；②补缺：弥补学生知识和技能上的缺失，以适应社会变化的趋势和要求；③传承：吸取人类文化的精华，提升学生人文素质；④更新：不断引进新知识、新内容、新技术，有前瞻性；⑤兴趣：增加教学内容的趣味性和吸引力，激发学生的好奇心和求知欲。选修课能够满足学生的不同需要，也能灵活应对经济社会的迅速变化，增强学生的竞争意识。其中，公共选修课可在全校统一开设，具有开拓学生视野，培养兴趣爱好的作用；专业选修课则是在专业的“专”与“宽”上下功夫。学生可以根据自己的兴趣、爱好打破专业界限，自选1—2个专门方向。任意选修课则是学校从学生个性全面发展的角度出发，既是对专业知识的有益补充，增强学生的职业社会能力，又可满足学生的特殊需要。9．引导学生树立终身学习的意识调查中发现，10％的毕业生接受了继续教育。在继续教育形式方面，35％的毕业生采取自学方式，44％的毕业生采取业余学习的方式，5％的毕业生脱产学习，2％的毕业生辞职接受继续教育。随着时代的发展，知识更新的速度越来越快，社会对学历的要求也越来越高，学校里学的东西毕竟有限，和实际也有一些差距，很多知识要在工作后重新学习，中专学历是远远不能适应社会发展需要的。“梯子的横木本来就不是做停留用的，它只不过