用《教育规划纲要》引领一流高等职业院校的建设

用《教育规划纲要》引领一流高等职业院校的建设提纲1对未来10年中国高等教育的判断2创建一流高职院校存在的障碍学院SWOT分析3学院“十二五”改革发展愿景4【重大政策走向之一】实现高等教育发展理念战略性转变，必须把提高质量作为核心任务，全方位反映在人才培养、科学研究和社会服务等方面。——我们要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。从培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才出发，深化教学改革，严格教学管理，改进高校教学评估，健全教学质量保障体系，特别要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，大力推进研究生培养机制改革（工程博士；没有授予权的单位，确因需要也可培养专业学位研究生）。1对未来10年中国高等教育的判断——我们要充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用。鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献，对加强高校的基础研究、应用研究以及创新基地平台建设明确了政策导向，特别针对科研领域体制性障碍，要求促进高校、科研院所、企业的科技和教育资源共享。——我们要牢固树立高校主动为社会服务的意识。利用高校人才汇聚、学科综合交叉的能力优势，全方位开展服务，要求进一步推进产学研用结合，加快科技成果转化，积极参加文化建设，引领社会文化，积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。1对未来10年中国高等教育的判断1对未来10年中国高等教育的判断【重大政策走向之二】实现高等教育发展理念战略性转变，必须以科学发展观为统领，优化高等教育结构，促使高校办出特色。——建立我国高校分类体系，实行分类管理，引导高校合理定位，克服同质化倾向。不仅要继续加快建设一流大学和一流学科，推进重点学科建设创新，到2020年建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平。而且，要引导其他各类高校在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，包括支持地方或行业背景高校建设优势重点学科，改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理。1对未来10年中国高等教育的判断4B职业培训6研究性学位（博士）4A高等学校预科就业4B职业培训4A高等学校预科0学前教育1初等教育2初级中等教育3高级中等教育4高级后教育5高等教育6研究生教育5A高等本科院校（学硕士）5B高等职业专科学校3C职业技术教育3A普通高中教育3B职业前/技术前教育2B职业前/技术前教育2A普通初中教育2C职业技术教育1级小学0级学前教育/幼儿园UNESCO1997年国际教育标准分类（ISCED-97）2011年巴黎世界教育大会拟再次修订1对未来10年中国高等教育的判断200220032004200520062007200820092010校数总计200321112236223623112321234123672400普通高校139615521731179218671908194119832035本科院校5A/6629644684701720740757768789高职/专科院校5B7679081047109111471168118412151246成人高校5A/5B6075585054814444134003843652009年，高职院校在整个高校中所占的比例为51.33%。另外，2010年独立学院323所，民办其他高等教育机构836个。我国高等学校的基本类型结构1对未来10年中国高等教育的判断2015年和2020年主要目标2009年2015年2020年职业教育容易中等职业教育在校生（万人）217922502350高等职业教育在校生（万人）128013901480高等教育较容易在学总规模（万人）297933503550在校生（万人）282630803300其中：研究生（万人）140170200毛入学率（％）24.236.040.0继续教育很难从业人员继续教育（万人次）1660029000350002009年高职在校生占高等教育的43%，2015年占41.5%，2020年占41.7%1对未来10年中国高等教育的判断——创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度，应该从高校率先做起。注重学思结合、知行统一、因材施教，传统与现代的融合。评价重在科学性、多样性和广泛参与性。【重大政策走向之三】实现高等教育发展理念战略性转变，必须深化体制改革和教育教学改革，在重要领域和关键环节上取得突破。——深化人才培养体制改革，关键在高等教育系统。树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制，与国家中长期人才发展规划纲要紧密衔接和相互配套。1对未来10年中国高等教育的判断——我国高等教育优化学科专业等结构，旨在适应国家和区域经济社会发展需要。重点扩大高技能型、应用型、复合型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育，优化区域布局结构，重点支持中西部高等教育发展，鼓励高校既在学科专业建设方面苦练内功，还要面向现代化建设需求办出特色，这将是新世纪新形势下打造高质量的中国高等教育体系的必由之路。•不同类型高等学校都有条件创建国内以及国际的一流水平（选择合适的测量尺度）•只能保持少数从事科学技术研发的学术型人才梯队（R&D领域前沿——本地化/本土化，5A/6）•必须依靠面大量广的、非传统专业/职业教育培训模式（服务功能向所有学习者拓展，5B）1对未来10年中国高等教育的判断【重大政策走向之四】到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。——建设现代职业教育体系成为今后一个时期职业教育工作的中心任务。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制，用制度创新和政策创新来丰富职业教育办学机制的内涵。——适应经济发展方式转变和产业结构调整要求。——体现终身教育理念。——中等和高等职业教育协调发展。1对未来10年中国高等教育的判断分组人均地区生产总值(2008年)农村全面小康进程(2008年)15岁及以上人口平均受教育程度(2007年)大中小学生均预算内事业费(2008年)全国平均22640.5元48.2%8.4年4179.7元高水平组上海、北京、天津、浙江、江苏、广东35000元上海、北京、天津、浙江80%北京、上海、天津、辽宁、山西、广东9年北京、上海、天津、西藏、浙江、宁夏5500元中上水平组山东、内蒙古、辽宁、福建、吉林、河北、黑龙江、山西20000-35000元江苏、山东、广东、福建、辽宁、吉林、河北、黑龙江50%吉林、黑龙江、新疆、海南、湖南、陕西、江苏、湖北、内蒙古、江西、河南、山东8.4-9年青海、广东、江苏、吉林、内蒙古、新疆、黑龙江、辽宁、海南、福建4000-5500元中下水平组新疆、湖北、河南、陕西、重庆、宁夏、湖南、青海、海南、四川15000-19999元湖南、湖北、江西、海南、山西、内蒙古、河南、安徽、陕西、重庆、四川、广西30%河北、广西、浙江、宁夏、福建、重庆、四川7.5-8.39年山东、云南、山西、甘肃、河北、陕西、广西、重庆、湖南、贵州3000-3999元低水平组广西、江西、安徽、西藏、云南、甘肃、贵州15000元新疆、云南、宁夏、贵州、甘肃、青海30%青海、安徽、甘肃、贵州、云南、西藏7.5年四川、江西、河南、湖北、安徽3000元河北省经济社会发展和教育发展在全国的地位1对未来10年中国高等教育的判断河北省高等教育现状：河北省普通高校中没有一所985工程大学、没有一所研究型大学；全省国家重点学科、重点实验室数量总和不及一个普通985大学。高等职业教育有4所全国示范院校，占全国总数的1/25。1对未来10年中国高等教育的判断选择之一：（2011年本科教学工作会议）确立以应用型人才培养为主体的人才人培养体系；统筹兼顾，分类指导，让各类院校准确定位，在各自层次上快速发展，争创一流；建设2-3所高水平大学（包括高等职业教育）；深化教学模式的改革。选择之二：（河北省教育规划纲要）建设高等职业教育强省河北省高等教育发展选择：1对未来10年中国高等教育的判断2创建一流高职院校存在的障碍学院SWOT分析3学院“十二五”改革发展愿景4提纲2创建一流高职院校存在的障碍障碍之一：在办学定位上长时间缺乏全面而深入的思考，受外部干扰大，时常偏离最初的选择，盲目效仿普通本科院校或将高等职业院校与高等专科学校混为一谈，重技术轻技能。障碍之二：在人才培养模式上压缩饼干模式——将普通本科院校技术应用型人才培养模式加以压缩用于技能应用型人才培养，缺乏针对性和有效性。障碍之三：在人才培养机制上培养技能应用型人才的高等教育体制机制不够完善，人才培养渠道不够畅通。4A高等学校预科就业高等职业专科院校职业高中教育职业技术教育小学学前教育/幼儿园普通初中教育普通高中教育研究性学位（博士）4A高等学校预科高等专科学校高等本科院校（学士)学科、专业硕士学位学科、工程博士学位高等职业本科院校（学士）专业硕士学位工程博士学位普通教育职业教育专接本2创建一流高职院校存在的障碍我们怎么办？2创建一流高职院校存在的障碍1对未来10年中国高等教育的判断2创建一流高职院校存在的障碍学院SWOT分析3学院“十二五”改革发展愿景4提纲3学院SWOT分析中国高等职业教育快速发展给我们带来了新的机遇，也提出了新的挑战。为了更好地把握发展机遇期，我们需要冷静而客观地剖析自己，认真而科学地谋划未来，站在新的发展起点上，实现跨越式发展。为此，简单地对我院进行SWOT(Strengths，Weaknesses，Opportunities，Threats)分析。3.1S(Strengths)优势分析3学院SWOT分析2007年8月建设示范校2000年7月升格为高职1994年1月独立办学(1)实现了三大跨越中等专业教育：成立了中等专科学校，有了独立的办学空间高等职业教育：提升了办学层次，进入高等教育行列优秀示范校：取得十大创新成果，进入全国百强行列3.1S(Strengths)优势分析3学院SWOT分析(2)形成了独特的大学文化军魂永在校企合作育高端技能型人才3.1S(Strengths)优势分析3学院SWOT分析(3)获得了行业的支撑依托铁路、交通、测量等优势行业，为教学走出去提供了场所、为请进来提供了资源。是学生就业的主要基地，也是我们教育教学改革的重要依托。3.1S(Strengths)优势分析3学院SWOT分析(4)建设了两支队伍基本建成了精通教育、重视质量、教书育人的教师队伍；善于管理、精益求精、奉献敬业的管理队伍。3.1S(Strengths)优势分析3学院SWOT分析(5)取得了一批标志性成果——优秀示范校/全国百强校标志性成果教学成果科研成果管理成果3.2W(Weaknesses)劣势分析3学院SWOT分析(1)质量建设方面教育教学质量意识不够牢固，缺乏长效的质量监控与评价机制，结构性质质量问题制约着办学水平和人才培养水平的进一步提高。3.2W(Weaknesses)劣势分析3学院SWOT分析(2)专业建设方面专业针对性与河北省产业结构转型和经济社会发展需求相比还有差距，专业覆盖面不够广，尤其是人文社科类专业数量少、发展的基础薄弱，特色优势专业还需要进一步加强，重点专业建设力度还需要进一步加大。3.2W(Weaknesses)劣势分析3学院SWOT分析(3)科学研究方面科研水平、核心竞争力和创新能力较弱，学科建设水平和科技创新能力与服务经济社会发展以及对教学的支持能力有一定差距；科研力量分散，缺乏高水平创新团队，重大科研项目少，高层次、标志性成果少，科研经费到位数额低；各学科协作不够，多学科交叉融合集成创新不够，科技对学院发展的支撑不够；缺乏有影响的学科带头人和学术骨干。3.2W(Weaknesses)劣势分析3学院SWOT分析(4)教师队伍方面双师型教师比例和高学历高职称教师比例明显偏低，中青年骨干教师数量不多，教师学缘结构仍