角的度量教案精编5篇

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好文档,供参考1/34角的度量教案精编5篇【题记】这篇精编的文档“角的度量教案精编5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!数学四年级《角的度量》教案1一、教学内容:九年义务教育苏教版小学《数学》第八册第121122页,练习二十八第13题。二、教学目标:1、认识直线、线段和射线,能正确识别直线、线段和射线,掌握它们的联系和区别。2、认识角和角的符号,知道角的顶点、边和角的大小。3、学生可以用画图工具来角。三、教学重点、难点:重点:认识射线和角;知道角的顶点、边。难点:总结画角的方法;角的大小比较方法。四、教学设计理念:基于学生已有知识经验,在教学过程中,注重课程好文档,供参考2/34的生成性,以小组学习的形式,在学生自主、合作、探究学习基础上,师生共同生成新知识。五、教具和学具准备:教具:三角板一副、小黑板、投影片、活动角。学具:学生三角板一副、活动角。六、教学过程:(一)铺垫孕伏师:孩子们,在我们的生活中,很多地方运用了线。例如:木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间游戏活动跳皮筋等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条线(板书:线)生:操作。(期望:学生能够画出:直线、曲线、线段)(补救方案一:如果学生都画出直线,教师出示曲线凸现直线的直)师:你两(生1画的是直线,生2画的是曲线)画的线有什么区别吗?生:(一直,一曲。)(板书:直)师:我们把这种线叫做什么?(直线)师问生1:你画的这条直线还可以像这样一直画下去吗?(可以)师:那么,我们能量出直线的长度吗?(不能)为好文档,供参考3/34什么?(没有尽头,无法量)师:所以,我们可以总结出直线有什么特点?(无限长、没有端点。完成板书)师讲述:我们在画直线时,只画出其中一部分就可以了。(板画:)过渡:在实际的生活、学习中,我们很少用无限长的直线,只用其中的一段。展示生3所画的线段(有明显的两个端点)。(补救方案二:如果没有学生画出线段,由教师画线段)师:这条线与直线有什么相同点和不同点?(都是直的、直线没有端点、线段有两个端点)(板书:两个端点)线段可以量出长度吗?为什么?师讲述:实际上这种线是直线的一段,我们以前把它叫做什么?(线段)在数学中科学的说是:直线上两点之间的一段。(板书:直线上两点间的一段)(二)探究新知1、认识射线引言:刚才我们进一步认识了直线和线段,下面我们来看看这条线。如果把线段的一端无限延长,就得到了一条新的线。(教师版画:)好文档,供参考4/34大家看,这条线有什么特点?(直、有一个端点、无限长)(板书:一个端点、无限长)(如果学生不能说出无限长,引导学生可否把无端点的一边无限延长?)师讲述:这种只有一个端点的线称为射线。在日常生活中,经常可以看到一些射线的例子,比如:手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线,都可以把它们看成是射线。师出示小黑板:判断下面图形,哪些是直线?哪些是线段?哪些是线段?引导学生想象:从一点可以引出无数条射线,为学习角做铺垫。师:我们已经知道,把线段的一端无限延长,就得到一条射线,看,这里有一个点(投影)我从这个点引出了一条射线,从这一点能不能再引出一条射线?还可以吗?让学生想一想:从这一点可以引出多少条射线?(无数条)(师演示后只留下两条射线。)2、认识角师:孩子们,这个图形,我们以前好象见过,叫什么?(角)(板书:角)(补救方案三:如果学生说不出来,出示三角板,好文档,供参考5/34让学生指一指三角板的三个角在哪儿,形状是什么样)师:请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内交流你自己是怎样画的?学生操作后讨论。(学生可能说:画两条线。进一步引导:是两条什么线?教师补充是共同用一个端点的两条射线)那么我们先画什么?再画什么?(板书:一点两条射线)。师生同时画一个角。师:根据你们画角的方法,试着说一说什么样的图形是角?生在小组内交流,汇报。(从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。完成板书)师:根据你们总结的角的概念,以后我们要判断一个图形是不是角,该怎样判断?(看它是不是从一点引出两条射线。在定义中的一点、引出两条射线下面加着重号)师讲解:我们把这一点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。(板书:顶点、边、边)师出示小黑板:判断下面哪些图形是角?并请学生上台来指一指角的顶点和边。过渡:在以后我们研究的图形中往往是很多个角,例如:以前学习的正方形、长方形就有四个角,那么我好文档,供参考6/34们怎样来区别它们呢?出示小黑板。师讲解:角通常用符号来表示。(板书)读作角。(生读)角的符号和以前学过的小于符号<有一点像,但不完全一样,角的符号第二笔是平的,以后在书写时要注意。(学生练习)角多了,为了叙述方便,我们可以给它编上号,在角的符号内写1、2、3、4,分别记作2343、角的大小比较师:出示活动角我这里有两根硬纸条,现在并拢在一起,大家看,我把两根硬纸条怎样了?师把=根硬纸条叉开。(生可能说分开、张开、叉开、撑开等)师:看起来,同学们心里明白是怎么回事了,我们就说成这两根硬纸条是叉开了。师讲述:现在把两根硬纸条看作是角的两条边,1两条边是这样叉开的,3两条边呢?(叉开的比1大),2两条边呢?(叉开的比3小)教师利用活动角的投影片演示,使学生知道角的两条边叉开得大,角就大;叉开得小,角就小。出现在投影片上。师问:看起来,角的大小跟角的什么有关系?(两好文档,供参考7/34条边叉开的程度)师出示小黑板:下面的角谁比谁大?(属于直观的判断)在投影片上比较,着重比较的过程。(三)巩固扩展师:请同学们拿出自己的三角板,随意的比较角的大小,然后在小组内交流你比较的是哪两个角?结果是怎样的?是怎样比较的?生操作后回报。师引导:两重合一观察。(四)全课总结今天我们共同研讨了些什么问题呢?(完成板书课题:直线射线线段和角)你能用吗?试试看。(五)布置作业书上第126页练习二十八第1、2、3题。角的度量教案2教学目标:●使学生认识量角器,知道量角器的刻度结构,能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序,知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。●使学生初步掌握量角的方法,初步学会用量角器好文档,供参考8/34量角。教学重难点重难点:1、认识量角器,学会使用量角器量角。2、知道角的大小与两条边开叉的大小有关,与两条边所画的长短无关。教学准备:教师:投影仪,教学量角器,三角板,大小相等小角若干。教学过程:一.复习引入。(角的组成)师:同学们,上节课我们认识了角,那么你知道角是由什么组成的吗?生:是由一个顶点,两条边组成的。师:嗯,说的真好,那么你会判断下面这些图形中哪些是角,哪些不是角吗?生:能。师:那么这些图形中哪些是角啊?生:第二个,第四个和第六个是角。师:同意吗?生们:同意。师:那么哪些不是角呢?生:第一个,第三个和第五个。师:哦,这些都不是角。所以我们在判断图形是不好文档,供参考9/34是角的时候,我们一定要看清楚它有没有顶点,有没有两条直直的边。好,那么,请同学们继续看,这也是一个?生:角。师:好,请同学们仔细观察。这个角发生了什么变化?生:变小了。师:那么这时候呢?生:变大了。师:那么,同学们,这角的大小跟什么有关系啊?生:两条边岔开的角度有关系。师:对,一个角的大小跟这个角两条边岔开的角度有关系。通过前面的学习,同学们已经了解了一些角的知识,今天这节课呢,我们一起来继续研究角的知识好不好?生:好。(板书课题)二.新课讲授。1、提出问题,引发思考。(如何能够精确的比较两个角的大小)师:好,现在请同学们观察黑板上的这两个角,请你告诉我,这两个角哪个大?生:角1那个大(角2那个大;一样大)也可能回答的一样,都是角2那个大,这时候问他,大多少呢?师:哦,同学们通过肉眼观察,这两个角,觉得角好文档,供参考10/341这个大一点,又好像角2那个大一点。到底哪一个大呢。我们有没有什么方法来比较比较呢?生:重合。(用量角器,师:哦,你知道用量角器来量,很好,还有没有其他方法呢?)1)引入第一种方法:活动角(能够比较出大小,但不精确)师:老师这儿呢,有一些材料可以帮助我们一下,请同学们看一看。这是一个活动角。这个活动角可以帮助我们找出那个比较大的角,怎么找呢?请一位同学上来尝试一下。生上台尝试。得出角2大。2)引入第二种方法:小角拼凑法(能够较为精确的比较出大小,大多少)师:恩,有了活动角的帮助,我们很容易就判断出了角2大,老师这儿还有一些工具,是一些小角,有没有哪个孩子想到办法用这些小角来量出这两个角哪个大呢?我请三个孩子共同上来完成这个过程。生上台演示。师:同学们,你们同意他们的摆法吗?生:同意。师:那么,同学们在摆的过程中有没有要注意的地方啊?生:小角的顶点要对其大角的顶点。最下面的小角好文档,供参考11/34的边要对其大角的边。师:恩,很好,通过这个方式我们也得出了哪个角大?生:角2大。师:你是怎么看出来的?生:角1用了三个小角,角2用了四个小角。师:角2比角1?生:多了一个角。师:通过用小角我们不仅比出了大小,而且我们比的更精确了,知道了大多少。生:对。师:哦,这真是一个不错的方法。那么我们再用这些小角来试一试好不好,谢老师随便画一个角。3)给出任意角,发现小角的方式的局限,引入量角器师在黑板上作图,随意画一个角。师:好,现在我想知道这个角和角2哪个大?你们能不能用小角来尝试一下?请三个同学上台演示一下。师:好,结果出来了吗?生:出来了。师:哪个大啊?生:角3好文档,供参考12/34师:那么谢老师要问了,大多少呢?生:大一点点。师:大一个小角?生:不是。师:那怎么办啊?好像我们的小角太大了。怎么办呢?怎样我们才能精确的量出大多少呢?生:那我们就把角做得再小一点。4)介绍量角器(中心点,外圈刻度,外圈零刻度线,内圈刻度,内圈零刻度线)以及角的计量单位,角度的读法及写法。师:为了要把角量得更精确,古人就发明了一种使用起来非常方便的工具,那就是量角器。这个量角器,同学们看,这个量角器是个什么形状的啊?生:半圆形的。师:对,古人把这半圆形平均分成了180份,每份都是一个很小的角,所以量角器其实就是由一个一个很小的角组成的,每一个小角的度数是:1度。记作:1。计量角的单位叫做:度,用一个小圆圈表示。我们一起来用手比画一下1度。那么十个一度的小角组成的就是多少?生:10度。10度应该怎么写呢?先写一个?生:十。再在右上角上画一个小圈。好文档,供参考13/34师:请同学们尝试比画一下,请注意小圆圈要画在右上角。那么60个这样一度的小角组成的就是?生:60度。师:在作业本上写一写。90个一度的小角组成的就是?生:90度。师:好,我们继续观察所有的小角的顶点都汇集在一点上,这儿叫做量角器的中心。再仔细观察一下,还有什么特点?这个量角器有两圈?生:数字。师:是两圈刻度。这两圈刻度有什么特点呢?生:外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0~180°内圈刻度从右往左按逆时针方向从0~180。师:外圈的零度在哪儿?生:这儿。师:很好,这个零度所在的这条线叫外圈零刻度线。那么根据这个外圈零刻度线,那么内圈零度所在的线叫什么呢?生:内圈零刻度线。师:内圈零刻度线在哪儿呢?你能在你的量角器上找到吗?生:能。好文档,供参考14/34师:好,请你找一找。然后指给我看一看。很好,我们了解了这么多关于量角器的知识,你能不能指着自己的量角器告诉你的同桌量角器上的每一部分呢?生与同桌交流。4)引导学生看书并勾出重点。师:请同学们把书翻开,翻到第37页,在37页的中间有一段话很重要,请同学们用笔把这段话勾起来,“角的计量单位是~~~~~~~~~~~”5)量角器的使用师:很好,我们认识了度量角的工具,那么我们要怎么样应用这个量角器来量角呢?首先请同学们拿出量角器,跟着老师我们一起来尝试一下。首先,将量角器的中心对准角的顶点,角的一边对准量角器的零刻度线,仔细看,我们要数它的度数,应该从180度数起还是从0度数起?生:0度。师:好,这里的零度在外圈上还是在内圈上?生:内圈上。师:那么我们就要沿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