高中语文教学设计内容精编5篇

参考资料，少熬夜！高中语文教学设计内容精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中语文教学设计内容精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！高中语文教学设计模板1一、目标点击（一）知识目标1、了解曹雪芹其人及其生平思想，高三语文第三单元复习教学设计示例。2、了解《红楼梦》有关章节的故事情节。3、了解宝玉、王熙凤、香菱、晴雯等人物性格。（二）能力目标1、学习简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。2、阅读有关章节，力求较好地欣赏《红楼梦》这部伟大作品。二、要点回放1、《红楼梦》有关章节的思想内容。（1）《诉肺腑》贾宝玉与林黛玉、薛宝钗之间的爱情婚姻悲剧是《红楼梦》故事情节的主线。本文通过宝黛倾诉肺腑，吐露心声，表明他们的爱情已经成熟。（2）《宝玉挨打》所写的是《红楼梦》中的著名事件之一，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示男主人公的叛逆性格。（3）《香菱学诗》以饱蘸深情的笔，讴歌了这精华灵秀所钟的薄命女儿香菱。（4）《抄检大观园》王夫人因下人在大观园里拾到一个绣春囊而大发雷霆，质问凤姐，风姐说出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的进谗言，提议夜里到大观园各处一一抄检，通过描写一系列活动，表现了复杂的矛盾冲突，逆造了王熙风、晴雯、探春等几个有血有肉的人物形象。抄检大观园是贾府内部各种矛盾激化的结果，也是贾府由盛而衰的一个征兆。2、分析有关章节中的人物形象贾政：惧怕忠顺府，听信谗言，易于动怒，笞子时下手不知轻重，性格正统顽固。贾宝玉：言谈机敏，不善应酬，矢志不移，性情温参考资料，少熬夜！润，善体贴少女，思想叛逆。王夫人：善用心机，以退为进。王熙凤：指挥若定，管家风范。林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同时又热情实在，富于同情心，不虚伪，不做作。晴雯：身份低微但性格坚毅，不甘心庸俗的现状，而发愤自强的女性形象，执着精诚，虚心求教，努力追求，不达目的决不休止。3、领会所选章节的基本手法《诉肺腑》通过细腻的心理刻画表现人物性格是其突出特点。《宝玉挨打》情节听跌宕起伏，错落有致。《香菱学诗》笔墨饱蘸深情，人物栩栩如生，人情味很浓，立意新颖，章法新巧。《抄检大观园》情节颇为曲折矛盾复杂。三、方法指津本单元学习节选自《红楼梦》的4篇课文。学习这4篇课文，要投入感情，展开想象，走进《红楼梦》的艺术世界；又要“跳出来”，客观地评析它的思想成就、人物形象和艺术特点，初中三年级语文教案《高三语文第三单元复习教学设计示例》。尤其要注意学习它的简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。同时，阅读《语文读本》中所选的《红楼梦》有关的章节，最好课外阅读《红楼梦》全书，力求较好地欣赏这部伟大作品。四、考点例析[考点]1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。[例题]阅读下面一首诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？[答案]“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。[分析]此题重点是考查鉴赏古典诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。客观世界中的一切具体的物象一旦进入诗中，便成为具有强烈感情色彩乃至具有深邃思想参考资料，少熬夜！的诗的意象，这种现象，在美学理论中称之为移情作用。一种深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代袭下去成为一个民族的某种心理象征。自从“昔我往矣，杨柳依依”被作为一种惜别的象征之后，“折柳”便成为人们送别亲友的感情表达方式。自有“桃之夭夭，灼灼其华”对美好的比喻之后，“人面桃花相映红”的诗继而流行，“桃花”就成为美好事物的象征。总是重复某种意象的蕴涵，必造成阅读者的反感，聪明的诗人总是在寻找着表达的新意，所以杨柳、桃花在不同的诗篇里呈现出各异的内涵。例如，杨柳可以是依依惜别的感情寄托，但也可以因其报春的特征而勾引起少妇的闺思，甚至还能从它随风摆动的形象发现某些与人格精神有关的蕴涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕阳或鲜血。所以诗的意象中虽然有一些出现频率较高的自在的物象，但是它们的内涵和指向则不应受到限制和定位。这首诗着重写作者的一种思乡之情。作者的思乡之情，从诗中看，又恰恰是由“闻”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它属于汉乐府古曲，以古代离别往往从路边折柳枝送别来抒写离别行旅之苦，所以“折柳”寄托着惜别怀远之意。说“折柳”在诗中的地位实为重要，可见是有根据的评价。但鉴赏诗歌见仁见智是正常现象，因此命题者没有把这种评价绝对化，而是认为是否同意“关键”之说，只要能自圆其说即可考虑给分。这种主观性命题，更符合鉴赏的原则。五、迁移训练阅读下面的文章，完成1-5题。波澜，亦即情节波澜，它是小说的纵向运动。对小说结构的考察，亦应包括对情节波澜的考察。总的说来，《红楼梦》的情节推进并非大波大澜、大起大落，不给人以大惊大喜的审美感受。从题材角度看，《红楼梦》是一部家庭琐事小说，从风格上看，它又是一部“不敢稍加穿凿”的大写实小说，这决定了《红楼梦》的波澜不惊。小说情节波澜的基本面貌如此高中语文教学设计大全2教学目标知识和能力：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。过程和方法：1、学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2、掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。情感态度和价值观：明确认识学习的重要性以及学参考资料，少熬夜！习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。教学重点1、比喻论证2、积累文言知识教学难点了解全文比喻论证、正反对比论证的特点。知识链接1、作者简介：指导学生参阅《讲练通》（作家作品、相关知识）2、解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。教学过程一、导入新课培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是1篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。二、学生阅读课文，自学释疑要求：学生完成《讲练通》“基础自主预习”部分三、学生试译难句，教师点拨指正。（1）君子曰：学不可以已。参考答案“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，参考资料，少熬夜！可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。（2）木直中绳，以为轮，其曲中规。参考答案句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。（3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。参考答案句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。（4）假舟楫者，非能水也，而绝江河。参考答案句中“舟楫”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”（象人形），意思是人用刀横断丝织品，绝江河很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。江河古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。参考答案句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读qiáng，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。四、质疑探究围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻参考资料，少熬夜！之间在意义上有什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？（由学生试讲，教师重点点拨）最新高中语文教学设计3[教学目标]一、知识与能力1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。2、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识。3、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。二、过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。三、情感、态度与价值观客观评价项羽，探究其悲剧结局的原因。[教学重点]1、分析“项羽”这个主要的人物形象。2、背诵故事的高潮三、四段。[教学难点]1、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识。2、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。[教学方法]诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究[教学课时]三课时[教学过程]预习要求：1、通读课文，读准字音，注意点读。2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理解的地方，并提出疑问。3、了解故事情节，整体把握，注意刻画人物形象的语言。第一课时一、导入新课二、诵读课文，范读正音。三、疏通文意，落实实词、虚词句式等文言基础知识。以学生解读为主，教师点拨为辅，掌握以下文言知识（一）通假字、异体字1、距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2、内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王参考资料，少熬夜！3、要─邀：张良出，要项伯。4、倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5、蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。6、郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7、桮─杯：8、杓─勺：沛公不胜桮杓，不能辞。9、坐─座：置之坐上。（二）古今异义1、山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。2、常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。3、北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。4、河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。5、寿古：敬酒。今：长寿。6、古：小人的谗言。今：详细地讲（三）一词多义1、谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。