小学三年级语文上册爬天都峰教学设计优秀4篇

好文档，供参考1/29小学三年级语文上册爬天都峰教学设计优秀4篇【题记】这篇精编的文档“小学三年级语文上册爬天都峰教学设计优秀4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！四年级语文下册《爬天都峰》教学设计【第一篇】第一课时教学目标：初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。教学过程：一、学生初读课文，自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1、读：自读课文。2、画：画出文中生字词。3、查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。4、找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。二、指名按自然段读文，检查自学情况。1、读准字音：好文档，供参考2/292、注意字形：3、理解词意。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。汲取：吸取。犹豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由读文，巩固生字词。第二课时教学目标：1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。教学过程：一、谈话导入，交流资料。同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方好文档，供参考3/29所查找到的资料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、围绕课题，质疑。1、谁爬天都峰？2、怎样爬天都峰？3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？4、写这篇文章的目的是什么？三、带着问题学习课文。1、了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）2、理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪几个自然是写爬好文档，供参考4/29天都峰之中的事？（6—7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8—10自然段）3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力好文档，供参考5/29之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。5、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。6、有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，好文档，供参考6/29在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。五、课外拓展。（1）开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。（2）开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。爬天都峰教学设计【第二篇】《爬天都峰》第二课时教学设计滕红梅教学目标：1、有感情的朗读课文，理解天都峰“高”和“陡”的特点。2、理解是什么力量使老爷爷和小妹妹爬上天都峰的。3、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。好文档，供参考7/29教学重点难点：1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学过程：课前积累：学生说说课余生活。一、引入课题师：今天，我们继续学习《爬天都峰》二、学习天都峰的“高”、“陡”师：上节课，我们初读了课文，同学们都说不知道什么是“发颤”。这个词在哪个段落呢？谁来读一读这一段？（生齐读第2自然段。）1、读了这段你知道了什么？你从哪儿看出天都峰很高、很陡呢？2、引导学生抓住以下词句理解：（1）高：“抬头望”---说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不好文档，供参考8/29能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。（2）陡：结合插图帮助学生理解“从天上挂下来”3、突破疑难：发颤你觉得“发颤”是什么意思？小作者因为什么而“发颤”？4、这时，小女孩会想什么？三、理解他们“为什么会爬上天都峰”。师：这么高、这么陡的天都峰，真是让人鼓不起勇气往上爬！但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。是什么力量使他们爬上天都峰的呢？请你们自由读课文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？（生自由读，师巡视检查。）1、小妹妹为什么能爬上天都峰（1）指名学生读小妹妹的话。（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班内交流讨论）a明确：老爷爷的勇气鼓舞了他。b交流：什么样的老爷爷c看到白发苍苍的老爷爷也来爬山，小妹妹说了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎样奋好文档，供参考9/29力向上爬的？（突出：一会？?一会、攀着铁链、手脚并用）指导朗读e理解“终于”师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。2、老爷爷为什么能爬上天都峰师：小妹妹是受到老爷爷精神的鼓舞，才下定决心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爷爷爬上天都峰的呢？课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们带着这些问题一边读，一边想。出示思考题：（l）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？）（生默读，师巡视、指导。）小组交流汇报（理解“居然”）好文档，供参考10/29四、总结本课的教育意义1、师：上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思”。这一老一小哪点儿有意思，有什么意思你是怎么理解的？2、生活中你有没有从别人身上汲取力量的例子？3、学了本课，你有什么收获？五、教师总结1、在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。2、分角色朗读课文爬天都峰教学设计【第三篇】《爬天都峰》教学设计教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。3、有感情地朗读课文。好文档，供参考11/294、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学准备：课件教学课时：2节第一课时一、导入新课1、请大家欣赏一组风景图片，仔细看，看你能看出这是哪吗？这就是美丽的黄山。黄山的美景还不仅是这些，今天，我们再学1篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，认识一下爬天都峰的人。二、初读课文，识记生字1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。2、出示生字词，指名读，打乱顺序指读。3、学生接读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。好文档，供参考12/29三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读第二段。4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信心、决心爬上峰顶的呢？遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。好文档，供参考13/29在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！”5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。6、从“终于”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。指导朗读6、7两段。7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不容易了，得拍照留念啊。老爷爷启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？好文档，供参考14/292、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外