我要的是葫芦公开课教学设计(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!我要的是葫芦公开课教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我要的是葫芦公开课教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我要的是葫芦》教学设计1一、教材分析:《我要的是葫芦》是1篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。二、学情分析︰《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因∶种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。三、教学目标:1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字,会写“棵、盯”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步学习圈画关键词,利用思维导图了解故事的主要内容。3、通过图片了解葫芦的生长过程,在对比朗读中感受形容词的生动具体,初步感受葫芦的生机与可爱。四、教学重难点:重点:在对比朗读中感受形容词的好处。难点:通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容,感受葫芦的生机与可爱。五、教具准备:多媒体课件、生字卡片、思维导图。六、教学课时:第一课时七、教学过程:板块一:看图猜词,激趣导入1、看图猜词:小朋友们,今天我们来玩个看图猜词的游戏,必须要与草字头有关。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片)参考资料,少熬夜!2、复习“草字头”:与草本植物有关,为后文做铺垫。3、出示葫芦图片,学习“葫芦”读音。(1)在词语葫芦中“芦”要读轻声,请生读。(词卡,开火车)(2)单独读“芦”第二声,学生拼读,拓展“芦苇”“芦荟”。4、揭题(1)直接导入:今天我们要学习的课文就和葫芦有关,一起齐读课题:我要的是葫芦。(板书)(2)指导读课题:的字后面停顿,“的”要读得又轻又短。板块二:初读课文,学习生字学习活动一:(1)读:自由朗读课文。读准字音,读通句子,遇到难读的地方可以多读几遍。(2)想:边读边想那个人最后得到葫芦了吗?1、读好生字词:这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢,我们快跟他们打声招呼吧!(课件出示)第一组:葫芦藤蚜虫盯着慢慢地第二组:花谢比赛感到奇怪(1)自由读,读给同桌听。(2)每一组请小老师读:认为自己最能干的同学,请来当当小老师带大家一起读,其他同学跟读一遍。(3)思考发现:第一组标红的生字有什么共同点?预设:都是形声字。(左边偏旁表义,右边声旁表音)2、深入学习形声字“藤”和“盯”(1)藤:借助图片指认,拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。(2)盯:借助动作演示理解“盯”:集中注意力看。3、借助字源学习生字“谢”和“赛”(1)谢:字源演变,根据字典解释理解“花谢”含义。参考资料,少熬夜!(2)赛:字源演变,通过与形近字“寒”对比、识记。4、摘葫芦游戏。板块三:再读课文,厘清故事内容1、询问:那个人最后得到葫芦了吗?2、指名读最后一段。3、方法指导——圈出关键词:引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”,组合在一起就是故事的结果。学习活动二:(1)圈:听课文朗读,同桌合作圈出关键词句理清主要内容,完成板书。(2)说:根据板书说说课文的主要内容。4、交流反馈,板贴黑板,形成故事的流程图(鱼骨图)。5、借助黑板板贴,学生自由说一说故事的主要内容。板块四:精读课文,体会葫芦的生长过程1、引出“种葫芦”片段:这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他为了得到葫芦干了什么呢?自由朗读,去寻找答案。2、指导“棵”:“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。3、出示课文插图,询问:这棵葫芦苗发生了什么变化?(1)出示词条:细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。(指导短语的朗读:“的”读得轻短,“长满了”读得长一点。)(2)出示长句,指导朗读。(3)继续观察图片变化,指导朗读:花谢了、几个小葫芦。(图文对照,朗读短句)4、根据词条,感受葫芦生长顺序。5、对比朗读,感受差异(形容词让句子更加具体生动):(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。(2)葫芦藤上长了绿叶,开出几朵小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。6、怪不得那个人说:多么可爱的小葫芦哇!(指名读——齐读)7、完成《作业本》P49第三题第一列。8、思考:这么可爱的小葫芦,他最后却一个也没得到,到底是为什么呢?我们下节课继续学习。板块五:学写生字参考资料,少熬夜!1、出示生字“棵”“盯”,引导学生“一看结构,二看高低,三看关键笔画”(左窄右宽、左高右低等);2、教师范写;3、学生练写;4、展示评价(星级):(1)坐姿端正得1星;(2)书写正确得1星;(3)书写美观不用橡皮擦得1星。5、学生修改。作业:画一画葫芦生长图,并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。八、板书设计:我要的是葫芦细长的葫芦藤长满了绿叶雪白的小花花谢了几个小葫芦我要的是葫芦教学设计2教学目标:1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习巩固1、同学们,昨天我们学习了第14课的生字,我现在来考考你们,看看这一课里的生字,你们是否都会读了。出示生字卡片,开火车认读。2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》(板题),指名读课题。老师评价:这位小朋友读得真不错,在读的时候特别强调了“葫芦”两个字,把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来,大家一起读一遍。参考资料,少熬夜!二、看图说话1、想不想知道葫芦长得怎么样?那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图(CAI),请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图上画了什么?(指名说)下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图(CAI),看看你发现了什么?比较一下它与前一幅图有什么不同?2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。三、朗读感悟1、学生按要求自由读课文。师:请同学们打开书63页,自己读读课文,注意读准字音。要求:读第一遍,要注意读准生字的音,不丢字,不添字。读第二遍,要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的。序号。2、教师范读,理解课题。师:听老师读课文,边听边思考“我要的是葫芦”这句话是谁说的?故事里写了些什么内容?3、深层次学习:(1)引导学习写葫芦可爱的部分:课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊?(第1自然段)师:找得非常准确,老师给你们加一颗星,画星。我们来看看这么葫芦的模样(CAI示图)。老师也写了一段话来描写这些葫芦,(CAI示)谁来读一读。(指名读)老师写得好,还是书上写得好啊?为什么呢?我们比比看就知道了(示书上那一段文字)。指名答:用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。师:大家都很会读书,能从课文中找出这么多优美的词语,你们很会学习,老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢?(CAI示填空题)这些词语非常重要,它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子,让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。(CAI示)哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊?指名读,男女生赛读。(师:你们不但能学习句子中用的好的词语,还能把句子有感情的朗读出来,老师又给你们加一颗星。)参考资料,少熬夜!(2)学习写喜欢葫芦的句子:多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?小葫芦的主人喜不喜欢它们呢?(喜欢)你怎么知道的啊?请在课文中找一找这些句子,并用铅笔画出来。学生找句子。是哪些句子啊?生答,CAI示句。第一句,谁来读?(指名读)老师评价。第二句,谁来读?指名读。“盯”是什么意思?请同学们眼睛盯着黑板,请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢?学生齐读第二句。(3)学习葫芦黄了的部分:可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢?文中哪个自然段告诉我们了?齐读最后一段。(CAI)出示图:多可惜呀!6、解决问题:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友自由读课文2、3自然段,从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。全班交流(答案预设及引导):答案一:葫芦叶子上长了蚜虫,种葫芦的人不去治。答案二:他不听邻居的劝说,不去治蚜虫。老师追问:他看见了为什么不治啊?他心里是怎么想的?示句子。有几个虫子怕什么!他认为:———(示改写句子的练习)所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。他自己看见蚜虫满不在乎,当邻居好心劝说他时,他又怎么说呢?(示句)叶子上的虫还用治?他想的是:———叶子上的蚜虫到底要不要治呢?我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。(CAI播放)师:你们听了“葫芦叶子的自述”后,认为叶子上的蚜虫要不要治啊?(要治)是的,叶子为葫芦的成长提供了营养,如果叶子被蚜虫吃光了,葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗?。(不明白)所以,他听邻居说蚜虫要治,还感到很——?(奇怪)谁能读出这种奇怪的语气?(指名读)学生评价。师:大家都想读吗?老师和学生合作读,CAI示句子,老师读黑色的字,学生读红色的字。四、课堂扩展师:正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系,所以:(示句,师读。)1、大家想象一下,那个人看到小葫芦都落了,心里会想些什么?会做些什么或说些什么呢?2、学了这节课你懂得了什么道理?(学生说,老参考资料,少熬夜!师板书。)还有什么不明白的吗?五、作业超市:1、抄写课文中的好词,并选择两个词语造句。(必做题)2、把自已今天学的故事讲给家长听。(选做题)3、一棵葫芦从发芽到成熟,还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢?其实这个故事还没写完,第二年,那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢?请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去,把自己编的故事说给爸爸妈妈听,请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。《我要的是葫芦》教案3教学要求:1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语,会认6个生字。2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法,培养学生的观察能力。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。2.了解事物之间是有联系的,不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法:集中识字、表演朗读课前准备:放大的教学挂图或幻灯投影片,或CAI课件一葫芦的实物标本。课时安排:三课时第一课时一、揭示课题。出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦,形象生动地描绘葫芦,简介故事内容,激发学生的学习兴趣。二、指导看图。1.课文共有几幅图?2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?图上有几个人?在干什么?3.想一想这两幅图说了一件什么事?三、初读课文。1.借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。参考资料,少熬夜!3.课文分为几自然段?在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落。4.范读课文,听准字音。看看课文是怎样表达图意的。5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事?6.重点指导:四、分析字形。1.重点指导:芦:上下结构,下边是“户”。挂:右边的“圭”由两个“土”字组成。邻:左右结构,左边是“令”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