卖火柴的小女孩教案【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!卖火柴的小女孩教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“卖火柴的小女孩教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!卖火柴的小女孩教案【第一篇】[教学目标]1、阅读课文,培养学生自我发现问题,解决问题的潜力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会小女孩的思想感情。3、认识贫富悬殊,不合理的资本主义社会中,穷苦人民的不幸遭遇。教学过程:一、启发激趣1、请同学们回忆一下,第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么?学习的重点又是什么?2、介绍作者简况:这天,老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家,丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……3、审题激趣:齐读课题,说说读了课题你想明白什么?启发激趣,让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题,解决问题,为学好本课作准备,同时向学生介绍作者简况,审题激趣,目的是为了营造良好的课堂氛围,以“新”来激发学生探求知识的兴趣。二、自读质疑1、带着问题轻声朗读课文。(精选学生的问题)小孩子为何去卖火柴?其遭遇又是如何?2、巡视指导,了解学习状况。3、注重指导阅读常用的阅读符号。用“==”划出中心句,用“——”划出重点句,用“~~”划出佳句,用“。。。”划出中心词,用“。。。”划出重点词等。在全面感知课文资料的基础上,依据教学目标,围绕教学重点,让学生抓住关键的词句进行圈划批注,质疑问难,学会自主操作,培养迁移潜力。三、重点深探1、小组讨论、交流。2、群众交流,精讲关键的语句及重要的问题。例:①多么温暖,多么明亮的火焰啊,简直像一支参考资料,少熬夜!小小的蜡烛。②她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦地方去了。③小孩子坐在墙角里,两肋通红,嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想,透过读、划、思、议的学习方法,精讲第一次幻想,其余四次幻想,引导学生自觉深探,突出以指导朗读,加深理解课文资料,体会小女孩的思想感情,激起学生对资本主义制度的憎恶,对小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顾1、你是如何理解掌握本篇课文的?运用了哪些方法?2、师小结,在阅读教学中有许多方法能够运用,如:旁批,发现问题等。教师启发学生主动整理学习新资料的学习方法,总结提高,整体理解,促进学生学有所得,灵活运用,真正体会到探求真知的苦与乐。五、练习运用1、师出示三个不一样颜色的盒子,并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不一样难度的题目,谁愿试摸题目来解答。2、学生自告奋勇摸题解答。面向不一样层次的学生,设计A、B、C三档不一样难度的题目,采用挑战形式解答,激发学生求知欲和用心参与的意识,引导学生主动巩固和运用学到的知识,培养学生创新精神。六、开拓延伸1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》,并作简要的介绍,鼓励学生课后去阅读。拓宽知识面,引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事,积累知识,养成良好的阅读习惯,不断提高自我的语文水平。教后感作为一名教师,务必深刻领会素质教育的理论,更重要的是立足于本职岗位,探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前,我们探索出“自主”教学模式,以此改变教师“一言堂”的教学现状,效果颇好。《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文,针对教学目标,我设计了以学生为主体的六大教学环节:启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生,并把学生的学习兴趣和教材资料透过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节,我面向不一参考资料,少熬夜!样层次的学生,针对本课资料,设计了A、B、C这三档不一样难度的题目,采用挑战形式解答,课堂气氛一下子活跃起来,学生自告奋勇摸题解答,激发了学生的学习兴趣,促使学生学有所得,灵活运用,真正体会到探求真知成功的欢悦感。点评:小学语文课堂自主教学模式,是在我校《培养农村小学自主学习潜力策略研究》课题的指导下,进行语文课堂改革的一种尝试:“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上,确立学生在教学中的主体地位,使学生以主人翁的态度用心主动参与知识的理解、掌握、运用。教师透过“自主”教学课堂模式的设计,力图把教学的目标、任务,转化为学生个体的学习兴趣,自觉要求和实现教学目标,完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学习,构成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和潜力,到达教学上的真正成功。在具体的教案设计中,我们不乏看到设计者的“苦心”。在褚老师设计的《卖火柴的小女孩》教案中,第一个教学环节是以“趣”办先导,其中审题激趣“你想明白什么?”虽是简单一问,却颇有新意。以往教师不会关心学生想什么。而只是要求学生循教师思路回答。这一问打开学习这篇课文的思路,后面的小组讨论交流,自我回顾,似乎都是教师跟着学生走,其实是教师在巧妙地引路。在夏老师设计的《荷花村》一课教案中,也很好体现了自主学习的精神,而且更是不露痕迹。如有让学生说,让学生自学生字,让学生动笔,让学生看实物自我讲,要学生收集家乡图片自我讲。教师的设计使学生一步一步扎扎实实自我走过来,在一年级的语文教学中能这样设计,是够大胆的,也是难能可贵的。我们深切地感到,教师的教学思想会自然地融进其设计的教案中、融进课堂教学中。在素质教育进入课堂教学这场攻坚战中,我们的老师是主人翁,得先把他们武装起来。卖火柴的小女孩教案【第二篇】教学目标知识与潜力1、掌握本课生字、新词,指导书写。2、正确、流利地读文,理清课文层次,理解主要资料。3、有感情地朗读课文,读自我喜欢的段落,体会幻想与现实的写法。过程与方法参考资料,少熬夜!1、在童话世界里,透过与同龄人小女孩交流,加深体验,并把感受写在旁批处。2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。情感态度与价值观体会作者表达的思想感情,感受小女孩的悲惨遭遇,激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的完美,珍惜幸福生活。重点难点体会作者由现实生活产生的合理想象,感受不一样时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会,珍惜社会主义给我们带来的完美生活。教学手段多媒体、安徒生资料及图片教学课时两课时教学流程第一课时一教学目标1、学习生字,并指导书写。2、引导学生初读课文,总结学习方法。3、熟读课文,理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。二教学手段《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件三教学过程(一)导语揭题1、同学们,看这天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。2、带给丹麦时代背景,学生简介安徒生。3、安徒生所写的这些童话中,你们都读过哪些篇呢?4、学生介绍自我所读过的安徒生作品。过渡:这天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。(二)交流、探讨学法1、这天老师要用这1篇课文检查一下你们学习语文的水平,那么老师问问你们初读课文都就应做些什么?2、透过与学生探讨得出:1、想想课文先写了什么?2、借助工具书,学会预习;3、读课文时画出生字新词,选取一种适当的方法理解它们,然后把有难度的句子多读几遍,读通顺,读参考资料,少熬夜!正确;4、学不懂的或提出不懂的问题,还能够和同桌交流一下;5、把自我读书的体会在旁批处写一写;小结:以上都是学习课文的好方法,请同学们按照你们所说的开始初读课文。(三)初读课文,谈收获1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。区别字形:僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;1正音解词:“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。2指名范读,并要求学生认真仔细地看,指导正确书写。2、交流阅读中的收获。1指导朗读难读的句子出示课件:“她用小手搓着又红又肿的脚,一会儿,小手也冻僵了。真冷啊,要是点燃一根小小的火柴,也能够暖暖身子呀。”2说说课文主要资料:(一个小女孩在大年夜里卖火柴,最后冻死在街头的故事。)3课文写作顺序:(故事的发展顺序,先写了小女孩买火柴,再写小女孩擦火柴,最后写小女孩冻死在墙角的事。)3、交流阅读中存在的共同疑点。为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?过渡:我们都有着同样的问题,让我们带着这个问题再读1-9自然段,想一想能不能解决这个问题。(四)学习1-9自然段1、围绕“为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。1“这是圣诞节的前一天,正在下雪,天气冷得可怕”。2“她的衣服又旧又破,脚上穿着一双妈妈的大拖鞋,口袋里装着许多盒火柴”。3“雪花落在她金黄色的头发上,看上去是那么美丽,可谁也没有注意到她”。4“大拖鞋跑掉了,一只找不到了,另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路,寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。5“她用小手搓着又红又肿的脚,一会儿,小手也冻僵了。真冷啊,要是点燃一根小小的火柴,也能够暖参考资料,少熬夜!暖身子呀”。指导学生读进去,结合出示的图片边读边想,从丹麦当时时代背景,社会风气,小女孩家境,并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑:你们在大年夜里是怎样度过的?来说一说。小结:是啊,我们的大年夜是那样的热闹、快活。但是这个小女孩呢,她是和你们一样的孩子,大年夜里,她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)老师解读,学生聆听。“在遥远而古老的丹麦,远处的楼房,灯火通明,富有的人们都在自我温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独,听老师读到那里你们有什么感受?”1、引导同学们从当时社会人情,同龄人所处的那个年代,尤其是穷孩子的命运让人可怜。2、教师范读这一部分课文,要求同学们像老师一样读课文,把自我的感受读出来。3、指导同学们练习朗读:小组合作分工朗读自然段,指名读文,指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shuí”。4、指名范读并要求同学们仔细听。(五)作业布置1、课下分组朗读1-9自然段,练习有感情地朗读。2、抄写生字新词。第一课时作业设计一、看拼音写词语Jiāngxī1àzhú冻()()灭()二、词语填空又()又()、各()各()()()直叫、热泪()()摇摇()()、金()()三、组词僵()诞()熄()蜡()烛()楼()挨()疆()挺()息()腊()浊()搂()唉()第二课时一教学目标1、指导朗读,体会作者表达的情感。2、透过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想,体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情,继而珍惜身边的完美生活。二教学手段多媒体课件参考资料,少熬夜!三教学过程(一)回忆入新1、导语谈话:同学们,上节课我们一齐初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文,说一说透过初读都学到了什么?2、回忆主要资料,写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。3、联系思考练习请同学朗读:小女孩几次擦燃火柴,每次她都看到了什么?带着这样一个问题导入新课。(二)学习小女孩四次擦燃火柴的部分出示:小女孩几次擦燃火柴,每次她都看到了什么?1、让同学们带着问题快速浏览下方的课文,找出正确的答案。2、学生回报成果:(小女孩四次擦燃火柴:第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)3、教师质疑你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一部分。4、解疑引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。过渡小结:小女孩想体验以下圣诞节的快乐,想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱,所以她看到了她想看到的,你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴,最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达:因为火柴一灭,小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住,所以……)5、质疑她想把渴望的东西全都留住,那么老师问你们,在一般状况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?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