参考资料,少熬夜!苏教版小学四年级语文上册教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“苏教版小学四年级语文上册教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级语文教案【第一篇】《白公鹅》教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法做些比较,学习作者的观察与表达方式。4、读记好词好句,积累语言。教学重难点:理解课文内容,学习作者的观察与表达方式。教学准备:相关图片与文字幻灯。教学过程:一、谈话导入同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。(生交流)师接:的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍,要求:读准字音,读通句子,把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来,也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。2、学生交流。3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅苏教版小学四年级语文上册教案【第二篇】教学目标:1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读参考资料,少熬夜!课文、背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。教具准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,激情导入:同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!二、初读课文,整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节,其他同学一边听读,一边看书,想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究,精读感悟。(一)学习第一小节1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?(老师工作很辛苦……)2、你从哪里知道的?(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?4、学生齐读。(心血、辛劳)5、为什么呢?(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为……)6、说得好,那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?我们再来试试,9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)10、不错。“哪个人”指谁?参考资料,少熬夜!(每个人。)11、“哪一项”呢?(每一项。)12、噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……(学生全笑)(应该把“不”改成“都”)14、说得好,那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改,有什么不同?17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。学生对比读。(我发现了,课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……(崇高伟大神圣)。19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)生齐读:老师,您好!23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生沉默。)24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?25、生齐读第一段。(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当……就说句话吗27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!28、生齐读课文第一节。(二)合作学习第二小节参考资料,少熬夜!1、同学们,刚才我们融入课文中读,联系上下文想,抓住文中的关键词,我们就很好地体会文中的内涵,接下来我们就用这种方法,合作学习第二小节2、默读第二小节,小组合作探究3、汇报交流(1)从“用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)(2)指导朗读出示:“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_(2)从“春蚕编织丝线,甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才,关爱我们的出示:从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?4、引读:教师的事业是美好的,更是辛苦的,我们除了赞美老师,还应对老师有什么情感?(理解:“衷心”:发自内心。)5、指导朗读第2小节四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!2、指名背、齐背教学总结今天的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处:1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点,“古今中外,------!地北天南,------!两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生寻找到感知点的参考资料,少熬夜!内容先学,这样逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。第二自然段我放手让学生自学,结合没讲的“读书做记号的学问”,让学生边自学边做记号,这样既培养了自学能力,又能把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学交流,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的,它能节省时间。2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热情高。也许是我的状态比较好,影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理。3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力,还要能考。4、巧用生成资源。我发现在写课题时,把感叹号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊,说得多好啊,让我们带着对老师的敬佩、感谢,再读课题。但是,今天的作业反映出这班学生很浮躁,不定心,没耐心,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不尊重事实的多。总之,做作业的态度极不端正。以后的教学特别要注重学生的注意力的训练,规定时间内做作业的效率。四年级语文教案【第三篇】《番茄太阳》教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。4、培养学生健康的心态:用乐观的心态看待生活中的困难与挫折,做个开朗乐观、热爱生活的人。教学重点、难点:走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的参考资料,少熬夜!小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。预习作业:1、将课文分成三段,归纳段意,并能说出分段的理由。2、课题上为什么要加上引号?3、课文种几次提到“番茄太阳”,它们各有怎样的意思?教学课时:2课时第一课时一、联系生活,激疑导入1、出示课题:番茄太阳。这篇文章的题目很有意思,能引起读者的强烈的好奇心。见了课题,你想问什么?2、学生自由提问。3、大家读了课题,一定会惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后,大家一定会明白。二、初读课文,理清线索1、检查预习情况(1)交流对生字词的学习情况。重点正音:亲戚(第一声);字形:盲(理解:无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献(2)抽读课文,要求读准字音,读顺句子,带些感情。(3)再读课文,分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)(1.生活的艰难,让“我”的心情很灰暗,但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手,通过触摸认识各种蔬菜的情景,“我”便感到温暖起来。2、明明问“我”太阳是怎样的,爸爸告诉她太阳像番茄一样,明明称太阳为番茄太阳。3、明明要去做角膜移植,临别时她说要把她的脚给“我”,“我”被她善良的心感动了。)2、练习用几句话概括课文的主要内容。三、合作探究,初步理解“番茄太阳”1、番茄,太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。2、组织交流。(1)根据学生回答依次出示句子。①明明一面用手摸一面《》笑:“真的吗?太阳像参考资料,少熬夜!番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”②看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(2)自读出示的三句话,请联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。3、过渡:第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白,下节课,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?四、作业熟读课文;抄写词语。第二课时一、复习导入1、用简洁的语言说说故事的主要内容。2、课文中三次出现过“番茄太阳”,前两次分别是什么意思呢?二、精读感悟。1、上堂课,我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白,今天就让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?2、让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习,文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象,说说她给你留下了怎样的印象,你是通过哪些词句,感受到她的这些特点的。3、学生自读,做批注。4、学生交流(1)虽然失明,却是个漂亮的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起来像个天使。(2)活泼开朗:尽管小女孩的命运坎坷,生下来就没有看到过色彩斑斓的世界,但是她从不哀怨,依然那么爱笑。出示:每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。重点理解并体会这句比喻句的好处:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(明明爱笑,笑声特别感人。)_读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。参考资料,少熬夜!(3)机灵聪