参考资料,少熬夜!生命生命教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“生命生命教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《生命,生命》教学设计1教学目标1、有感情地朗读课文,品味作者的思想感情。2、揣摩富有表现力和感染力的语言,积累并运用。3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。教学重点难点1、有感情地、流利地朗读课文,品味语言。2、概括三个事例,并理解从中引发出的对生命的三点思考。教学准备1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。2、查资料,摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话,并背诵。3、教师准备音乐:贝多芬的《命运交响曲》。教学内容一、导入新课播放贝多芬的《命运交响曲》,创设氛围,学生讲述贝多芬的经历,引出本文。(设计意图:以音乐开始,不仅强烈地吸引着学生,更创造了一种良好的学习气氛,有助于学生快速理解作品。)二、了解背景,整体感知1、默看注释,了解作者身世。2、速读,整体把握课文内容:思考:课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。明确:事例一:飞蛾的挣扎事例二:瓜子的萌芽生长事例三:心脏的跳动3、齐声朗读最后三段:思考:从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考?明确:①必须对生命负责,好好地使用生命,让人生更有意义。②生命短暂,生老病死无法捉摸,但我们可以让参考资料,少熬夜!有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。③要珍惜生命、珍惜时光,不论命运如何,都要勇敢地活下去。(学生可以联系上下文,从阅读材料中捕捉到重要的信息,理解文章主旨。)三、朗读全文,深入研读1、朗读训练:⑴各自练读;⑵齐声朗读。要求:正确、流利、有感情。2、探究问题:(分四人小组讨论分析)⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?⑵小瓜苗仅活了几天,说得上“擎天撼地”的生命力吗?⑶三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?明确:①小飞蛾在险境中挣扎,那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。②生命的价值不在于其长短,只要它能让有限的生命发挥无限的价值,它就拥有了巨大生命力。③由物到人,逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活,人就更应该珍惜生命,勇敢坚强。④参见前文中的三种思考。(设计意图:这几个问题的设计,很好地引发了学生深入钻研的兴趣,使学生在欣赏中,真正领悟作品的内涵。)3、教师小结:记得有这么一段话:“你不能改变容貌,但你可以展现笑容;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能预知明天,但你可以把握今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度,但你可以拓展它的宽度。”是的,活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中,深深地引发出对生命的思考,她由衷地呼唤生命,表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。(适宜地介绍优美而富有哲理的语句,扩大了学生阅读范围,拓展了视野。)四、品味语言,欣赏积累1、动人的情节,深刻的思想,是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语,品析鉴赏。参考资料,少熬夜!同位交流研读:⑴“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”?为什么?明确:不能,跃动表达心情急切,跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。⑵第2段中的“竟然”,“竟”表达了一种什么意思?明确:指出乎意料之外,表现出作者惊喜之情。⑶“那一股擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”?明确:因为小瓜子能冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的石缝中,不屈的向上,茁壮成长,作者对此十分尊敬。⑷“从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解?明确:“应许”指答应;“辜负”指对不住(期望)。⑸课文题目中“生命”为什么重复?明确:重复是为了强调,表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。(设计意图:让学生品味作品中富有表现力的语言,有意识地去积累运用。)2、积累运用:选择下列词语,不少于3个,连成一段话。庸碌辜负肃然起敬价值光彩有力昂然挺立茁壮挣扎擎天撼地。五、拓展迁移,体验反思1、围绕文章三种思考,联系生活,再举一两个事例。如:张海迪,高位截瘫,却矢志不移,自学成才;音乐家贝多芬,双耳失聪,却凭着顽强意志和对音乐的挚爱,创作出《命运交响曲》;史蒂芬·霍金,身残志坚,勇敢无畏地开发数学新领域。2、自然界中,还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已?3、学生自由发言。学了本文,你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么?可围绕课文主旨来说,教师应鼓励学生各抒己见,不拘一格。4、齐声朗读保尔的那段话。(设计意图:延伸部分,体现出“新课标”中语文教育的特点,即语文重在培养学生的语文实践能力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活,体验生活。)六、布置作业1、背诵最后三段。参考资料,少熬夜!2、比较阅读:将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比较,你更喜欢哪1篇?为什么?再次播放《命运交响曲》,结束。评析本教案最成功的地方就是它注重对学生的人文教育和语文素养的培养,突出了教师的引导性,学生的主体性,教学流程为三大板块:整体感知,研读赏析,拓展体验。贝多芬的《命运交响曲》设在开头结尾,使这节课浑然一体,同时也创设出良好的意境,吸引了学生。“拓展迁移,体验反思”这一环节,丰富了课堂容量,激励着学生去主动积极地求知读书,起到了举一反三,触类旁通的作用。生命生命的教学设计2教材分析课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的问题去没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文、积累好词佳句。2、学习作者通过具体事例阐述主旨的写作方法。3、理解课文的主要内容,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。教学重点结合上下文和生活实际体会生命的短暂与宝贵。教学难点体会作者是如何把这种情感表达出来的。学生状况分析学生在以往的学习中,培养了较好的语文学习兴趣,能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动,初步具有一定的阅读理解能力。因此,本课将在教师的启发下,引导学生采用讨论、交流等学习方式展开学习。教学过程一、激情导入1、以多媒体播放小草破土而出、小花渐渐开放、小鸡破壳而出、小鹿出生后顽强站立的画面。师:从这组画面中你们感受到了什么?生:(1)小草从地里钻出来需要有巨大的力量。参考资料,少熬夜!(2)小鸡在蛋壳里长大后要想从壳里出来也要用很大的力气啄碎蛋壳才行。⑶我从看过的资料上知道小鹿要想活必须在出生后40分钟内站起来才行,而且只能自己站起来,要不就不能活命。2、师:在我们这个有着众多鲜活生命的星球上,许多生灵以他们独特的方式展示着一个崭新的生命的开始,它们透着一股子顽强不屈的巨大力量。今天,我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家杏林子所写的有关生命的文章。师:哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家?生:杏林子的本名叫刘侠,12岁的时候染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。师:那你知道她的病情恶化到什么程度?她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗?生:她瘫痪在轮椅上。师:是的,在长达50年的病痛煎熬中,她曾因病变而呼吸困难,一度有生命危险,全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板,用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下,她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文,她的作品中充满了求生的意志。这节课让我们走近杏林子,感受她的作品带给我们的生命的震撼!板书题目,指生读题。3、师:既然生命中蕴含着巨大的力量,我们应该怎么读才能读出这种力量?(生体会到这两个词在读时要一声高于一声,语气渐强)再指读,齐读课题。点评:首先,教师让学生从课文中感受生命,再在师生自然的交流谈话中,从介绍作者杏林子导入新课,为学生理解课文做了很好的铺垫。二、理解课文1、初读课文:师:请大家出声地朗读课文,边读边想:作者从那些事例中引出了对生命的思考?生:作者从三个事例中讲出了对生命的感悟:飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。师:这三个事例你最喜欢哪一个?找出来默读,在读后想一想你为什么喜欢它?从这个小故事中你得到了什么启发?生默读。2、感悟课文:师:谁来说说你读后有什么收获?参考资料,少熬夜!生:我喜欢第一个事例,因为一个小小的飞蛾在被人抓住后能拼命地挣扎,希望逃脱,可以看出它很想活命。我也喜欢这一段,因为小飞娥被抓住后并不甘心等死,而是积极求生,可见它对自己的生命多么爱惜。生:我喜欢第三个小事例,因为作者从自己的心跳中感受到了生命的力量。还感受到了生命的可贵,生命的伟大。生命是我们自己的,我们应该好好爱护它,不能随便地糟蹋它。生:我喜欢第二个事例,因为一个弱小的瓜苗却能顽强的生长在砖缝里,随只活了几天,但那顽强的生命力让我难忘。师:你们说得真好,一个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的,但我们并不能因为生命的弱小而去忽视它、糟践它,而是应该。生:爱惜它。点评:引导学生寻找发现,学生从课文中寻找事例,自读自悟,理解生命的价值,体会生命的意义。3、指导朗读:师:在课文里作者写出了许多耐人寻味的话语,请大家再读课文,找一句你最喜欢的语句把它画下来,多读几遍,体会它的意思的同时练习读出你的感受。生读书勾画并练习朗读。师:谁来说说你的发现?生:我喜欢文中这一句话“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话告诉我们生命虽短暂,但只要我们能体现出它的价值就不是白白度过的。(生读)生:我喜欢文中这一句话“于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己生活得更加光彩有力。”这句话我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢读、重读。(生读)师:我们每个人都有自己发现,请在小组里把你的发现说给大家听听。学生小组交流……师:大家不但说得好,读得也棒,我真为你们高兴。点评:在品读的过程中,学生的情感态度价值观得到了很好的体现。对小学生来说,生命的话题有点深奥,老师没有拽住生命往深处讲,而是让学生品读课文,在一次次的读书中自己体会:什么才是有意义的人生,这样处理很到位,也很巧妙。三、扩展交流师:“一例貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的到来;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变成一只五彩斑斓参考资料,少熬夜!的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家?生交流自己搜集的人生名言。师:我们从一句句震撼人心的警句中感悟到了生命的可贵与伟大,那么你还知道那些有关感动生命的故事。生读自己搜集到的感悟生命的故事。师:生命决不是短暂的蜡烛,人生的价值是由自己决定的,我们应把握好生命中的每一天,让生命活出光彩,活出价值。点评:在品读发现的`基础上让学生交流积累,上完一节课,学生积累了很多名言、故事,长此以往,学生的文学积淀就会厚实起来。生命生命教案3[教学目标]:过程方法:朗读课文,把握主旨。知识技能:认识5个生字,会写8个生字。情感态度:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,培养学生积极的人生态度。生命生命精品教案教学设计[教学重点]:正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。[课前准备]:课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。[教学课时]:二课时[教学过程]:一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,