小学语文精编语文说课稿【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!小学语文精编语文说课稿【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文精编语文说课稿【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿【第一篇】一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第1篇课文。纵观第八单元的几篇课文,都是围绕“问号”这个主题编排,融科学和生活常识于故事情节中。本课是1篇童话,通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富,插图精美,对话内容口语化,句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。二、说教学目标教师的有效设问,必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字,有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”,并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字,我制定了以下教学目标:1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受,体会和理解。”根据第一学段的要求,我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此,第二条目标也是本课教学难点所在。三、说设计理念“教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念,围绕“明确目标,有效设问,提高效益”这一主题,凸显以“读”为主线,以“对话”为主要途径,引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”,从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。四、说教法、学法参考资料,少熬夜!(一)教法由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂,所以我采用以下教学方法:1.以读见悟法。采用多种形式的读,让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。2.情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。(二)学法与教法相适应,采用自读、观察、合作交流的方式,通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中,发挥学生的主体性。五、说教学过程(一)导入——“从简单走向丰厚”课的开始,我会这样导入:同学们,在学习新课之前,老师想让你们猜一个谜语:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。随后,我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完,我会让学生齐读课题。(《语文课程标准》中指出:每个学段都要指导学生写好汉字。我在引领学生通过书空的形式板书课题时,无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写,但在书空的过程中,学生已初步感受到学语文,写字也是一件重要的事情。真所谓是“未成曲调先有情。”)(二)初读——“从被动走向主动”1.板书完课题,我会引导学生对课题进行质疑:棉花姑娘怎么了?她都请谁来给她治病?最后又是谁治好了她的病?(此质疑环节的设置,旨在“以学定教”、“以疑促学”,让学生由“冷”变“热”。正如美国一教育家所说“那些不设防勾起学生求知欲望的教学,就如同捶打着一块冰冷的生铁。”)2.接下来,我会让学生带着问题自由朗读课文,要求学生将“、病”等字词读准确。将难读的句子多读几遍,教师在巡视的过程中,留意学生不容易读准的词语,如“斑点”、“树干”、“可恶”等词,板书在黑板上,在学生朗读完后加以指导。并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。学生在说的过程中,一开始可能都比较繁杂,我会通过抓重点词句的方式,让学生简单地概况本文的。大致脉络。(我们读文章,除了所谓的要把文章读“厚”,更重要的是要把文章读“薄”。通过不断引导,我们才能参考资料,少熬夜!逐步提升学生的阅读能力,从而实现“得法于课内,得益于课外”,充分拓展学生的阅读视野。)3.趣味识字,自主学习怎样让学生真正成为学习的主人,让课堂成为学生的天地呢?我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。在识字教学中,我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点,引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过换一换、加一加等方法,创造性地自主学习生字,又通过猜字谜、捉害虫等游戏,让孩子们在自评、互评中主动参与学习,达到学中玩、玩中学的教学效果。(三)精读感悟——“从空谈走向思考”生字学完,我会让学生借助插图,带着问题学习默读课文,在独立思考的基础上,小组内互相讨论交流。1.借助插图,体会心情学生在交流时,肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊!”教学中,我会让学生先读一读,并问他,你为什么这样读?在读这一句时,课文里哪幅插图帮助了你理解这句话?当学生说出后,我会让学生再带着自己的理解去读这句话,并相机评价,能借助书上的图画来读书,这是一种很好的方法,这就叫会读书!(《语文课程标准》中指出:教师要加强学生阅读的指导、引领和点拨。在这一环节中,我通过从学生中来,再到学生中去的方式,让学生明白阅读文本时,要抓住文中的关键词语和插图。这不但教给学生阅读的方法,同时也避免了以教师的分析代替学生的学。)2.欣赏语句画面文中的第二、三、四、五段是故事的经过,这部分角色丰富,也是学生需要仔细品读的部分。这一部分内容的教学,我除了要抓住重点字词外,还会通过不同形式的读,让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。(能否读好是一节课是否成功的最重要的标准。本环节,我通过不同形式的读,赋予学生抒发感情的机会。)3.指导生字书写在这一环节中,我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字,先以孩子自己的观察为主,让他们说一说,然后加以适当点拨和整理。师范写后,学生练写。在巡视的过程中我会强调写字的姿势。(《语文课程标准》中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”语文教学的每一学段里,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习。在这里安排学生练字,正和课堂开始时的书空参考资料,少熬夜!相呼应,这样,通过书空和实际练字两种不同的手段,既指导了学生的写字练习,同时也避免了因单一的写字练字使学生产生厌烦心理。)到这,我的课堂教学已接近尾声,我会让学生跳出文本看文本,让学生谈一谈学完本课都有什么收获。六、拓展迁移,从盲从走向独立对于课后练习,我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。并在此基础上,设计第二份作业,让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。(关注课后练习,其实就是在关注教材编者的意图,让学生回去说给父母听,是让语文教学从课内走向课外。)七、说板书设计依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则,我设计了这样的板书:棉花姑娘燕子,空中啄木鸟,树干青蛙,田里七星瓢虫,蚜虫八、说教学反思纵观我的教学设计,我始终坚持以童趣为本,朗读为主,将朗读作为主旋律,引导学生在个性品读中感受文本内容。但是由于时间关系,给学生展示的机会并不多,对于学生的回答,我的评价语较单一,课下要用心去积累一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。感谢聆听,不足之处请批评指正!小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿【第二篇】一.说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是1篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。二、教学目标:1、认识7个生字,会写“需、帮”两个字。理解参考资料,少熬夜!课文内容,知道七星瓢虫是益虫。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、教学的重难点:认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。四、教师的教法与学生的学法:1、教法:基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《语文课程标准》的理念,我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。2、学法:抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点,我采用重点扶学第二自然段,然后小结学法,再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段,进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法,达到我会学。五.教学流程课前积累:请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗?(齐读)(一)导入:同学们读得太好了,棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢!看,他来了,我们一起把他请到黑板上来吧!(板书课题)齐读课题。(二)巩固识字:1、上课之前,老师想先带大家到棉花田里去采棉花,看,每朵棉花后面都有一个词语,读对了才能把棉花摘走呢!你们有信心吗?2、看来大家都是采棉花的能手,那写的本领怎么样呢?老师来考考你。(只星雪帮请就)出示学习目标过度:听说我们班同学朗读的本领特别厉害,在座的老师也想来见识见识呢。整体感知:请大家打开语文书,用自己喜欢的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。学习第一自然段:出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!(播放蚜虫录音)你觉得蚜虫很怎么样?请你来读一读这一句话:可恶的蚜虫(指名读、齐读)参考资料,少熬夜!你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。你看,你都读得咬牙切齿了。词语读好了,老师相信你一定能把句子读好。我们一起来读读这句话。(老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音!)孩子们,请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘,可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。(1)这个时候棉花姑娘最希望什么?自由回答——出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。(盼望)学生读。(2)课件出示:(调动生活经验)其实,很多时候,我们也有这样的经历自主扩展:(),我多么盼望()!看来,最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着,学习2-5段1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!3、汇报:4现在,老师要请两个同学读读,一个读棉花姑娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试?4、老师听出来了,棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢?是呀,请别人帮忙,要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧!全班齐读棉花姑娘的话5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)6、同样,啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢?请同学们自己来学习。注意用上我们学习第二段时用的方法。(出示幻灯片11)你喜欢谁,就读那一段。7、展示:指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘,男生变成青蛙(啄木鸟),分角色来读读。8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却心有余而力不足,因为:(板书:)燕子只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