五年级语文上册教案(精编3篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!五年级语文上册教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级语文上册教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版五年级语文上册教案1学习目标1。认知7个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3。掌握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。4。欣赏课文中优美的语言积累。课前准备1。同学预习课文,遇到不理解的词查字典理解。2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。3。老师准备古诗文《天净沙》。教学过程读诗,了解课题出处谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文《天净沙》,全班齐读。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让俺们一起翻开书读一读。初读,掌握课文主旨自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。全班交流:a.指名分自然段朗读课文,师生一起正音。b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。交流。探究表达方式默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。小组交流,合作探究。展示交流探究学习的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。根据同学发言,老师相机点拨,引导同学体会作者表达思乡之情的方法。参考资料,少熬夜!a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)b.“一条小小的木桥,横跨在溪上。俺喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)c.“俺家只有几间矮小的平房,俺出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在俺的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)赏读,积累优美句段配乐朗读:作者用生动的语言,向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷,让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。选择自身喜欢的句段读几遍,熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。人教版五年级语文上册教案2学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情。课前准备1.了解王安石的生平。2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程第一课时导游介绍,激趣导入(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好?a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸。络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。参考资料,少熬夜!b.而“京口”不只是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人持久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题,读题。3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。整体感知。直奔重点1.同学用自身喜欢的方式读古诗。2.指名读,正字音。尤其注意“一水间、数重山、照俺还”。3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?4.指名交流。(俺觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句。感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照俺还”。)俺们一起来读一读吧。(生齐读。)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。4.同桌之间互读、练说。5.指数名同学说。6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。8.听了同学们的描述,俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所协助的。9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)10.是呀,作者放眼望去,看见了——练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山。(同学口述)11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。参考资料,少熬夜!12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)17.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人。”18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让俺们一起读出你的赞叹吧。品评诗句。升华情感1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解。3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。4.同学上台指明。(老师点击课件,显示“钟山”的位置。)简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解。(指名答。)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。回归整体。深化体验1.这真是“露从今夜白,月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗。2.练习背诵。3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自身前途的担忧。此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心参考资料,少熬夜!头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时1.播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才干荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。2.指数名同学读,正音。(注意读准“意万重”“聒”。)3.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答。)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。)品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来。2.指名答。3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4.同学同桌互相说一说;指名说。5.指导朗读,读出诗人满腹难过、心事重重的感觉。6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。)7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10.就让俺们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齐读。)11.王安石见明月而难过,张籍见秋风而感慨。那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流,各抒己见。13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。议深情1.同学任选一首配乐背诵。2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名参考资料,少熬夜!答。)3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同。俺们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念。让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧。记生字1.找到本课四个生字,读读相关句子。2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答。)3.指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。4.同学练写。人教版五年级语文上册教案3一、教师在前——作为引领者这里的教师在前,我觉得指一堂课的教学设计,教师都要经过精心钻研教材,精心准备,不仅要备教材还要备学生,还有每一个教学环节的预设是为了达到什么目标,教师都要心中有数。课堂中用背景资料的介绍作为情景导入,是课前设计好的,可以让学生了解背景,同时引领学生谈谈看到了什么,想说什么,这样初步感受中朝人民的深情厚谊。在感悟重点句的时候,设计中也明确哪几句是要“咬文嚼字”感悟的,那么在课堂中,就要时刻关注学生动态,引领抓字词感悟,在我的课堂在中,学生说到“冒着”体现大娘不顾生命危险,而我没有顺势让他们找找还有那些动词也体现了这个。师傅的课堂在中,抓住一系列的动词“带着、顶着、冒着、穿过、送”感悟到危险,并以悟促读,更加体会到大娘不顾生命危险为志愿军送来打糕的精神。学习送打糕的时候,师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗学生回答很精彩,有“还有一份心”、“一份温暖,一份真情”、“一种精神的慰藉”、“是精神上的帮助”。而我没有在研读部分挖深,只是浮在表面上,所以学生也游离在文本之外,游离在课堂之外,更不能很好地朗读了。二、教师在旁——作为合作者教师作为语文教学的引领者,但决不是牵引着学生走进课堂,进行教学,这就需要教师在旁,是指面对课堂的生成,怎样进行有效的应对,怎样与学生真正的合作,共同完成教学设计的目标。在初读课题“再见了,亲人”的时候,一学生“亲参考资料,少熬夜!人”读得特别重,于是老师反问,你为什么这样读,学生回答因为这里要突出亲人,老师又机智地告诉学生这个课题顺序倒了,本来应该是“亲人,再见了”,那是为了突出重点,接着又让学生读了课题,达到理想的教学目标。在说到大娘为了救伤员而失去了唯一的亲人的时候,学生说伤员可能很重,而大娘年龄大,身体瘦弱,志愿军背大娘还差不多,现在大娘背,而且背到很远的防空洞,一定很艰难。这是老师没有想到的,在放手让学生读的时候,相信学生是聪明的,等待他们把精彩的答案呈现出来。学生还讲到丢下自己的小孙孙,背进防空洞可以看出,大娘想都没有想,老师马上讲到,是啊,一背一丢是多么鲜明的对比啊,你能把它读出来吗在一齐朗读志愿军回忆大娘所做的事情的时候,学生无意地将“三天三夜”读得特别重,于是师傅马上抓住这点,反问学生为什么读那么响亮,学生又开始联系上下文,说到:“说明打得困难。”“跟后面顶着打糕,冒着炮火,送食物联系起来,更能体现雪中送炭。”“志愿军空着肚子拼了三天三夜,很辛苦。”“一般空着肚子饿一顿

1 / 14
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功