古诗泊船瓜洲教学设计【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!古诗泊船瓜洲教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“古诗泊船瓜洲教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文泊船瓜洲教学设计【第一篇】教学目标:1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”,让学生在读中感悟,体会诗人感慨万千的思乡情感。3、拓展阅读《乡愁》,培养学生学习诗歌的爱好,进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点:吟诵古诗、想象意境,体会诗人的思乡情感,感受古诗的艺术魅力。教学难点:入情入境,理解诗人表达的思乡之情。教学准备:教师:多媒体课件学生:王安石简介;描写春景的古诗、词语。教学过程:一、知诗人,解诗题导入:同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说,静静的夜晚、圆圆的月亮,经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》,齐读课题。这一节课,我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯,齐读)。1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片)3、理解题目。(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。二、抓字眼,明诗意过渡:王安石路过瓜洲写下这首诗,他想说什么呢?(幻灯)1、初读诗歌,感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍,争取把多音字读准,把诗读通顺,留意节奏。参考资料,少熬夜!②指名读:请你读一读。其他同学留意听,这首诗当中有三个多音字,听他有没有念错。③听完学生朗读,教师做简单的评价,生小组读,老师范读,生再齐读。④读古代的诗歌,我们不仅要把它读得正确、有节奏,还要读出感情来。指名读,齐读。⑤诗读到这儿,你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。⑥是的,同学们,让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。2、指导阅读——抓字眼,明诗意。过渡:王安石为什么会如此地思念家乡?①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。(学生默读————说)②好了。老师想提两个问题,看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?a、“间”是什么意思?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?。两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。b、瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?(板画南京、紫金山)“数重山”表示山多还是少?(“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)读一读,读出路程近。过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题,此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿?你是从哪里知道的?(明月何时照我还)“还”是什么意思?c、诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸的时候)“绿”是什么意思?“又”说明什么?说说这两句的意思。读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思念家乡但又不能回的无奈)再读。三、指导欣赏——入诗境,悟诗情过渡:究竟是什么触发了作者思乡的情感呢?让我们走入诗人的内心世界。1、听配乐朗诵,引导学生闭眼想象:诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?参考资料,少熬夜!2、体会用字的精妙,深入感悟诗情:(1)春风又绿江南岸,江南的春天是什么样的呢?谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享?(指名背一背、说一说)(2)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,姹紫嫣红,一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次,最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想,作者可能用过哪些字?为什么只钟情于一个“绿”字呢?(指名谈看法,读出相应的感受)。(3)欣赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了。(4)一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句,齐读后两句。3、启发质疑:学到这儿,大家有问题要问吗?(引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑:诗人为什么不回家呢?)猜一猜诗人不回家的原因。4、指导品读(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗(思念家乡而又不能回的无奈)?谁来读一读?(2)指名读。要想读好诗,我们还要留意节奏,还要读出要害字。齐读。四、拓展阅读1、拓展阅读余光中《乡愁》过渡:王安石与南京有着密切的关系,今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人——余光中。(1)教师简介余光中:台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中,1928年生于南京,在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情,因为《乡愁》一诗引起轰动,又被称为“乡愁诗人”。(幻灯出示作品)(2)播放课件,欣赏诗歌《乡愁》,说一说:你有什么印象、什么感觉?(3)学生自由读,齐读,感悟诗歌表达的情感。2、总结:思乡之情像一首漂亮而动人的诗,令人百读不厌。思乡之情又像是一个甜美的梦,让人回味无穷。老师相信,随着年龄的增长,同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。参考资料,少熬夜!语文泊船瓜洲教学设计【第二篇】教学目标1、知识与技能的目标:正确,流利,有感情的朗读课文掌握本课的生字词,并能够达到背诵,默写的水平。2、过程与方法目标:运用查资料的方法自学,培养运用资料解决问题,处理信息的能力。3、情感、态度与价值观:体会诗人的思乡之情,了解丰富多彩的祖国文化,培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点1、通过查资料自学,体会诗人的表达思想感情。2、品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。课前准备为了能更好的完成本课的教学目标,我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料,多媒体课件,插图。教学过程一、激情导入,剖析课题1、在中国璀璨的`历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。2、古诗是我们中华民族的文化瑰宝,请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗,如《古朗月行》,《静夜思》……3、今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》4、剖题(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。(4)由课题引出问题。5、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言,板书“读、说、背、做、写”的学习方法。二、读诗1、读诗歌,感知内容a、大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首参考资料,少熬夜!诗的意思。b、指名读,正音:间、重、还c、说说诗歌大致的意思。2、指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟。a、“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图(点击幻灯片)瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。b、瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?“数重山”表示山多还是山少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)读一读,读出路程近。c、齐读前两句,指名说诗意。过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)d、“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。e、谁能把这首诗完整的意思说一说?f、谁能把整个作品读一读?g、读完以后,你们知道这首诗表达诗人什么感情?3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。4、师生共同读学生可以自由地站起来读,给别人听,然后由教师范读,帮助学生领悟。三、背诵1、试背(让学生采用适合自己的方法进行试背)2、全班进行汇报背诵的结果。四、说说1、交流收获,粗通诗意四人一组交流,结合资料讨论,写下收获和疑惑。讨论过程中,教师根据学生提问点击课件,共同解决疑难问题。2、体会诗的情感,深入推敲(1)下面,老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。(2)教师赞扬学生的质疑精神,并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话,你能从这个“绿”字中感受到什么?个人思考。(3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过,参考资料,少熬夜!江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影,去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。(4)他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后,全班发言。(略)(5)学生朗读,说说自己侧重表现的感情:有的侧重表现其思乡,有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。(6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处,并通过形象的位置图展示出当时作者所在地,体会作者的思乡之情。五、做做学生在体会诗的意境后,可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱,同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。六、回归整体,总结全文先由学生自己对这节课进行总结,最后由教师进行总的概括。[总结]作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——“还”;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)知识拓展延伸(课堂作业)这节课,同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。下面,老师布置一下课堂作业。选做题1:根据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。选做题2:以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3:诗人贾岛写《题李凝幽居》时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧(推、桥)月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静,为什么?板书设计学习方法:读、说、背、做、写泊船瓜洲王安石(宋)京口瓜洲一水间,(靠家近,很难还)钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,(离家久,早想还)明月何时照我还。(思家切,不能还)参考资料,少熬夜!古诗泊船瓜洲教学设计【第三篇】教学目标:1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、教师抓住关键词,让学生在读中感悟,体会诗人感慨万千的思乡情感。3、拓展阅读《乡愁》,培养学生学习诗歌的爱好,进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点:吟诵古诗、想象意境,体会诗人的思乡情感,感受古诗的艺术魅力。教学难点:入情入境,理解诗人表达的思乡之情。教学预备:教师:多媒体课件学生:收集反映作者思乡之情的诗词,王安石简介;教学过程:一、谈话导入,理解诗题谈话导入:同学们,我们国家有着悠久的历史,灿烂的文化,古往今来,思乡一直是人们吟诵的主题。课前,老师布置了收集任务,下面就请同学们展示自己收集的成果,比一比谁收集的反映作者思乡之情的诗词多!(学生汇报)过渡:同学们的课外知识真丰富,老师真的很佩服大家,今天我们一起再来学习一首这样的诗——王安石的《泊船瓜洲》,齐读课题。1、谁愿意介绍一下王安石(指名介绍)教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片)2、理解题目。“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?学生介绍:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。二、初读诗歌,整体感知1、请大家自由地把《泊船瓜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