参考资料,少熬夜!《高尔基和他的儿子》的教学设计(精选5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《高尔基和他的儿子》的教学设计(精选5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《高尔基和他的儿子》教学设计【第一篇】教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的。“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他希望儿子懂得人生的快乐在于付出,而不是索取,做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。教学目标:1、创设爱的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情;2、理解高尔基信中最后两段话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理;3、通过合作学习解疑迁移,引起共鸣,乐于倾吐表达并努力实践。教学重点:1、通过品读词句,感受父爱子、子爱父的人间亲情;2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。教学难点:理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义,读懂父亲的良苦用心。教学准备:教学过程第二课时一、谈话导入,质疑明题,激发兴趣。1、谈话:“同学们,什么时候,你很快乐,心里感到特愉快?”2、读句质疑,提炼研读主题:“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的:(出示句子)‘给’,永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话,之后质疑:“读了这句话,你想问些什么吗?”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题:①谁给了谁什么?②怎么“给”?二、品读栽花赏花,领会“给”意,体会“愉快”,感悟“美好”,感悟父子情深1、学习课文2、3自然段,感受子爱父。(1)、朗读第2自然段,读后谈发现:“读这段话参考资料,少熬夜!的时候,你有没有发现,谁给了谁什么?”你是怎样理解这个“探望”的?小男孩探望父亲时做了些什么?过渡:“读书时就应该这样,注意一些词语,去想,去发现,去感受,这是一种很好的读书方法。”(2)、自由读、悟第3自然段:“让我们用同样的方法读读第3自然段,看看这段话中,哪些词语引起了你的注意,在下面加点,再想想,从中你会发现些什么,产生怎样的感受。同学们可以多读几遍,还可以和同桌交流交流。”(3)、课堂交流,谈感受:“哪些词语引起了你的注意?你是怎么想的的,有什么发现和感受?我们来交流交流,好吗?注意,用心听同学的发言,从中你能否有新的发现和感受?”(抓重点词句理解:“顾不上、一直、忙着、各种各样”,而且这个孩子“只有10岁”。)(4)、整段读悟:“同学们说的真好,能读好这段话吗?”学生读后,问:“读着这段话,你脑海中浮现出怎样的画面?”学生交流、描述画面时,教师注意听,随机引导他们将这段中的每句话联系起来,想像、感悟儿子是怎样栽种花草的,对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。(5)人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情,再读第3自然段,说说小男孩为什么要这样做?他是怎么想的?(6)教师小结:儿子这样做,是用自己独特的方式表达对父亲的爱。2、学习课文第4、5自然段,感受父爱子。(过渡):儿子就要回去了,他望着满院自己亲手栽种的花草,幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。(1)终于,春天到了!指名朗读第4自然段。(课件出示鲜花盛开的画面)“从他的朗读中,你有什么新的发现和感受吗?”(2)怎样朗读才能把这段话的意思表现出来?(要读出春雨的滋润,花儿的竞相开放,读出高尔基的兴奋、自豪和得意)哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动,换来了令人喜悦的收获?(全都)通过这两个字,你们能想到哪些描写鲜花的词语?(3)看图练习说话:傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里会想些什么呢?(4)深入研究,体会“愉快”:“读着读着,你觉得高尔基的高兴与我们一样吗?怎么不一样?”学生说议时,根据学生的发言,扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句,朗读相关语句,进一步体会参考资料,少熬夜!高尔基的“高兴”和“愉快”:“是啊,这么多这么美的花是儿子亲手栽种的,在高尔基的眼里,这一朵一朵的鲜花就是——(由学生说)在高尔基的心里,这一朵一朵的鲜花,就是儿子——(由学生说)。”(5)、感悟“美好”:“读到这儿,你认为儿子给了高尔基什么?”“给”可以理解成哪些词汇?学生结合自己的读书感受,感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。三、品读写信教子,领会“拿”意,体会“奉献”的愉快。过渡:高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花,一种难言的快乐涌上心头。质疑:儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗?1、教师范读高尔基写给儿子的信。(引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究)明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院,怎么会说是在岛上呢?从信中,你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人?2、讨论:联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解;想象一下:当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛,当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵,一边翘起大拇指夸奖他时,儿子的内心会是一种什么情感?你也曾经把“美好的东西”给过别人吗?说说自己当时的感受。在这样的情绪带动下,想象:高尔基的儿子在今后的人生道路上,是会选择“给”,还是会选择“拿”?你呢?你会选择什么?3、小结:人生的快乐到底是什么?说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言,如:送人玫瑰,手留余香四、课外延伸,表达感想学了这篇课文,你的感想一定很多,请选择你最感兴趣的一题完成。1、如果你是高尔基的儿子,读了爸爸写给你的信,你准备给爸爸回信时说些什么呢?请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。(注意书信格式)2、读了这篇文章,你一定有很多感受和想法,请写1篇读后感。(一定要写出自己的感受和想法呀!)3、生活中,你也一定给予过别人美好的东西,当时你的心情也一定非常的愉快,以“给予是一种快乐”为题,写下当时的情景和你的心情。附:板书设计14高尔基写赏信“给”永远比“拿”愉快花参考资料,少熬夜!教栽儿子高尔基和他的儿子教学设计【第二篇】教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间:两课时。教学重点:感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备:投影、录音、音乐磁带。第一课时一、指导看图,导入新课。1、出示画像(高尔基像)同学们,你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们,他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。(板书:高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道,谁能用文中的一句话简单介绍一下?(高尔基是一位伟大的作家)2、知识扩展高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书,终成一位伟大的作家。他的作品很多,著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。3、揭示课题。(1)我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?(明确:文中小主人公是“他的儿子”,“他”指“高尔基”)(板书:他的儿子)(2)老师还没有将文题写完整呢,同学们看还差一个什么字?(明确:差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)二、初读课文,自学:要求:1、学生出声试读课文。参考资料,少熬夜!2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学情况:1、生字读音指导。教师示范,学生跟读,要求学生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。2、结合课后习题3,进行“读一读”的训练。3、生再读课文,教师行间巡视,相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡:经过课文的初读、再读,相信同学们画出的生字字音一定能读准了,这些生字应该怎样正确书写呢?1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构,且左右相等。2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。五、作业:练读课文。第二课时一、复习检查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求学生齐读出正确读音。2、填空:xiuxinfangchayan养赏香紫红二、精读课文,感悟整体1、文中的两位主人公分别是谁?(明确:高尔基、他的儿子)2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事:一是“栽花赏花”,二是“写信教子”)3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确:第2~5自然段)4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确:第6~9自然段)三、学习第2~5自然段1、学习第2自然段。(1)指名朗读。(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代,简洁明了)参考资料,少熬夜!2、学习第3自然段。(1)指名朗读。(2)提问引读:高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且,这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联,去掉了语意就不连贯了)(板书:只有还没有)镢头有多高?师比画一下。(3)到岛上后,他的儿子做了些什么呢?(明确:种花。用文中原句表达)(板书:顾不上一直各种各样)(4)你们猜一猜,这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确:“只有10岁”的儿子这样做,是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书:爱)(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿,你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言,进行说话训练和传统美德的教育)(6)试背诵3、学习第4自然段。(1)指名朗读。(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确:儿子种的花全都开了)(3)这一自然段写得很美,同学们一定和老师有同感,美在哪儿呢?)(色:姹紫嫣红;味:阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)(4)写作指导及训练,学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。)(5)试背诵。4、学习第5自然段(1)指名朗读。(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确:“心里说不出的高兴”,“说不出”极言高兴,不仅仅是高兴,还有对远方儿子深深的思念之情,他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”,由此可见)(3)试背诵。四、评析第6~9自然段1、指名朗读。2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号表示信中的引用部分)3、提问引读:“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花,破折号起解释说明的作用)4、提问:这封信中最重要的一句话是什么?(明参考资料,少熬夜!确:“你要知道,‘给’,永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?讨论:联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。(明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子,希望他成为一个人格高尚的人,这更是一种博大深沉的爱)(板书:爱)5、说话训练:结合实际或联系课题,说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快……一句的理解。6、试背诵6—9自然段。五、播放音乐,指导背诵抓住表示时间的词语,指导背诵。板书:高尔基和他的儿子高尔基赏写只有还没有花爱信顾不上一直栽收各式各样儿子高尔基和他的儿子教学设计【第三篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读感悟课文,联系自己的生活实际,感受父子情深,积累语言。用自己的心灵去体会“给予”的内涵,并深刻领会“给予是一种快乐”。3、学会积累感悟的方法,学会与人交流自己的感受。教学重点:朗读课文,感受父子情深;初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点:初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备1、学生做一期相关的采蜜集,摘录积累相关语言,并