《爬天都峰》教学设计（精编5篇）

参考资料，少熬夜！《爬天都峰》教学设计（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爬天都峰》教学设计（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学语文《爬天都峰》优秀教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。二、教学重点：理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。三、教学对象分析：学生年幼，好动。课堂上应注意诱导和引导。四、教学策略及教法设计：情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。参考资料，少熬夜！（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。1、自由读课文，让学生说说知道了什么。2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。3、提名读，齐读。4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）（1）划出文中相关的句子（2）根据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。）6、根据自己的感受，感情朗读第二段。7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）四、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。板书：爬天都峰在云彩上面天都峰爬得上去吗挂下来发颤《爬天都峰》教学设计2教学目标１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点参考资料，少熬夜！了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学准备１、生字卡片。２、教学挂图。３、课件。课时安排三课时。探究过程第一课时一、以旧引新，扣题导入１、记得二年级时我们学过1篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读课文，学习生字１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。４、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分参考资料，少熬夜！要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。２、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业１、正确、较流利地朗读课文。２、抄写本课生字、词。３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。⑴学生读书圈划。⑵学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。参考资料，少熬夜！⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。三、总结课文，明白道理１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。第三课时一、课外延伸，交流课余生活１、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。２、指名交流，师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。三、课后小结知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。板书设计爬天都峰爬山前──爬山时──爬山后爬天都峰教学设计3爬天都峰（教学设计）教学内容：人教版小学语文第五册第3课《爬天都峰》第二课参考资料，少熬夜！时教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。教学重点：学会从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步，不怕困难、奋力攀登的精神。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话。教学策略：1、通过学生与文本的直接接触，来达到感知文本，理解文意，感受内涵。2、本文最后爸爸的话，让学生在充分感知？我？与？老爷爷？如何互相鼓舞的基础上，再理解感悟。教学过程：一、解读天都峰——感受？惊险？1、（天都峰的照片）看到了吗？这就是天都峰！请你仔细观察一下它。结合你所知道的知识，能否说一下你的感受？全班交流（可以就天都峰的高、险和给人的印象这两方面说一说）。2、课文是怎样写的呢？请同学们自由读读课文，从字里行间体会体会作者笔下的天都峰，然后在小小组内交流共享一下你的感受。？我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！？告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云？?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！？写出了石级壁陡实指天都峰之险。？挂？是直上直下的意思，作者用？我爬得上去吗？？写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用？发颤？写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。让学生把感受通过读来表现抓住两下感叹号，进一步读出感情。3、全班交流，重点从天都峰的高和陡两方面来引导体会。1)高：？在云彩上面哩？、？！？；2)陡：？从天上挂下来的？、？挂？、？发颤？。（随机板书：高、陡）参考资料，少熬夜！4、抓住山峰险势，通过朗读，理解？我？的心理。高，高得如上青天，陡，陡得直上直下，小作者不禁要想，我爬得上去吗？（感受心理）二、走进人物——第一次对话1、出示三句对话：2、指名读，读得明白吗？不明白什么？指名说一说。（如这些话是谁说的？在什么情况下说的？他们心里在想些什么呢？）3、学生自主读课文：你们可以从书中去找一找答案。联系上下文，把这些句子放到课文中去，反复读一读，体会体会人物内心的想法；你还可以找你的小组内成员商量一下。4、你真的读明白了吗？出示三个句子，谁来读一读？说一说为什么这样读。三、朗读体会登峰之艰难——抓住？奋力而攀？（出示人们爬天都峰的图片）看到吗？天都峰就是这样爬的，他们多难啊，你觉得课文哪些词句写得好，你就去读一读。段落：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。1)引导体会？一会儿……一会儿……？、？攀？、？像小猴子？、？终于？等词；2)小练笔：补写省略号的内容（由说到写）①？我奋力向峰顶爬去。？?奋力？读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。②？一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……？两个？一会儿？读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。③？爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。？?爬呀爬？，爬山是何等的不容易。？终于？是奋力的结果，还能表现出？我们？经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。6、爬天都峰对老人和小孩子来说，都不是一件容易的事，可他们做到了，此时此刻他们心情会如何，感受有许多，如站在了这么美丽的景象前，他们剩下的只有快乐了（出示黄山景象）把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。四、讨论登山成功之理——抓住？互相道谢？同桌交流，谈谈自己对？我？及爷爷说的话的理解。①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了？我？爬山的勇气对老爷爷行为的影响。？居然？是说老爷爷能爬上天都峰参考资料，少熬夜！是出乎意料，根本没有想到的。②？我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！？这句话告诉我们？我？由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。五、体会爸爸的话——有感情地朗读1、