小学语文一下识字3教学设计分享(精选4篇)

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参考资料,少熬夜!小学语文一下识字3教学设计分享(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文一下识字3教学设计分享(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《安塞腰鼓》课文教学设计【第一篇】教学目的1。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。2。品味排比句式的节奏、气势与激情。教学重难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通过联系生活,加深对生命的思考认识即教学的重点。教学过程一、导语设计同学们,腰鼓表演我们并不陌生,许多大型文艺晚会里有这类节目,现在就请大家先欣赏一个片段(播放表演片段,约1分钟)。这就是安塞腰鼓,铿锵激越,发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。(播放文字资料,片刻后提问)什么是安塞腰鼓?(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行,气势磅礴,独具魅力。豪迈粗犷的动作变化,刚奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。)(学生能概括出一些特点即可)任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景,我们只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识,却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文,看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演,并揭示其文化意韵的。二、研习课文(一)速读,整体感知。1、划分结构层次。本文共分为三大部分,请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次,请用||划出并概括层意。(显示结构图表)2、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。参考资料,少熬夜!(容不得……一股劲!)3、从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。(学生发表见解,教师点拨。)(句式特点:①排比:一气呵成,气势磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后对应,挣脱、冲破、撞开力量急速递增,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……)(二)精读,重点突破。1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。2、(播放表演片断,配合录音朗读)请概括本段的语言形式特点,并举例说明其表达效果。(学生发表见解,教师点拨。)(①多用短词短句,简洁有力,清脆响亮;②善用排比,一气呵成,表现气势,渲染形象,节奏鲜明,铿锵有力。)3、各自放开声音激情朗读,体会语言的节奏和气势。4、指名朗读,自由评议。5、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。(如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的形;挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的意;使人想起……使人想起……使人想起……——联想和想象是联结形与意的纽带。)6、小结:前面我们品读主体部分的第一层次,领略了排比句式的节奏、气势与激情,感受了安塞腰鼓的意蕴;又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。现在请大家快读其他片断,运用前面学习所得进行赏析,并发表见解。三、迁移练习(播放画面)要求:多角度、多侧面观察(正面、侧面;动态、静态;调动各种感觉手段……)多角度、多侧面联想(由景生情,联系社会,感悟人生);适当运用排比句式;大约200—300字。当堂交流、评讲。四、布置作业参考资料,少熬夜!(一)自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。(二)思考课后练习三。教后记:1、朗读是与文本接触的开始,通过声情并茂的朗读,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。2、新课程标准倡导探究式学习方式,在“师生互动,共同探讨”这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验,本文的教学重难点也得到很好的`解决。《安塞腰鼓》课文教学设计【第二篇】一、教学分析1、教材分析《安塞腰鼓》是1篇充满着诗意美的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂,来表现对生命的诗意理解,对时代的审美感受,对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的,具有浓烈的乡土风味。教学这篇课文,主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩,品味语言,激发学生对民族艺术的热爱。2、学生分析本课我要教学的对象是生活在南方城镇的学生,他们大多数没有见过腰鼓表演。所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。因此,很有必要运用信息技术,将图片、音频、视频等引进课堂,让遥远的安塞腰鼓真正走进了课堂,让学生能有情境体会。3、环境分析现代信息技术以多媒体和网络技术为核心,本课教学打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式,采用多媒体的教学环境,将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生,让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。4、教师分析信息技术和学科教学的整合,无论是CAJ教学,CAL助学,或是ITTC教学,都对教师提出了更高的要求。一般来说学科教师应具有以下素质:理念上要先进;意识上要重视,还要有一定的技术掌握。二、教学目标根据教材和学生的特点,结合信息技术与学科整合的理念,我确立以下教学目标:1、知识与技能目标:了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩;参考资料,少熬夜!整体感知课文内容,品味语言,学习本文通过生动描写来抒情的写法。2、过程与方法目标:通过信息技术,引导学生通过网上自主学习,收集、整合相关信息。培养学生自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生的主体性和合作精神。3、情感态度与价值观目标:在信息技术的帮助下,激发学生的学习兴趣,在品读中感受生命与力量的美,激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱,培养积极向上的生活态度。三、教学重点和难点1、朗读品味课文,从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。2、引导学生借助文字描绘再现形象,领略意境。四、教学方法和学生学法1、赏析法:通过《安塞腰鼓》视频朗读,再现优美语段,感悟文字魅力。2、讨论探究法:组织学生讨论,学习小组交流。3、能力迁移法:展示《千手观音》视频,引导学生将《安塞腰鼓》的写景方法,运用到写作实践中。4、对比品读法:播放flash视频朗读与学生的朗读作对比,加深感悟。五、教学资源教材、学生搜集的网络资源、多媒体课件、视频、专题学习网站等六、教学过程(一)、创设情境,激情导入教师播放《安塞腰鼓》舞蹈片段,让学生真切的感受安塞腰鼓场面,带动学生快速的进入学习情境。(设计理念:播放图片和视频,激发了学生的学习兴趣。以形象直观的图像帮助学生了解安塞腰鼓,从而帮助并引导学生展开丰富的联想,进而真切的感受安塞腰鼓的魅力。)(二)、检查学生课外学习情况课前要求学生在网上查找本课相关资料,课堂上进行交流,教师加以归纳总结。(设计理念:既培养了学生收集和处理信息的能力,同时也拓宽了学生的知识面,学生的主体性也得以到充分的体现。)(三)、对比朗读,把握情感1、首先不作任何提示,让学生自由朗读全文。2、学生自我评议刚才朗读课文时所存在的问题。3、播放课文的flash配乐朗读。要求学生带着刚参考资料,少熬夜!才评议的问题去听,并根据范读在文中作一些标记,如节奏、重音等。4、对比评议:将自己的朗诵与老师(或录音)的朗诵进行比较,发现他人长处。5、学生挑选自己喜欢的自然段读,注意节奏、重音。读书画面美、力量美、音乐美。(设计理念:让传统教学环境下的朗读和信息技术整合下的朗读进行一次PK,flash配乐朗读能让学生快速进入情境,体验学习,从而把握文章的情感。)(四)围绕问题,体味探究1、本文的结构非常清晰,思考文章主要是描写了哪几个场景?(学生回答明确:三个场景:表演前安静——表演中亢奋——表演后寂静。)2、学生讨论交流:这三个场景你觉得哪里描绘得最精彩的地方,试着朗读。用“我喜欢xx句子,因为xx”的句式进行评点。3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么?它体现了什么样的主题思想?(设计理念:运用多媒体展示问题,指向明确,让学生在任务的驱动下完成学习。)(五)知识迁移,学以致用1、播放20xx年春晚节目《千手观音》视频,将学生带入另外一种舞蹈情境。2、定格画面,让同学们模仿《安塞腰鼓》的语言,将胸中涌动的激情化作千言万语,奋笔疾书,快速成文。(设计理念:充分发挥了现代信息技术突破时空限制的特点,将《千手观音》引入课堂,既让学生充分感悟到了两种舞蹈的不同的魅力,提升了学生的能力,同时又让学生陶醉于这样的课堂。)(六)课外拓展,深化学习教者给学生提供了一个更广阔的学习田地,让其感受学习的快乐。1、教师制作了主题学习网站,学生课后可进一步学习交流。2、学生可自行上网查找相关学习资料,进行学习,并将有价值的内容拿来交流学习。3、可利用电子邮箱、博客等的回复功能交流心得。4、推荐网络资源(引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习,由课内延伸到课外,拓宽了知识面,并且加强了师生间的互动。(六)教学反思这节课我的成功点主要有以下几方面:1、教学情境设置创新。打破时空的限制,让陕西参考资料,少熬夜!的腰鼓进入南方的课堂。2、教学环节设置创新。让传统教育环境下的朗读和信息技术整合下的朗读直接进行猛烈的碰撞,不比不知道,一比见实效。3、教学反馈创新。利用主题学习网站,加强了师生互动和生生互动,并使课堂得以延伸。4、培养了学生利用信息技术的能力,有利于推动素质教育的全面发展,与时俱进。《安塞腰鼓》课文教学设计【第三篇】导入:1、我先作个调查,看过腰鼓表演的同学请举手。2、看后你有何感受?3、对,那是心灵的呼唤,那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章,题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题:(1)这篇文章要表达什么?(A这是1篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B歌颂阳刚之美。C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现)(2)说一句话:__________的安塞腰鼓(3)文章分为几个部分?你这样分的依据是什么?2、讨论明确上述问题。二、分角色读主体部分。1、读。2、仿句。三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗?美在哪里?美在这篇文章,内容和形式取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一连用三个排比句,犹如江河一泻千里,不可遏止。许多排比对偶工整,如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗参考资料,少熬夜!虎一样,是强健的风姿”一段,气势昂扬;还有的排比层层递进,如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你,烧灼着你,威逼着你”等,排山倒海般让人透不过气来。课文自始至终,一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天,凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?“消化着红豆角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