好文档,供参考1/11思想品德教学反思【精编4篇】【题记】这篇精编的文档“思想品德教学反思【精编4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!思想品德教学反思【第一篇】根据新课程标准的要求,政治课教学应注重学生各方面能力的培养,与此同时还应注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生能力的培养还是学生世界观、人生观和价值观的树立都需要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生积极地把书本及生活中的各种知识吸收掌握并转化为自己的素质,从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此,我在对教材处理上适当多安排了一些学生讨论的成分,通过教学实践,基本上能实现预期的目的,使学生在学习中实现知识和能力的双丰收。当然,在取得成效的同时也暴露出不少问题,需要我们在今后的教学中注意改进。现总结如下两点:首先,学生的积极性还不够充分,还有待进一步调动。由于各方面因素的影响,在平时的政治课教学过程好文档,供参考2/11中学生主动参与的比较少,学习过程被过分地简化为“教师讲——学生记”的模式,因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的改变基本上是不可能的。这就要求我们政治教师反思一下:为什么政治课的气氛总是活跃不起来;为什么学生对政治课学习的积极性总是不高;政治教师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥;如何有效地发挥教师在教学中引导作用?平时我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有兴趣,以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本原因还在于我们教师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化,没有真正地发挥出学生的主观能动性,所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要改变以往“想放却又不敢放”的观念,在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上,大胆放手,让学生全身心地投入到政治学习中,以此来大大地激发起学生的学习积极性。其次,学生的认识和分析具有一定的片面性,有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅历的局限,导致其在很多问题的认识上都会有片面性。因此在教学中,我们在发动学生讨论分析问题时还要适时地加以引导,使其对社会问题的认识更加全面、合理和科学。当然引导学生思考是一件非常困难的事,因为这不仅需要思维好文档,供参考3/11载体、还需要思维方向的一致性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难,因此我们政治教师大都困惑于如何去引导,有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了,但这时解决问题的是教师而不是学生,所以,真正的教学目标——学生的参与及学生能力的提高——并没有实现。有位哲人说过:凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们注意了这点,设定目标后坚持引导,学生才会慢慢地学会思考、才会慢慢地与教师“心有灵犀一点通”,才会在以后的分析问题中注意全面分析、多角度分析、科学地分析。总之,在政治课的教学中,学生同样是不可缺少的重要一环。如果我们忽视了学生的能动性,那么政治课堂就会一片死寂,人们对于政治课的误解也会日益加深。所以我们政治教师应该适应新课程标准的要求,积极实践新课程标准,坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用,充分激发出学生的主观能动性,本着教师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨,让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。思品教学反思【第二篇】在设计本课教学思路的时候,我考虑如果教师简单好文档,供参考4/11地将一个个角色的变化及责任告诉学生,学生是会顺着教师的意图接受的,但这样既不符合新课标所倡导的主体理念,也无法在学生内心深处产生深远的影响,所以我设计了猜谜环节与表演环节,在这几个环节中,学生自然而然地明白了自己的角色在不同情况下的转换及责任。既不枯燥,又达到了预期的教学目标。学生在自主学习和自主探究的情况下,明白了自己角色的变化及自己应尽的责任,但这是否能够持续下去呢?为了延伸这一德育知识点,我设计了总结升华的环节,让学生在“小卫士,小标兵,小伙伴,小帮手”的身份中了解自己的发展方向,积极感知自己的责任和义务。在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的,所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况,引导学生分析自己现在的角色及现在的责任,使学生明白自己的角色是会发生变化的,自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法,使课本中的内容更生动,也更深刻了。在我们身处不同的环境这一环节,我安排了“在家里怎样做个好孩子,在商场、学校、公共汽车上,我们该怎样做?”这几个表演环,是通过生活中的实例,对好文档,供参考5/11学生进行引导、帮助,使学生能够通过这一个个鲜活的实例,对自己的言行、思想产生潜移默化的教育。但总感觉有些做作,如有更好的活动代替,我想会使这节课更生动,更活泼,更贴近学生生活,教学效果可能会更好些。思品教学反思【第三篇】教学十多年,我一向在寻找,寻找“何为一节好的思品课”。我听课,我观摩,我也自我探索。渐渐发现,一节好的思品课,关键有两点:一、精彩的材料及设计是上好课的关键;二、学生有所感悟是一节好课的评价依据。一.精彩的材料及设计是上好课的关键好的开头能迅速活跃课堂,在第一时光抓住学生的注意力,引人入胜,激发学生的学习兴趣;精彩的材料能扣紧教学主题,启发学生,让学生愿意去想愿意去讲;别出心裁的课堂设计让学生无暇分心,紧跟老师思路,畅游知识海洋,简单感悟生活,学会做人。例如,我在讲《自尊自信》这一课的时候,是这样开头的:“上课之前,我想先做个小小的调查……”这时候学生的眼睛已经睁得很大了,“愿意当众趴在地上学狗叫的同学请举手……”我的语速很慢,讲第一遍的好文档,供参考6/11时候学生不可思议地看着我,讲第二遍的时候,已经有学生不满:“老师,你不尊重我们……”很好,接下来我顺其自然进入课程的学习。在我讲《明辨是非》这课的时候,我使用了十分有名的心理学两难选取“海因兹偷药的故事”,这药到底该不该偷?发明家和海因兹到底谁对谁错?要是你做法官,你将如何判案?两难的选取,学生争着举手发表意见,是与非在辩驳中变得清晰。课上完了,学生意犹未尽。七年级第一学期最后一个单元讲的是学习,如果按照课本条条框框讲下去,可能会落入俗套,这就不可能到达很好的教学效果。透过思考,我设计了个简单的游戏让学生明白我们人学习的原理,以及让学生明白“学习平原区”及如何更好地走出这个区,取得成绩的进步。游戏很简单:我准备了一张打乱了顺序的数字图,打印多份,分发给学生。每个学生人手8份。然后给学生60秒的时光,让其将数字按照顺序连接起来,从1到2,到3,到4……直到时光结束,将连到的最后一个数字圈出来,并写到纸的空白处。重复这个程序8次。这样,每个人就会有8个数字,将这8个数字按照先后顺序标在图表上,并将各点连成一线。最后,每个人都会得出一条“学习曲线”。游戏做完以后,全班同学一齐讨论好文档,供参考7/11这样几个问题:1、坦白说,在进行这个练习的时候,感觉怎样样?2、人们说:“刀越磨越快”,但是,在我们这个练习中,是这样貌的吗?如果不是这样,那是怎样样的?能够呈现你的曲线给大家看看。3、我们每个人的曲线都会经历一个短暂的或不明显的平原区,甚至是下降区,这是由于什么引起的?类比到我们的学习,你有怎样样的启发?4、请思考,我们有什么办法能够突破这个学习的平原区?由于学生在之前亲自把自我的学习曲线画出来了,在讨论这些问题的时候,大家都很有感想,对“学习”这个话题想法很多,也说出了很多很有见地的话,提出了很多有实际好处的推荐。一节好的课,其实并不需要很多花俏的东西,只要能够实实在在地让学生紧跟你的思路,去学习,去感悟,就已足够。二.学生有所感悟是一节好课的评价依据我认为,一节课无论设计得多巧妙,材料用得多精彩,但如果学生不能够在这个课堂中有所感悟,那么,这就不能够说是一节好课,甚至不能够说它是一节合格的课。我深深认识到,学生是否有感悟,这是我们难以预料的,因而,我们教师必须要随机应变,不能让既成的教案束缚了我们的灵活性。好文档,供参考8/11我在讲《跨越障碍正确选取》这一课的时候,设计了一个这样的情景:期末考试中,你被一道数学题难住了,眼看时光一分一秒地过去,但是你还是做不出来,这意味着你将丢失15分,前十名将与你失之交臂!这时,坐在你后面的好朋友小华递给你一张纸条,上方写着这道题的答案,而老师却没有发现,这时你会怎样做呢?在备课的时候,我想学生就应都会做出正确的选取的,也没有多想。谁明白,上课的时候,我连续提问了三四个学生,他们的答案都是:拿过来,参考;或者是,不接,但是会看上几眼,找到思路。我无奈,问全班学生:“你们都这样做吗?”学生异口同声:“是啊!”我差点晕倒!这可怎样收场!还好,我脑袋灵光一闪,再问:“恩,大家的情绪我完全能够理解!那么,再请大家想一想,你的试卷发下来了,你的分数由原先的80分,一下子到了95分,你的情绪如何啊?”有学生立刻就说:“高兴!”“哦,高兴。能够理解。仅仅是高兴吗?”这下,学生开始沉默,我请了几个看起来有想法的学生来说说自我的想法,他们的回答基本上一致:会有一点点开心,但是,更多的是不安,因为这不是我的成绩,我也担心被其他同学,或者被老师发现。听的学生也微微点头,我心中窃喜。“是啊,会有一点点高兴,毕竟得了高分;但是好文档,供参考9/11,更多的是不安,因为做了亏心事啊。我再给大家讲个故事……”然后,我又和他们讲了一些逃脱法律天网的杀人犯,在经过了十几二十年后,总会自我去自首的事例。从学生的眼神、表情,能够看到,本节课的教学目标,尤其是情感、态度、加值观目标,完成得十分好。我的学生一向很喜欢上思品课,不是因为我每节课都能够设计得很好,或者每节课都能找出一些新鲜搞笑的材料让他们思考,最重要的,我想就应是他们喜欢我上课的风格,我会很坦然地在课堂上表达我的喜怒哀乐,学生喜欢一个真实的老师,因而爱屋及乌喜欢上一门课程。思品教学反思【第四篇】新课改以来,从事思品课教学的教师都会深切地体会到,思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式,教师透过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段,把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的用心性,也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥,更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变带给一个良好的契机。运用多媒体辅助教学,告别单一的粉笔、好文档,供参考10/11黑板,走向视听结合的高效率思品课教学方式,以成为时代和社会的迫切要求。如何在思品课中恰当使用多媒体?1、创设教学情境,激发学生兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣能够变苦学为乐学,便厌学为愿学,变被动为主动,创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不一样需求,起到极佳的教学效果。2、透过多媒体能够变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识,加深知识理解思品课的基础知识比较抽象,加大了教与学的难度。多媒体能够将声音、图像、文字等融为一体,具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易,化繁为简,变抽象为具体。有助于学生理解记忆。3、突破重点难点,提高课堂效果。在思品课中,有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的,多媒体具有形象、直观、生动等优点,借助多媒体处理信息,适度选取,精心选取,合理解释和演示,教学的重点问题就容易说清楚,难点问题就容易突破。4、增强时代气息和可信度。好文档,供参考11/11透过多媒体能够把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的资料有机结合起来,这样一来就能够增加信息总量,反映时代脉搏,丰富教学资料,而且用事实说话,实现超时空的信息再现,从而大大提高政治课教育的可信度。5、能充分发挥学生的主体作用,有利于近一主动提出步培养学生创造思维。心理学研究证明,思维通常与问题联系在一齐。意识到问题存在是思维的起点,当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎样办”