《安塞腰鼓》课文教学设计(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!《安塞腰鼓》课文教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《安塞腰鼓》课文教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《安塞腰鼓》课文教学设计1教学目的1。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。2。品味排比句式的节奏、气势与激情。教学重难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通过联系生活,加深对生命的思考认识即教学的重点。教学过程一、导语设计同学们,腰鼓表演我们并不陌生,许多大型文艺晚会里有这类节目,现在就请大家先欣赏一个片段(播放表演片段,约1分钟)。这就是安塞腰鼓,铿锵激越,发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。(播放文字资料,片刻后提问)什么是安塞腰鼓?(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行,气势磅礴,独具魅力。豪迈粗犷的动作变化,刚奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。)(学生能概括出一些特点即可)任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景,我们只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识,却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文,看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演,并揭示其文化意韵的。二、研习课文(一)速读,整体感知。1、划分结构层次。本文共分为三大部分,请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次,请用||划出并概括层意。(显示结构图表)2、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。(容不得……一股劲!)参考资料,少熬夜!3、从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。(学生发表见解,教师点拨。)(句式特点:①排比:一气呵成,气势磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后对应,挣脱、冲破、撞开力量急速递增,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……)(二)精读,重点突破。1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。2、(播放表演片断,配合录音朗读)请概括本段的语言形式特点,并举例说明其表达效果。(学生发表见解,教师点拨。)(①多用短词短句,简洁有力,清脆响亮;②善用排比,一气呵成,表现气势,渲染形象,节奏鲜明,铿锵有力。)3、各自放开声音激情朗读,体会语言的节奏和气势。4、指名朗读,自由评议。5、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。(如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的形;挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的意;使人想起……使人想起……使人想起……——联想和想象是联结形与意的纽带。)6、小结:前面我们品读主体部分的第一层次,领略了排比句式的节奏、气势与激情,感受了安塞腰鼓的意蕴;又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。现在请大家快读其他片断,运用前面学习所得进行赏析,并发表见解。三、迁移练习(播放画面)要求:多角度、多侧面观察(正面、侧面;动态、静态;调动各种感觉手段……)多角度、多侧面联想(由景生情,联系社会,感悟人生);适当运用排比句式;大约200—300字。当堂交流、评讲。四、布置作业(一)自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。参考资料,少熬夜!(二)思考课后练习三。教后记:1、朗读是与文本接触的开始,通过声情并茂的朗读,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。2、新课程标准倡导探究式学习方式,在“师生互动,共同探讨”这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验,本文的教学重难点也得到很好的`解决。《安塞腰鼓》课文教学设计2一、学习目标1、知识和能力层次:通过感受模仿,训练朗读能力,感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、过程和方法层次:通过自主选择——捕捉关键——品读感悟的方法,锻炼学生的探究和鉴赏能力。3、通过各种方式朗读和媒体辅助,让学生阅读实践中体会声音的艺术美,感受安塞腰鼓壮美的一面,从中领悟生命力量的伟大。二、教学重点:通过模仿比较学习朗读的方法,感受安塞腰鼓的磅礴气势。在自主阅读中开展探究性学习,在品味语言中领悟生命力量的伟大。三、教学难点:读好课文中的关键语句、理解课文中疑难的句子四、教学方法:自主探究、品读感悟五、教学思路:情境引入、激兴趣——预习交流、展成果——整体感知、理思路——自主选择、学朗读——合作探究、找问题——品味语言、感受美六、教学媒体:多媒体课件、多媒体电脑、投影仪。七、教学过程:1、情境引入、激兴趣小小的白蝴蝶、日夜飘洒的树种让我们对生命有了更深的感动、思索、领悟……小小的腰鼓又会给我们带来什么样的思考呢?1)出示课件:腰鼓2)点拨:中国的腰鼓之乡是哪?简介安塞腰鼓3)板书课安塞腰鼓4)视频展示:安塞舞姿5)说感受:安塞腰鼓给你什么印象?(雄壮、热烈、火爆……)2、预习交流、展成果。1)掌握的字词:忘情、狂舞、闪射、火烈、亢奋、晦暗、羁绊、碰撞、搏击、烧灼、奔突、辐射、翻飞、参考资料,少熬夜!淋漓。2)了解的内容(安塞腰鼓的响声……特点……)3)有感受的语句(读懂了的、觉得写得好的、令你感动)4)说出你不懂的问题。3、整体感知、理思路自主阅读课文,建议完成以下要求:思考:文中关键句是哪一句?课文从哪几方面写好一个安塞腰鼓?安塞腰鼓有何特点?4、自主参与、学朗读。1)寻找你最喜欢的一段话用符号作出朗读有关要求的符号:重音(……)音量()语速(——)语调(ˊˋˇ)情感基调(平和、高仰、雄壮、悲伤、低沉、哀怨)2)根据自注的符号自读3)小组内交流4)个别试读,说理由(为什么这样读)重点引导阅读:第七段和第21——25段领会文章主题(生命伟大的力量)5、合作探究、找问题就课文内容或语言,展开探究。1)要求:A分组:全班分两大组,大组内各分三小组(即6~8人为一组)B、自主发现、寻找问题(3分钟)C、小组内流(2分钟),每小组推荐最好两个问题至大组。D、大组间,相互提问、解答。6、品味语言、谈感受。()找课文你认为值得品味的语句读一读,说说自已的感受和理解。例:①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!明确;也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠折磨得丧失了生气。②多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。明确:江南的流水已经蚀消厂生命的“元气”。已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。③当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。明确,人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾,参考资料,少熬夜!当腰鼓“戛然而止”时,人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。④耳畔是一声渺远的鸡啼。明确:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静。7、课外延伸,求创新。模仿第七段,围绕一个主题(一次表演、活动等),写一段运用排比句式的语段8、结课语。9、作业。板书设计:安塞腰鼓《安塞腰鼓》课文教学设计3学生分析安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。一旦学生的情绪和想像力被调动起来,教起来就轻松多了。另外,这是1篇诗化的散文,有着雄浑奇伟的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,可在反复朗读中让学生进行感悟,受到熏陶,让学生的主体精神得以凸现。教学建议〖教学目标1、通过朗读,感受安塞腰鼓的磅礴气势,理解文章所表达的思想感情。2、理解排比、反复修辞在文章中的作用,在赏析基础上训练自己的仿写能力。〖教法学法指导1、课文有关生命和力量的主旨,学生理解可能有一定的难度。在这方面不要过分要求学生,主要指导他们读出这篇文章的气势即可。2、作者说多水的江南是易碎的玻璃打不得这样的腰鼓,并不是对江南和西北作一个评判。江南有江南的风格,西北有西北的特点。在这里不要作无谓的争论。3、有条件的话,运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学,使学生加深认识。4、有兴趣的话,可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实;现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。教学设计参考资料,少熬夜!〖教学过程一、激趣导入导语:同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚,体验过动感十足的劲舞吧?其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。今天,让我们张开想像的翅膀,到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采,感受腰鼓的魅力吧!二、解题(多媒体展示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京,在香港,在中国各地展现风采,并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现了陕北高原民众憨厚朴实,悍勇威猛的个性。三、读出音乐美1、请学生个别朗读,然后评议朗读得失。2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听,并根据录音在文中做一些标记,如节奏、重音等。3、对比评议:将自己的朗读与录音带中的朗读进行比较,发现朗读的技巧。朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。要读准节奏,必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。本文以短句为主,因而节奏较快,读准节奏以后还要注意语音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。4、分析朗读,学习把握节奏和重音。5、跟读:跟录音带齐读全文。6、学生自由朗读,读出音乐美。四、读出画面美教师进行朗读指导:朗读水平若要向高层次发展,必须深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。1、分组朗读寻找本文主体画面的构成因素。明确:黄土高原(厚实、大气),一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。2、学生自由朗读然后用当我读到时,我仿佛看到了的画面(或场景)。的句式叙述出来。3、播放腰鼓表演的录像片断。(看完后,请学生谈观后感,教师适时引导学生体参考资料,少熬夜!会文章的力量美。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻,是羁绊不住的力量,是原始力量的勃发、喷涌。)4、全班齐读,力求读出画面美,读出本文所特有的阳刚之美。五、品析语言1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用好,好在这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、教师整理学生评点:从用词方面说:⑴紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过一句中呆呆地用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。⑵茂腾腾的后生,咝溜溜的南风中的茂腾腾,咝溜溜用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。⑶这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说:⑴一捶起来就发狠了,忘情了,没命了中发狠忘情没命用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。⑵交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞
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