《军神》教学设计【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!《军神》教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《军神》教学设计【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《军神》优秀教学设计【第一篇】[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的1篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂,为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事,赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料,体会刘伯承的钢铁意志,既是本文学习的重点,也是学生学习的难点。[目标预设]1、学会本课13个生字,读准字音,认清字形,懂得在文中的意思。2、练习用较快的速度阅读课文,培养良好的阅读习惯。3、理解描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。4、读懂课文,了解刘伯承的钢铁意志,学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。5、有感情地朗读课文。[媒体运用]1、硬件媒体:计算机投影仪2、软件媒体:文字画面声效[教学理念]1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。2、以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3、重视学生独立钻研文本,潜心会文,使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解。4、树立大语文教育观,沟通课堂内外,利用各种教育资源,拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面,参考资料,少熬夜!增加阅读量。[教学过程预设]一、故事激趣导入新课1、故事导入。昨天,老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事,故事的名字是什么?(关云长刮骨疗伤)那么,关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处?(学生交流)教师相机小结:三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。而本文,刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。2、板书“沃克”和“刘伯承”,相机指导学生书写生字“沃”和“承”。3、了解学生生字词掌握的情况。(1)出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语,学生认读。(课件出示生字词)年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭(2)引导学生更换语境,给生字组词扩词。〖学情预设〗学生在读词语时易把“施行”的“施”读成“shí”、“勉强”的“强”读成“qiáng”。学生在给生字“拒”扩词时,可能组成词语“距离”“规矩”等。〖教学策略〗若学生出现读错的现象,教师引导其他同学为其正音。若学生出现同音替代的现象,教师相机引导学生区分形近字“拒”和“距”“矩”,并分别组词。用学生熟悉的相类似的故事导入新课,既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣,既注意了故事之间的联系,又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的,要做到“字不离词,词不离句”,让学生组词扩词,是为了更换语境,在新的语境中强化学生对生字的再认识。二、速读课文以学定教1、请同学们用较快的速度默读课文,大致了解故事的前因后果,同时把自己不明白的地方圈画出来。〖学情预设〗学生有可能提出以下问题:为什么说刘伯承是一块会说话的钢板?为什么称刘伯承是军神?参考资料,少熬夜!刘伯承保持清醒的大脑做什么?开始,刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”?……〖教学策略〗教师倾听学生提出的问题,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些易于回答的问题,请知道答案的同学予以帮助;对那些有思考价值、值得阅读探究的问题,将其逐一梳理,引导学生通过阅读实践自主解决。在这里,教师还可以转变角色,以学习伙伴的口吻提出问题,和学生一起探究:如,本文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢?关注学情,以学定教,以学生为主体发挥其自主学习的积极性,培养学生发现问题、解决问题的能力。三、细读课文顺学而导在下面的学习过程中,教师相机引导学生通过读书,逐一解决学生提出的各种问题,做到顺学而导。教师相机过渡:下面就让我们穿越时光隧道,回到1916年的重庆,来到临江门外那个外国人开设的诊所里,与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术,解开我们心中的不解之谜。1、朗读对话,体会从容镇定。(1)引导学生快速默读课文前11小节,边读边想:这一部分主要写什么?(学生交流,教师引导学生把这部分内容说得更清楚一些。)(2)借助资料,了解刘伯承的伤势,体会刘伯承的从容镇定。(课件出示刘伯承受伤的资料)资源共享:1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士,猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴,又从右眼飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注……(3)分角色读前11节,注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话,生读刘伯承的话,体会这一部分人物对话的特点。教师相机小结:这是一个军医和军人之间的对话,所以他们的语言简短、干脆、有力,很好地表现出人物的性格特点。看来,写人物语言要符合人物的身份,突出人物的特点。(4)相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。2、借助资料,体会意志之坚。(1)指名读12-15节,了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。参考资料,少熬夜!〖学情预设〗学生在前面提出了“刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂?他保持清醒的大脑做什么?”的问题。〖教学策略〗教师可以从学生提出的这些问题切入,借助课外资料,帮助学生了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。(课件出示资料)资源共享:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”《军神》优秀教学设计【第二篇】设计理念:这一课的教学设计中,教师让学生直接接触语文材料,尊重学生对语文材料的多元反应,让学生自读感悟,自我探究。通过读一读、演一演,培养学生的语文学习能力。知识目标:1、学习生字,掌握并会运用新词。2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。能力目标:理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。德育目标:凭借具体的语言材料,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学重点:根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点:理解沃克先生称赞刘伯承的话。教学媒体:多媒体投影。教学课时:一课时教学流程:一、图文对照,初读感知。师:伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。1、课题让你想到什么?2、浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?二、直奔中心,理清脉络。1、看图,请你用一句话说说画面的内容。(手术后,沃克与刘伯承谈话的情景。)参考资料,少熬夜!2、文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容?读课文,在书上用直线画出。3、交流并出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!抓中心句突破全文4、学生提出问题:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?(理清文章脉络:1、求治2、术前3、术后)5、过度:沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢?(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文,寻找答案。三、抓住关键,读中感悟。1、(出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!)你有什么疑问吗?2、生交流:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?3、理解“钢板”,钢板有什么特点?(说明刘伯承意志坚强)4、文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志?请大家分小组学习课文,并划出有关的词句。小组合作分工采用的学习方法:屏幕出示:自主学习方法1、抓住文中的重点词句体会;2、结合课文插图、查资料、讲故事体会;3、注意标点符号体会;4、有感情地朗读课文。5、其他方法。在小组合作交流之中,教师可以参与进去。教师指导重点参考如下:细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。四、深入探究,体会中心。师:对刘伯承这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中,对参考资料,少熬夜!沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语句,体会一下沃克医生当时的感受。出示幻灯(重点摘出沃克医生的“四句话”,指导朗读)1、“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”(惊疑)2、“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(怀疑)3、“你挺不住可以哼叫。”(关爱)4、“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(敬慕)师:这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)师:那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生?师:侧面描写是为了正面烘托刘伯承,这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。(指导学生分角色朗读)5、交流:出示第二节文字、交流重点体会:①“坚决不愿意”、“恳切”(感受刘伯承不怕疼痛的勇气)指导朗读第一、二句话,通过提示语读出人物的语气。②“能!我一定能!”能!我一定能!能,我一定能。(比较两个句子的异同,体会语气的坚定并读好这句话)③“自个儿爬上手术台”(联系自己打针时的情景说说体会)④师小结,引读——了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!⑤分角色朗读出示第三节文字、交流重点体会:①“一声不吭”、“紧紧抓住”(体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志)读好这句话②“崭新的垫单竟被抓破了”(体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈)③分角色朗读④师小结,齐读:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!参考资料,少熬夜!出示第四节文字、交流重点体会:①“笑着说”(在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强)根据提示语读好这句话②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”(在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数,所以沃克医生会…)感情朗读,感受沃克医生的由衷敬佩③小结,引读——你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!④分角色朗读§4⑤师小结:五、拓展空间。1、想象空间:选择以下词语围绕课文说一句话或一段话过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷2、拓展练说同学们,慈祥的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示照片),此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗?六、教师总结。师:刚才同学们谈的很好。在战争年代,象刘伯承这样的英雄还有许许多多,他们凭着坚定的信念和顽强的意志,不怕流血牺牲,推翻了反动统治,建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们,不仅应该珍惜来之不易的幸福生活,更应该发扬老一辈革命家的高贵品格,做一个对社会有用的人。七、板书设计:求治28、军神术前坚忍不拔真正的男子汉(刘伯承)术中钢铁意志会说话的钢板术后八、教后反思:《军神》教学设计【第三篇】设计理念在这一课的教学设计中,教师让学生直接接触语文材料,尊重学生对语文材料的多元反应,让学生自读感悟,自我探究。通过读一读、演一演,培养学生的语文学习能力。参考资料,少熬夜!教学目标1、能正确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