参考资料,少熬夜!《扁鹊治病》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《扁鹊治病》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!扁鹊治病教学设计11、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气。2、学习本课生字及新词,理解词语的意思。3、理解故事及其寓意。教学重难点理解故事及其寓意。课时安排2课时。教学过程一、导入新课1、同学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。这天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。2、板书课题。3、简介扁鹊。二、整体感知1、师范读,生注意字音。2、学习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的字,用多种方法识记。3、生自由读课文,概括本文主要资料。三、精读课文1、诵读课文,了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言,师点拨。(本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的忠告,蔡桓公是怎样评价的?(生讨论后归纳:从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公“毫不在意”,说明了他盲目自信。他之后对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)参考资料,少熬夜!3、扁鹊第二、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)5、蔡桓公讳疾忌医,最终是什么下场?前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。6、理解词语:讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发(要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮忙)扁鹊治病教学设计2教学要求:1、学会生字,理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。3、在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。重点难点:自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。课时安排:两课时教学过程第一课时一、初读课文,检查预习(10)1、自读课文,留心生字新词的读音。检测正音。2、提出自己还不理解的词语,交流理解。3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4、简介扁鹊生平。二、激发兴趣,深入研读(20)1、同学们想把这个寓言故事演一演吗?(引导明确要演好故事,必须先精读课文。)2、自由分组,研读课文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?3、全班交流,读悟结合。演好故事需要注意的地方,如:⑴发现时间的变化,即时间顺序:一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。参考资料,少熬夜!⑵弄清蔡桓公病情不断恶化:病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。(鼓励展开想象。注意精读第5段。)⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:①豪不在意,说“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。“②假装没听见,没有理睬他。③满脸不高兴。④觉得奇怪,派人去问原因。⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。⑥病死。(注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。)三、课堂小结(3)四、布置作业(5)1、写本课生字新词。2、复述课文内容。教后感第二课时一、检查复习(8)1、检查生字新词的读音和书写。2、指名用自己的话讲述故事的内容。二、小组合作,表演评价(20)(强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能展开想象。)1、小组合作,分角色,根据课文内容彩排。2、表演评价:是否理解了解课文内容,人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意,拓展延伸(7)1、这个寓言告诉我们一个什么道理?(讳疾忌医十分有害)2、你从故事中还得到了什么启示?(比如要善于倾听别人的意见,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。)四、布置作业(10)1、看拼音,写汉字shìtàngpàiyāobài解()敷()指()()请()见2、根据课文内容填空。一天,扁鹊第()蔡桓公,他在蔡桓公身边站了一会儿,告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天,扁鹊第()参考资料,少熬夜!次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后,扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑,因为蔡桓公的病已经(),无药可治了。《扁鹊治病》优质教学设计3教材简析:《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第1篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。学情分析:四年级的学生已经具备了一些的学习基础,具备了一定的听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。学习目标:1、通过课前预习,会认“蔡”等4个生字,会写“扁”等9个生字;正确读写“拜见”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过抓住有关语句,揣摩理解人物的心情。3、通过把握课文的内容,理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要善于听取别人的正确意见。学习重难点:重点:通过抓住有关语句,揣摩理解人物的心情。难点:通过把握课文的内容,理解寓言的寓意——防微杜渐,懂得要善于听取别人的正确意见。学习准备:教师:多媒体课件学生:病历单课时安排:一课时学习活动过程:一、图片质疑,引入课题1、(出示听诊器图)师:同学们,知道这是什么吗?(听诊器)在一百多年前,聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器,它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。然而,你们知道吗?早在两千五百年前,智慧的中参考资料,少熬夜!国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。(出示切脉图)2、师:了解秦越人吗?(指名说)秦越人是春秋战国时期有名的民间医生,因为其医术高超,医德高尚,所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。3、师:今天我们就来学习1篇关于扁鹊治病的寓言故事。(板书:扁鹊治病)二、初读感知,学习生字1、自读课文,把生字读准确,把句子读通顺。2、(出示生字)师:你们看,课文中的生字朋友们排着队来了,你们猜一猜它们为什么要这样排队?指名说,指名读。Biǎncàiwèichángtāngtàng扁蔡胃肠汤烫cǎijìquè睬剂鹊3、(出示生词)师:现在难度升级了,你们发现了什么?指名说,齐读。扁鹊蔡桓公肠胃几剂汤药敷烫理睬4、师:请同学们把目光再次送给课题。刚才我们已经读了一遍课文,我们知道,课题与课文内容紧密相关,谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。(扁鹊给蔡桓公治病;有一天,扁鹊去拜见蔡桓公,说蔡桓公的皮肤上有点小病,劝他治病,蔡桓公不听,不让扁鹊给自己治病,他的病越来越重,结果就病死了。)5、教师总结学习方法:从课题入手,可以帮助你总结1篇课文的主要内容,这叫课题扩展法。三、小组探究,合作学习1、既然病人死了,作为医生的扁鹊应不应该承担责任呢?先不要下结论,事实胜于雄辩,针对这个问题,我们成立几个调查小组,来调查一下事实的真相。2、自由轻声朗读课文后,小组讨论,填写扁鹊专用诊笺。3、师:我这个大组长也作了一份记录,你们看,从记录上看,你看出什么?(蔡桓公病情在不断地发展,一次比一次严重。)4、过渡:于是,扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文,找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言?用“﹏”勾画出来。学生回答,教师相机出示扁鹊三次劝说的语言。A、大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”参考资料,少熬夜!B、您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。C、您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。(1)师范读,师:同样是劝说治病的句子,你觉得老师在读这三句话时有什么特点?(一次比一次快)指名读。(2)师:如果让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情,你会填什么?(诚恳地、焦急地……)(3)指名读,齐读这三句话。5、学到这里,你觉得对于蔡桓公的死,扁鹊还应该承担责任吗?指名交流。(蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……可是,蔡桓公一次又一次地拒医,直到病情加重,无法医治而亡。)6、采访蔡桓公:您临终前有什么话要告诫您的子民吗?四、课文小结,揭示寓意1、师:是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防微杜渐)。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。2、老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是:悔不听神医扁鹊金玉言。下联是:叹桓公吃亏丧命在眼前。横批是:防微杜渐3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的(课件出示:小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。)五、结合生活,迁移运用1、(出示图片)师:这些同学也有病,你诊断出来了吗?指名说。2、小结:对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,看来你真的把课文读懂了!六、布置作业,推荐阅读同学们你们知道吗,其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》,选自我国古代的一部名著《韩非子》,书中还有很多精彩的寓言故事,老师推荐大家课后去阅读。扁鹊治病教学设计4参考资料,少熬夜!教学目标:1.正确认读生字词。2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读,能说出人物的内心想法,读出扁鹊劝说时的诚恳耐心,读出蔡桓公态度的变化。3.结合课文内容,说一说从寓言中受到的启发,教学重点:自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,体会人物的心理;明白寓意一、检查预习,整理课文1,听说我们班的同学提前预习过了。来检查一下预习情况。故事讲了哪两个人的事?生:扁鹊,蔡桓公课件出示蔡桓公,2、桓和我们学过的恒很像,怎么区分?生:桓是木字旁,恒是树心旁3、那么故事说了他们之间的什么事呢?请简单地说一说。生:4,是的,抓住主要人物来概括文章也是一种很好的方式。这个故事发生在春秋战国时期,为什么能流传至今呢?跟扁鹊是分不开的。文章中有一个词来介绍他的身份,请你赶紧找出来。生:名医。过渡:扁鹊是名医,蔡桓公却死了,扁鹊是否浪得虚名?二、研读名医。师:请同学们围绕这个问题默读课文,找出能说明扁鹊是名医的词句。可以在边上写下你的理解。生默读,师巡视。交流。(一)医术高明预设一:生:解释病理出示第五自然段,可以看出扁鹊是名医。师,是的,每一次的症状他都能给出不同的治疗方法,确实是名医。预设二:“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;(老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)预设三、几次拜见都只是通过看就知道他的病情,最后蔡桓公确如扁鹊所说,因病而死,证明他是名医说明他确实是名医;(二)医德