小苗与大树的对话教案(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!小苗与大树的对话教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小苗与大树的对话教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小苗与大树的对话教案1学习目标1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、默读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。学习准备准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。课时安排1课时。学习过程一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。2、准备好课前发的材料:阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料:今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的'老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文,找到自己的答案1、初读课文,读准字音。2、在季老的话语中,找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识:⑴把文章写好,要多看书。参考资料,少熬夜!⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。⑶进行古诗文积累。2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是1篇访谈录,一问一答式。我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。3、谈谈你对题目的理解:小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读,独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2、形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。3、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文,体会人物的特点1、同位俩分角色读课文,读完后互相评价。2、两名学生分角色一问一答。3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由,如:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。“爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通,这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。……六、学技巧,指导综合性学习活动通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百参考资料,少熬夜!首诗和五10篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。编辑短评这篇教案较好的理解了编者的编写意图,突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中,真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细,加上活动时间,学生的负担较重。五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案2教学目标1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、默读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。课时安排:1课时教学过程一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。2、准备好课前发的材料。阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)二、读课文,找到自己的答案1、初读课文,读准字音。2、在季老的话语中,找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈参考资料,少熬夜!你对这几点的认识。(1)把文章写好,要多看书;(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;(3)进行古诗文积累。2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是1篇访谈录,一问一答式。我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。3、谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读,独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2、形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。3、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文,体会人物的特点1、同位俩分角色读课文,读完后互相评价。2、两名学生分角色一问一答。3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。如:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,][都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。“爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通,这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。……六、学技巧,指导综合性学习活动通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。参考资料,少熬夜!七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五10篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。小苗与大树的对话教案3一、教学目标1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。二、教学重点、难点教学重点、难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。三、课时安排:1课时四、教学流程(一)、激发兴趣,导入课文学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味——很快乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。(板书课题:小苗与大树的对话)生齐读课题。师:读完课题,你们有什么问题要问作者的?生提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。师总结:读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。(二)、初读课文,感知内容接下来,请大家带着刚才的问题自由读课文,注意要把字音读准,把句子读通顺,遇到比较难读的句子可以多读几遍。生自由读课文。师:刚才读书的时候大家都非常专心,接下来我要考考大家,看看是不是把课文读顺了。屏幕出示下列词语:季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师:看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提参考资料,少熬夜!出的问题。生回答。(师板书:苗苗季羡林)师:对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。生互相交流。(三)、深入感悟,明白道理接下来,请大家再仔细阅读课文,边读边思考以下问题,在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来,待会咱们一起解决。(屏幕出示):在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受:a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。世纪的青年,要能文能理。三贯通,这才是21世纪的青年。c.古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五10篇古文,这是最起码的要求。生小组合作并讨论交流。(师板书:阅读、偏科、外语和古诗文)(四)、深入浅出,辩论交流。通过刚才的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文,在文中找出相应的理由。再比较一下,这两个书虫有什么不同?师总结:同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)阅读,是——,为我————。阅读,是——,让我————。(五)、品味题目寓意。比较:“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?讨论交流,揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下,还天天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日,98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛,但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来,并影响后来人。参考资料,少熬夜!(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。)(六)、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较,在写作手法上有什么不同?结合课文,你觉得采访要注意什么?让学生了解这是1篇访谈录,采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。(七)、总结学了这篇课文,你有什么收获?教师小结:通过本堂课的学习,我们得出了这样一个结论:如果你想学好语文,先爱上阅读吧!诚如《窃读记》中那位老师说的一样:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”五、作业:1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。2、制作一张读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。《小苗与大树的对话》语文教案4教学目标:1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。4、认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。教学重点:把握访谈的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学习的启示。课前准备:搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。教学过程:一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要参考资料,少熬夜!学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。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