三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!蜜蜂教学设计【第一篇】教学目标:1、认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。3、能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。4、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点:能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。教学难点:学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。教学准备:课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数:2课时教学过程:第一课时一、交流资料,激趣导入1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。4、出示作者法布尔的资料,师生交流。二、初读课文,认读生字1、初读,处理生字。对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一参考资料,少熬夜!遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。2、检查生字试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷;多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。3、检查句子,课文中出现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,你注意到了么?先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”三、书写汉字相机指导1、形近字辨析“蜜”和“蜜”:无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关,不要写成“密”。“辨”和“辩”:用手分辨就是“辨”,言语辩论就是“辩”。“检”和“捡”:用木尺比着检查就是“检”,动手捡起就是“捡”。2、笔顺讲解“试”的第四笔是横;“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3、小组合作给字组词4、练习书写,师相机指导。第二课时一、复习导入:1、听写检查生字新词掌握情况。2、浏览课文初步感知二、请同学们浏览课文思考:1、这篇文章给我们讲了一件什么事呢设计意图:重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。2、法布尔为什么要做这个试验呢(引导学生读第一自然段,板书:听说)3、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么或做什么呢4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎参考资料,少熬夜!么做的呢你从中体会到了什么(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。三、品读课文深入探究1、那么他是怎么做试验的呢请大家默读课文2—5自然段,将课后题补充完整。设计意图:《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)设计意图:对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。3、再次默读第二自然段,想一想:(1)去掉文中的一个步骤行吗(2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”“蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么?(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)设计意图:第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。4、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么为什么“我”会这样推测呢(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么(法布尔仔细观察、认真思考)5、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。参考资料,少熬夜!7、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢为什么8、那作者最后是怎么得出结论的呢请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)从中你又体会到什么?(法布尔的严谨)四、联系前文拓展延伸1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)设计意图:蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。设计意图:资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。五、作业布置:1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2、课外阅读:《昆虫记》板书设计:14蜜蜂听说善于思考做试验认真严谨得出结论《蜜蜂》教学设计【第二篇】教材简说《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的1参考资料,少熬夜!篇讲读课文,作者是法国著名生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。教学目标一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。三、积累语言。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。课时划分两课时教学设计第二课时教学目的理解课文内容,亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。课前准备一、生字词卡片。二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。三、多媒体展示台。教学过程一、复习导入用多媒体展示台出示生字卡片,学生接龙认读:试验证阻测括误途陌超二、鼓励学生参与板书,激趣最近咱们班哪些同学写字有进步?指名上台书写课题。三、交流信息,导入把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。四、精读,合作探究一、第一自然段:a、读一读。把第一自然段读给大家听听。b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗?c、说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?二、第二自然段:a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。参考资料,少熬夜!c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d、议一议。◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。三、第三、四、五自然段:①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a、自由朗读第三、四、五自然段。b、指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?c、教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?④再读再思,深入理解。a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同?b、结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)c、其他同学评点他们的想象是否有道理。d、教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。五、赏读片断,表达感情1、教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?2、学生自读体会。3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。六、再思导疑,再激兴趣1、诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?2、学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?参考资料,少熬夜!4、教师再引。a、对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?b、学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?七、创新分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。《蜜蜂》教案【第三篇】教学要求:1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。2.初步掌握一种学懂段的办法:理解每一句话的意思,并能连起来说说。3.能有表情地朗读课文。教学过程:一、复习检查,引入新课。1.看拼音写词语:páicǎimìjīngyà()()()2.根据意思写词语:离得很近(附近)3.请用附近说一句话。4.字形:读题,蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读第二段(读懂每一句话,以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1.答案从课文的哪一段里面找?2.请同学们根据问题来学习第二段。(1)默读课文第二段,回答问题。①哪句话是说列宁想找到养蜂人?②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3.反馈。(1)第一个问题,哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?①读这句话。那个人指谁?②这一句话在说什么?(在黑板上划下来:列宁想找到养蜂人。)③读句子,说主要意思。(2)第二个问题,哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?参考资料,少熬夜!①读第2句话。经常是什么意思?(过去的时间里)②他指谁?③这一句话是说什么?大家读第二句,谁来说第二句话写什么?(3)最后一句,也就是第3句,谁来读读?①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。②在句中用把主要词语划下来。(4)列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)因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