参考资料,少熬夜!小学语文课教学反思(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文课教学反思(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文课堂教学反思【第一篇】随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。但是,从笔者所听过、看过的教学观摩课中,也产生了一些疑惑,就此,谈谈自己的看法。一、对课堂流行语的反思随着尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深入,小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重,但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多让人深思的问题。1.请用你自己喜欢的方式读一读。课堂上,教师言罢,教室里立刻人声鼎沸,场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段,教师比较强调高声朗读,因为,这样易出效果,也便于教师检查。但是,其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式,也不要总强调用喜欢的方式读一读。学生不喜欢的方式就不再用了,可以随心舍弃了。2.你学懂了什么。教师话落,学生纷纷举手回答。仁者见仁,智者见智,场面热烈感人。教师或全盘肯定,或蜻蜓点水式评价,不深究,听之任之。仔细品评,我们不难发现,学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的,可谓竞相纷呈。然而遗憾的是,教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现参考资料,少熬夜!拨云见日的功力,给人以神龙见首不见尾之感。更令人遗憾的是,这样的提问单纯地成了教学的形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从零起点开始,很少去考虑学生已经获得了哪些信息,造成资源浪费。3.你想学哪一段,就先学哪一段如同在语文课堂中设置了学习超市,教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中,这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分,文体有别,结构各异,不同的文本有不同的个性,一概以你想学哪一段就学哪一段可以吗?而实际上,我们常常看到的只是教师虚晃一枪,真主意,假商量而已。教师总是有办法赶着学生朝设计好的圈子里钻。小学语文课教学反思【第二篇】今天是最后两节课是语文课,上完课心中感想还是颇多。魏书生曾经说过要做一个好的老师,一定要多多些一些心得,反思,他说主要从三个方面写,教学方法,教学理论,教学内容方面。所以我要多多的记录一些事情,做一名好的老师。1、首先说一个事情,对于这样的事情,我现在没有好的方法,只好记下来,待以后经验丰富了,以便形成今后有丰富的经验处理这类问题。一个女孩子,平时表现很好,听课也比较认真,是我很欣赏的一类孩子,但是呢,发生了一件事情却让我的心里很痛。每天,我都会布置语音角,叫他们写两遍,并交上来,那我每天也会批作业的,那事情就是这样,我把她的作业批错了,用她的话说就是:“错误的地方没划,对的地方又划上了”,我看了看,还真是我批错了,于是我便很诚恳的向她道歉,结果令我震惊的是,她拿起笔来很气愤的在本子上把错误改正,然后用力把笔盖盖上,啪……把笔摔倒桌子上,接着,不顾我的反映便趴在桌子上了。当时,我的心就像被针扎了一下,心里好痛好痛,我不知道我还是不是一个老师,或者也许她们还真的是孩子吧,需要我们去包容、去教育。2、有一个孩子不会写作文,他来问我,那我只好单独给他辅导一下了,于是我就在门外给他讲,令我很无奈的是我讲了好多,然后我问他你知道了,会写了吧,他只给了我一句“不知道”,我想我的能力还是太有限了,我无论如何不知道该怎样令他的作文飞速前进,聊以识此事,亦吾后来所用。3、今天星期二,是我看晚自习,不足之处太多,参考资料,少熬夜!完全看不到“此时不搏何时搏”的精神,唯有一个学生还差强人意。晚自习,有人听歌,有人发呆,有人聊天,还有人随便离开座位走动,还有没有下课时一个一个却出来在阳台一趴等着下课,这些孩子的习惯真的是需要纠正了。补充一下:作业不交亦是陋习。4、还有的孩子拼音都不会标,甚至常常会认错字,比如“骤”这个字不认识。5、最近讲到朱熹的《百丈山记》,想到一个方法,如果能够将作者的观赏顺序——移步换景用山水画画出来,那我想上课的效果或许会更加好的多,那谁会画呢,所以这只是一个想法,暂且记下来以备后来使用。最后,其实我慢慢发现我还是很喜欢当老师的,今天傍晚,下课后去校门口买饭,路上遇到好多我的学生,听着他们微笑并亲切的叫我一声“老师”,即使他们不听课,即使他们顶撞过我,即使……听到叫我“老师”可是我还是满心欢喜,我觉得我是一个很幸福的人,和他们在一起我的心是年轻的,动力永不枯竭;当我上课时看到他们积极的回答问题,看到我可以“传到授业解惑”时,那一刻,也许,什么都不重要了,最重要的是他们喜欢我,我能够无愧于一个“灵魂的工程师”的称号,我无愧于教师神圣的'职业,我能够把他们培养成为一个真正的“人”,此生足矣!小学语文教学设计及反思【第三篇】教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。学情分析本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴参考资料,少熬夜!的变化过程。能渐渐说话2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重点和难点1、读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。2.提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习检测。读词卡。找1.2.朋友游戏──连字成词。在“找朋友”的拍手游二、提出问题,合作初步解疑。一、形象揭题,学习生字1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。1、读课题,质疑,梳理问题。2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。3、指名读1-3自然段,思考提出的问题。人小组讨论交流读懂的问题。参考资料,少熬夜!三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。1、指读第一自然段,思考:乌鸦为2、分别抄录4段课文的4块小黑板。3.生字卡片。什么一开始喝不着水?2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。3.学生自我评价朗读。二、初读课文,整体感知4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?四、合作探究学习第二、三自然段。1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。2.学生自读二、三自然段。3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。4.交流合作结果。5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。指6.导朗读二、三自然段,学生自我评价。7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习巩固。1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。(3)夏天到了,天气渐渐热起来了五、板书设计以读为主,学习课乌鸦喝水水不多口又小朗读──喝不着课文,巩固放石子──喝着生字板书设计(19乌鸦喝水)板书设计乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子--------水不多-------瓶口又小--------喝不着----------------喝着水----------喝着水学生学习活动评价设计朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课,很好地突出了低年级教学重点,比较圆满地完成了教学任务,较好地体现了新课标的一些要求,主要体现在以下几个方面:1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程,应注意培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、画、议、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力,如:朗读能力、识字能力、思维能力等。参考资料,少熬夜!2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式本课教学中,石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的,但教师并不仅限于通过试验获取感性认识,而是引导学生追根问底:水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中,学生既有自主思考的,也有合作进行的实验与交流,既培养了学生的观察思考能力,又培养了学生的探究意识,并且注重体现语文课的特点,在实践中理解词语,感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念,可谓匠心独运。3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起,学生语文素养的培养需要落实到每节课中,甚至每个教学环节之中。整节课中,张灵老师引导学生朗读感悟,培养语感;实验探究,发展思维;背诵运用,丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力,促进了学生语文素养的全面提高。教学反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,