《自己的花是让别人看的》公开课教案(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!《自己的花是让别人看的》公开课教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《自己的花是让别人看的》公开课教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《自己的花是让别人看的》公开课教案1一、激趣导入同学们,你们喜欢养花吗?花带给我们无穷的享受,它瑰丽无比,花香四溢!所以很多民族都爱花,德国就是爱花的民族,这个民族爱花与众不同!今天让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国,继续学习第25课,请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。二、整体感悟课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给作者留下怎样的印象?(爱花、爱美)齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年,对这个爱花的民族有着深厚的情感,让我们怀着三、精读感悟1、精读“初到德国”(1)德国养花与众不同,作者第一次到德国看到德国人养花养在什么地方?请看大屏幕:以自己喜欢的方式读课文第二自然段,找出德国人养花的地点和目的的句子,读一读,想一想与我们养花有什么不同之处。学生自学后交流汇报。(2)德国人养花养在什么地方?(他们都是把花栽种在临街窗户的外面)①与我们养花有什么不同之处?(中国养在屋子里,他们栽种在临街窗户的外面,板书:屋里花的脊梁)他们这样养花的目的是什么?(自己的花是让别人看的)②真是这样吗?季羡林爷爷对德国人这样养花感到吃惊!出示:“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由读一读,读出吃惊的语气,指名读)③由于吃惊,季羡林爷爷就打听女房东。出示:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!”(师引读,做“莞尔一笑“的动作,再师生合读)3)“正是这样”女房东说的是怎样的呢?作者在德国的大街小巷看到了什么?(板书:街道)自由朗读课文参考资料,少熬夜!第三自然段。出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山**上,应接不暇。指名读,评价。①你觉得德国街道窗户前的花怎样?(花多,花美)从哪些词语感受到的?(花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋)理解词语。展示画面。板书:花团锦簇、姹紫嫣红②师:听老师朗读,大家闭上眼睛想象:说说眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?③此时你走在这样的街道上,你的心情会怎样?(高兴愉悦、神清气爽)带上我们此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好。)生读,评价。(4)季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面,在街上又看到这么美、这么多的花,感受颇深。他有什么感受?出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是给别人看的:走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。①自由读一读,你明白了什么?“颇”是什么意思?“耐人寻味”什么意思?是什么境界耐人寻味?(板书:人人为我、我为人人)③联系上文同桌相互说说对“人人为我,我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后,竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!齐读。⑤联系生活实际,说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。过渡:季老第一次到德国感受到了德国街道奇丽的景色,感悟了德国“人人为我,我为人人”的崇高境界,第二次到德国又有什么见闻和感受?2、研读“再到德国”1)齐读最后一段。2)作者第二次到德国最深的印象是什么?出示句子:“变化是有的,但美丽并没有改变”“美丽”指什么?(鲜花是美丽的,“人人为我,我为人人”的境界也是美丽的)什么发生了变化?(城市面貌)唯独什么没变?(“花养在临街窗户的外面”的习惯没变;“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变;“德国人爱花之真切”没变;“我为人人,人人为我”的境界没有改变。)3)指导朗读:四五十年过去了,德国街道窗户外花还是那样美、那样多,德国人“人人为我,我为人人”的境界依旧没有改变,你对德国充满怎样的情感?(崇参考资料,少熬夜!敬、赞美、敬佩)怀着这样的情感齐读。注意读的时候,在“美丽”后稍有停顿,“没有改变”要拉长读重。4)季羡林爷爷把这当做了自己的第二故乡,他发出由衷的感叹——出示句子,齐读:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书:奇丽的景色奇特的民族)(多么与众不同的民族,多么了不起的民族呀!让我们大声齐读,读出对德国的敬佩,注意把奇丽、奇特拉长读重。5)季羡林漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,触景生情,感叹之余,内心涌起了另一种情思。出示:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,作了一个思乡的梦。”①在梦中,作者又回到四五十年前,仿佛看到了什么?想到了什么?(德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象,想到“人人为我,我为人人”的境界。)②作者人虽在德国,却心系祖国,看到德国“人人为我,我为人人”的境界震撼了,他对祖国寄予由衷的希望,作者的希望是什么?三、回顾总结一会功夫,我们就把季老的文章读完了,给我们留下怎样的印象?(多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)作者两次到德国抓住了感受最深的东西,写下了《自己的花是让别人看的》这篇优美的文章,但两次写法不一样,第一次到德国主要写了作者所见的奇丽景色和所感——“人人为我,我为人人”。再到德国主要写了作者的所感———“变化是有的,但美丽并没有改变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗?先积累一些优美的词句,好吗?我们在回过头来,把你喜欢的语句、段落美美地读一读,读出内心的感受,尝试背下来。抽生读背。四、拓展升华大家积累了这么多优美的语言,也像季老一样到过不少的景色优美的地方,那些地方一定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗?请看大屏。读要求后,学生伴乐写作。板书设计:25自己的花是让别人看的屋里:花的脊梁初到德国:人人为我我为人人爱花街道:花团锦簇姹紫嫣红奇丽的景色奇特的民族再到德国:美丽并没有改变参考资料,少熬夜!《自己的花是让别人看的》公开课教案2教学目标:1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、了解德国的民族风情特点,初步感受德国民族“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。3、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。教学重点:感受德国民族风情。教学难点:初步体会德国民族“人人为我,我为人人”的精神境界。教学过程:一、设疑揭题。1、指名读题:(谁来读读?一起轻声整齐的读读)2、质疑:读了以后你有什么想说的?你们家的花是养在哪里的?给谁看的?我们中国人养花大都是给自己看的,这不由使我们产生疑问。就让我们去文中寻找答案。二、初读课文,把握大意。1、请同学们打开书,边读边想:作者先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书:奇丽奇特)2、词语检查:Wǎn莞尔一笑(抽读。“莞尔一笑”是怎样的笑?)姹紫嫣红(“嫣”写的时候哪儿要特别注意?)脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味(能用自己的话来说说意思吗?)三、析形会神,领略风情。1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽,这种奇特呢?大家默读二三自然段,用横线画下来。2、反馈交流:A、(家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。)指几生读。读了这几句话,你觉得奇在哪里?“家家户户”:咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗?“脊梁”:脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子德国人养花和我们确实不太一样,注意,老师说前面的话,大家读书上的话。引读:我们是喜欢花的人才养花,他们是——我们是把花养在屋子里,他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花,他们是——参考资料,少熬夜!德国人养花真是与众不同,非常奇特呀!课文还有一处写出了奇丽,谁找到了?B、(走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)生汇报(指导读好“山阴道”)。老师觉得,这里景色真美呀,这段文字也很美!到底美在哪里?同学们拿出笔,轻声读读这两句,看看哪些词语最先跳入你的眼帘,使你兴奋,令你心动,将它圈起来。预设一:花团锦簇、姹紫嫣红“花团锦簇、姹紫嫣红”:这两个词你理解吗?出示图:、同学们,这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”,能看着图片读出这两个词语的味道吗?(评价)预设二:花的海洋应接不暇不光一家窗前是这样美,家家户户都是这样呀!走在美丽的大街上,花香醉人,心旷神怡,我们看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了怒放的还想看(含苞欲放的)。看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,真是让人——应接不暇。怪不得作者说走在街上就如入(山阴道上),这里的山阴道指什么?在德国,有着这番美景,让人如入山阴道的街道只有一条吗?(抓住“任何“)引读:一条街是另一条街是条条大街都是。此时此刻,你置身在哪里?你置身在。同学们,就让我们走进花的海洋,花的世界。一起读吧。四、深化中心1、刚才我们一起去感受了德国养花的奇特和花儿的奇丽。那么上课前的问题解决了吗?课文中有一处对这个问题作了明确的解答,再读读课文,找出这几句话。2、出示句子:每一家都是这样,………3、同学们,德国人就是这样,自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。在作者的眼中,这就是一种境界——“人人为我,我为人人。”(板:人人为我我为人人)是呀,人人为我,我为人人。你是怎么理解的?这多么有意思呀!所以你觉得这是一种怎么样的境界?(高尚乐于奉献无私)让我们再来读读这句话。(齐读)你是带着怎样的心情读的?(赞叹、敬佩、欣赏)五、回顾板书,总结课文。参考资料,少熬夜!1、师小结:美的风景让人留连,美的心灵更是让人无法忘记,让人永远追寻!我们的季老先生就是因为始终无法忘记德国这奇丽的景色,这奇特的民族,所以四五十年后,他又再次踏上了这片美丽的土地,所见到的又会是一幅怎样的景象呢?他又会有着怎样的感慨呢?我们到下节课再去学习。2、同学们,这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的(奇特),欣赏了德国(奇丽的景色),品味了德国人(人人为我,我为人人)的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情,再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。六、作业把文中让你们感觉到花美的句子或者是对自己有启发的句子抄下来。《自己的花是让别人看的》公开课教案3教学目标1、认识3个生字,理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。2、有感情朗读课文,积累课文的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景。4、体会“人人为我,我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点1、认识3个生字,理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。2、有感情朗读课文,积累课文的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景。教学难点体会“人人为我,我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学准备幻灯片。设计理念读悟结合,顺学而导,扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。教学过程一、出示题目,置疑激趣1、老师板书课题:自己的花是让别人看的学生齐读课题,老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。2、老师根据学生提问作梳理并且板书:我们的问题都集中在是什么?为什么?怎么样?是谁?提示:一是题目可以给读者设个悬念,读者思考。二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问参考资料,少熬夜!自己这些问题,并且在习作中着重解决这些问题。(读写结合。)二、初读课文,整体感知1、读课文:自由朗读课文、自行解决字音问题。2、迅速浏览课文:解决简单问题。3、课文是谁写的?课文讲了什么事儿?4、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?抓出中心句。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)解释德国是德意志民族、日尔曼民族。板书:奇丽奇特三、深入理解1、奇丽的景色:⑴哪些句子突出表现了奇丽的景色?勾出美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