《伯牙绝弦》教学设计【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!《伯牙绝弦》教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伯牙绝弦》教学设计【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《伯牙绝弦》教学设计【第一篇】教学目标1、朗诵课文,背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。教学重点让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。教学难点1、体会人物的心情。2、课前进行一个词语积累的训练:我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语,我们平时要注意积累,老师说一个,大家认真听,微微清风,谁能像我这样也这样说几个词语,教师板书。教学过程一、初读课文,整体感知1、有一段情,流传千古,令人荡气回肠,有一个故事世代久远却历久弥新,成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是1篇文言文,是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习,我们能够更加喜欢文言文,为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。板书课题:伯牙绝弦2、谁能读一读课题,指名读https:///,齐读。3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢,是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢?请同学们把书打开,自由读课文,把字音读准,把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。4、指名读文,指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。二、再读课文,理解课文1、书读百遍,其意自见,我们已经读通了文章,接下来,就要读懂文章,谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。(结合注释、工具书、讨论交流等)学生自学,然后进行交流。参考资料,少熬夜!2、都读懂了吗?交流一下你都读懂了什么?还有什么地方没读懂。⑴通过解题,让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异,理解词语,不机械翻译。⑵“善”的含义,理解在文言文中同字不同意的情况,具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解?体会表示赞叹的作用。⑶理解2、3句,谈出各自不同的体会,说自己的理解,具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力,利用课前练习积累的词语进行仿句训练,体会语气。教师和学生分别扮演伯牙,子期,进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同,进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。⑸再读课文,理解“伯牙所念,子期必得之”体会知音含义。感受知音难求,二人互为知音。⑹通过“破琴绝弦,终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦,终身不复鼓”?如何破琴,如何绝弦?感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。《伯牙绝弦》教案【第二篇】教学目标:1朗读课文,背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句的意思。3积累中华经典文化,感受朋友间相互理解,相互欣赏的纯真友情。教学重难点重点:让学生凭借注释和工具书读通,读懂内容,并在此基础上记忆背诵。难点:感受朋友间的真挚友谊。教学资源:《高山流水》的乐曲教学课件教学过程:一揭题导入“海内存知己,天涯若比邻”“人生得一知己足矣”。古往今来有关交友的名言很多,而我们今天要学习一个有关知音的千古流传的故事《伯牙绝弦》。相信同学们学习了这篇文章会对友谊有更深一层的了解。二初读课文,读正确流利1自由读放声读,读准字音。2齐读,注意感受节奏和韵味。师范读,进行指导。参考资料,少熬夜!3同桌互读,互相评议,指出不足。三认识伯牙,理解题目1听伯牙学琴的故事,了解伯牙。(俞伯牙:楚国著名的音乐家,天下操琴的高手)2伯牙绝弦是什么意思?用自己的话说说。3默读课文,思考:伯牙为什么要绝弦?4学生联系上下文结合注释理解课文内容。四解读绝弦之因1出示句子:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓”。思考:伯牙乃著名音乐家身边不缺乏欣赏赞美的人,为何子期死后就再也不鼓琴了呢?2从何处可以看出“伯牙善鼓琴,钟子期善听”。3出示课件,由钟子期的赞叹,想象一下那琴声再现时的场景。师播放高山流水乐曲。4既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声一定不只表现了高山流水,假如你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”透过琴声,你听到了徐徐的清风,你会如何赞叹?还会有那些场景呢,你又会如何赞叹?5是啊“伯牙所念,钟子期必得之。”心中所念,朋友必得之而赞之,这就叫--知音啊,难怪如此擅长音乐的伯牙会绝弦呢6再次聆听高山流水,再读课文,试着背诵。五深悟绝弦,感悟知音1再次聆听高山流水,再读课文试着背诵。1钟子期死后,伯牙在子期墓前写下了一首短诗,出示短诗,学生读并体会。2面对伯牙的痛苦绝望,你想对他说什么?3交流交友名言佳句,体会人们对友情的珍视。4同学们,学习了这篇文言文,你觉得我们该如何对待自己的朋友呢?5小结:知音难觅,如果你有幸遇到了,希望大家向伯牙对钟子期那样去珍爱。《伯牙绝弦》教案【第三篇】一、教学目标:1、读通课文:读准字音,读通句子。2、读懂课文:借助解释,课外资料,理解词句意思,读出自己的感悟。3、读好课文:感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。二、教学重点:理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解的真挚友情,体会文言文表达的音乐艺术魅力。三、教学难点:体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的参考资料,少熬夜!情感。四、课前准备:教学课件、学生搜集资料。五、教学方法:以读带悟、层层深入,实现情境教学。六、教学过程:1、课前谈话,揭题导入播放古筝曲《高山流水》。师:同学们,现在我们听到的这首优美动人的曲子,名字叫做《高山流水》,这首曲子流传至今已有几千年的历史了,在这首曲子的背后,还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事,大家想知道这个故事吗?生:想。师:好。那么我们就赶紧走进我们今天要学习的课文,体会它的荡气回肠,耐人寻味。首先,我先请一位同学来读课题。生:伯牙绝弦。预设:1.读正确字音。师:很好,你将最难读的弦(xián)字都读正确了。2、读错误字音。师:读得不错,但老师要纠正你一个小地方,“弦”字的读音。师:那谁能说说,你从课题中读到了什么?生:……师:读完了课题,你有什么疑惑吗?生:伯牙为什么要绝弦呢?师:哎呀,老师也想问这个问题,我们真是心有灵犀啊!既然大家都有这个疑问,那么我们就一起合作解决它,好吗?2、自读领悟,体会文意师:下面,就请同学们自由、大声的读课文,至少读三遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍,相信大家一定能把文章读通、读准,开始读吧。生:读课文。师:谁想试试?预设:1.学生读的相对流利,及时给予肯定的评价。2、学生读破了句子,及时指导学生朗读。(设计意图:保证学生在初读时,将句子读通、读流利)师:同学们,古文的朗读和现代文不同,要读出节奏,再次朗读课文,根据老师给出的课文朗读提示,将文章读出节奏。生:再次自由朗读课文。师:有了朗读提示的帮助,相信这次肯定会比第一遍收获更多。谁来体会收获的快乐?点名学生读。参考资料,少熬夜!生:读课文。师评:很好。老师喜欢她读的几个地方,例如:“峨峨兮若泰山……”“洋洋兮若江河……”师:“同学们,古文有属于它自己的美丽,也就是它的独特韵味,让我们放慢节奏再读一遍。生:再读课文。师:老师发现呀,同学们读的越来越有滋味了,俗话说:读书百遍,其义自现。文章的大致意思读懂了吗?生:读懂了。师:你们可真棒,说说你用了什么方法,将文言文理解的这么快的?生:结合注释来理解课文。师评:真聪明,结合注释理解课文是一个好方法。师:那么我们就用这位同学提供的方法,结合注释,再读一遍文章,想象哪些地方你读懂了,那些不懂得地方划出来,同桌或前后位同学讨论一下,看看能否解决。好,开始吧!生:读文章,交流感受。师:好了,老师开始检查了。说说你都读懂了哪些句子?生:我读懂了“伯牙善鼓琴,…”,这句话是说……师:这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?生:四次。师:前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?生1:啊!……师:用现代的表达方式,除了说“好啊”,还可以怎么说?生:真棒啊!……师:由此可见,这里的“善哉”表示赞叹,其他同学读懂了什么?生:我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山”意思是……师:这位同学理解的真好,我要忍不住对你说:“善哉”。师:是啊!伯牙心里想的是高山,透过他的琴声,传达的是…?伯牙心里想的是流水,透过他的琴声,传达的是…?生:……师:其实,伯牙和子期只是偶然的相逢。(设计意图:此处是本课的情境点,在这里将学生对文章的理解转化为情境)师:出示课件,俞伯牙资料。伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师,名满天下,虽然参考资料,少熬夜!听者众多,但却始终觉得无人真正听懂他的琴声,所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞,他却万万没有想到此时,此地,此人,钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声!师:大家说,在遇到子期之前,他会缺少赞美吗?生:不会。师:别人可能怎样赞美他呢?生:……师:这种赞美有价值吗?生:没有师:如果你是伯牙,你会想些什么?师:那么,在遇到了懂自己知音的子期后,你的心情如何?生:激动,兴奋……3、入情入境,感悟真情(感动于一见如故,相见恨晚)师:此时,你就是当时的伯牙,你最想说什么?拿起笔写下来。生:练笔。交流:生:子期啊,你真是我的知音啊,只有你能听懂我的琴声啊!师:真可谓知音只一人啊!你真正走进了伯牙的内心深处啊!师:再读句子,读出山一样的志向,流水一般的情怀。生:读文章。师评:天高地阔,古人常说:“仁者见仁,智者见智”你分明读出了大智大仁的伯牙。师:这琴声,这心情,这情怀,子期都听懂了吗?生:听懂了。师:为何有这种体会?你从文中哪句话知道了这些?(回读)伯牙所念,钟子期必得之。师:同学们,伯牙是著名的宫廷乐师,难道在他的琴声里只有高山和流水吗?他的琴声里还有包含些什么?生:……(设计意图:此处设计一个交流,意在拓展“念”字的外延,让学生真正理解到,不管伯牙念到什么,子期都能听懂,以此让学生更加深入的体会到,伯牙与子期那种心有灵犀的默契。)师:琴声也懂,心声也懂,志向也懂,这才是真正的知音啊!(触景生情,此时无声胜有声)参考资料,少熬夜!师:两人一见如故,相约明年再来相见,然而,伯牙见到的不是子期的人,他看到的却是子期冰冷的墓碑。(配乐悲情叙述)(设计意图)前面极力烘托两人那饱含深情的知音之情,在这里出示子期死去,意在让学生感受这种心里落差,彻彻底底的体会那种失去知音的绝望之情,更加升华了情境)师:你是伯牙,你想对子期说些什么?生:听出了思念,悲伤,绝望……师:于是,伯牙来到子期墓前,写下了这样一首短歌:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!(配乐,教师深情朗读)师:他转过身去,做了人生最大的决定,谁能告诉老师,伯牙都说了什么,做了什么?(设计意图:学生自己体会,自然引出下文)生:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓师:同学们,伯牙可是宫廷乐师啊,他在断琴的同时,也断绝了什么?生:前途,命运……师:读了这个故事,你感动吗?你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗?将你此刻内心的想法写出来。生:动笔写感受,交流。师:听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实我们每个人难道不都在苦苦寻觅知音吗?有道是:千古知音最难觅,如果遇到了知音,我们应该珍惜……愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖,知音的难求!(设计意图)此处设计,意在烘托情感,达到本课的情感目标,拓展本课所体会的外延。师:《伯牙绝弦》成了知音的代名词,所以才有这首《高山流水》流传至今。(出示高山流水形声图,播放《高山流水》曲子)《伯牙绝弦》教案【第四篇】教学目标:1.了解祖国悠久绚烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发同学学习文言文的兴趣。2.读准字音,读通课文,能借助注释和课外资料理解词句意思,用自身的话初步讲讲这个故事。3.通过朗读,感受朋友间真挚的友情,体会知音参考资料,少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