2023数学折线统计图说课稿范例精编2篇

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参考资料,少熬夜!2023数学折线统计图说课稿范例精编2篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“2023数学折线统计图说课稿范例精编2篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!折线统计图说课稿1说教材《折线统计图》一课是四年级下册的内容,它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上,又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外,最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备,通过正确地认读统计图,为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上认识,我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点1、在条形统计图的基础上认识折线统计图,了解折线统计图的特点,初步了解绘制统计图的过程。2、根据折线统计图,学生能描述,分析数据,解决问题,让学生体会到数学与生活的密切联系。3、根据折线统计图的特点,会根据数据的变化,学会预测问题的结果或趋势,体会折线统计图的现实的作用。4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。本课的教学重点设计为:认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在:认识折线统计图的特点。说教学理念我确立了感受生活中处处有数学,用数学知识解决生活中的实际问题。的设计理念基于这一理念,我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验,从学生感兴趣的素材,设计新颖的导入与例题教学,打破了传统数学课的枯燥无味,给数学课富予新的生命力。导入用奥运会,画图用乐乐的体温表,练习用老总选择人员进行进修等,从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围,培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。说教法参考资料,少熬夜!针对学生年龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴,与学生同甘共苦一起体验成功的喜悦,创造一个轻松,高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程,和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点,从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时,我通过学生感兴趣的话题引入,引导学生关注身边的数学,使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法,在师生互动中让每个学生都动口,动手,动脑。培养学生学习的主动性和积极性。说教学过程:一、创设情境,谈话引入师:同学们,请看屏幕,仔细观察。(投影课本中的主题图及统计表)师:预测一下,咱们今天学习的内容可能与什么有关呢?生:可能与统计有关。师:为什么这样说呀?生:屏幕上有一张表格,还有两位同学在统计气温。师:大家都有这样的感觉吗?师:好的,今天,我们就来学习与统计有关的内容。(板书课题:统计)二、冲突激疑,自主构建1、引发师:从这张统计表中,你能知道哪些信息?生汇报。师:观察得都挺仔细的,那你会解决这道问题吗?(出示问题:在靠近的两个时刻里,气温升得最快的是()时到()时,降得最快是()时到()时。)生思考片刻后汇报。生:我认为气温升得最快的是9时到11时,降得最快是17时到19时。师:怎么知道这个答案的呀?生1:因为7时到9时上升了4℃,16-12=4℃,9时到11时上升了6℃,22-16=6℃,11时到13时上升了2℃,24-22=2℃,所以9时到11时气温上升得最快。生2:15-9=6℃,所以17时到19时气温下降得最快。师:大家都是用什么方法得以答案的。呢?生:是用减法计算出来的。参考资料,少熬夜!师:假如不计算,我们能直接看出问题的结果吗?生:不能!师:确实如同学们所说,不能直接看出,必须通过计算的方法。板书:计算不能直接看出2、激疑师:同学们,学习数学不能停留在现有的水平,要有新的思考。比如还是这个问题,想象一下,如果不通过计算的方法,有办法直接看出问题的答案吗?等待片刻后,生汇报:做成统计图,画正字的方法,做成条形统计图、折线统计图等等。师板书:统计图师:看来,众说纷纭,各抒己见,究竟用什么方法好呢,我们来向书本请教。请大家把课本打开,自学第94页。学生自学。3、构建师:合上课本,咱们一起回忆一下,课本中给我们绘制了一张--?生:折线统计图。(板书:折线统计图)师:好,我们请电脑来帮忙,看看这张统计图是怎么形成的?电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程,师辅助语言适时解释。师:仔细观察,刚才这两个问题(投影)不计算你能作出准确的判断吗?(再度出示问题:气温升得最快的是几时到几时,降得最快是几时到几时呢?)生思考。师:请大家把自己的想法在小组里面讨论一下。师:你是怎样判断的?生1:我发现9时到11的线段所占的格子最多。生2:我认为9时到11时的线段最长。师:其他同学的感受呢?生:这条线段所占的格子最多也最长,也可以说最陡。(板书:陡)。师:线段上升得越陡表示上升最--?生:快。师:同样,下降得越陡表示降得最?生:快。师点击,陡的线段闪烁。板书:陡--快参考资料,少熬夜!师:哦,反过来说,那平缓说明上升得比较?生:慢。师:下降得平缓也说明降得比较?生:慢。板书:平--慢4、促思师:同学们,思考再深入一点,比较一下,折线统计图和统计表,谁能更清楚地看出气温的变化情况?为什么?生:折线统计图它不需要复杂的计算,就可以直接看出气温的变化情况。师:行,这就是折线统计图的特点,它能准确清楚地表示事物的变化情况。板书:变化情况5、沟通师:你有没有在其它地方见过类似这样的图?生交流。(投影生活中见到折线统计图,如病人的心电图、股票分析图等,根据学生介绍可出示相关图片加深印象。)师:现在你对折线统计图,有什么话想说?生:……三、多层应用,体会特征第一层次:操作应用(完成课本95页试一试)师:刚才我们认识了折线统计图,了解了它的特点和作用。我们一起来绘制一张折线统计图,好吗?(出示作业纸)生独立完成之后,师相机请3名同学到台上展示。师在展示的过程中,请学生说出完成统计图时要注意些什么。生:点准,线直,写上日期和数据。(师相机板书)师:这儿有一张完整的统计图,一起来看(点击成完整的折线统计图),从统计图中你知道了什么?生交流。第二层次:选择深化师:同学们,想继续研究下去吗?这里有三个折线统计图。(出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图)师:这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢?请认真思考,并在小组里讨论一下。生:图(1)应该是南极。师:你能结合统计图中的数据说得更具体些吗?生:统计图里早上6时是零下22℃,中午是零下17℃,晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。参考资料,少熬夜!师:你怎么知道是零下的?生:图上写的-22、-17、-29都是负数,所以是零下。师:那图(2)呢?生:图(2)是吐鲁番。师:能说得具体些吗?生:因为吐鲁番的奇观是早穿棉袄午穿纱,晚围火炉吃西瓜。说明早上和晚上很冷,中午很热,所以是吐鲁番。生:说明早晚温差很大。师:温差很大是什么意思?生:一天中气温从早上的13℃升到中午的36℃,又从中午的36℃降到晚上的8℃,变化太大。师:其实这是折线统计图一个非常大的优势,它可以让我们很容易看出数据的变化情况。师:既然图(1)、图(2)分别说的是南极、吐鲁番。那图(3)就是南京了。你能联系南京气候的实际情况说一说吗?生:南京的气候热的时候多,从图中可以看出:早上26℃、中午31℃、晚上25℃,气温都很高。小结:学了今天这节课,你有什么收获?第三层次:辨析升华出示想想做做的第2题中的统计表。师:请大家根据统计表中的数据,在作业纸上完成统计图。(作业纸上的统计图对课本中的折线统计图作了修改)学生在作业纸上绘图。师:(投影图1)这是同学们绘制的作品,请仔细、认真地观察这张图,你们有没有话想说?生:有点不好看。生:整个折线的位置居上,不美观。生:不便于进行数据分析。师:都有这样的想法吗?那怎么办呢?大家想想办法。生:我们可以把下面的多余的部分去掉。生:把多余的地方删掉。师:刚才两位同学说去掉、删掉显然是不合理的,怎样表达既科学又合理呢?生:可以用隐藏,把0至100的网格线隐藏起来。生:还可以用折叠。师:隐藏、折叠,多好的词!我们请电脑来帮忙,好吗?(多媒体动态演示图1变成图2的过程。)生齐:耶!参考资料,少熬夜!师:图中哪里表示隐藏或折叠呢?生:图中歪歪扭扭的部分。生:图中弯弯曲曲的部分。师:是这样吗?(多媒体闪烁表示省略部分的折线)师:再认真仔细地观察这幅图,面对图2,你还有没有话想说?生:现在还不是很完美。生:现在虽然多余的部分去掉了,但图中表示数据的折线没有变,还是不能清楚地看出数据的变化状况。师:都有这样的想法吗?那还要怎么办呢?生:可以把每一格的间距拉大,也可以看清楚它的变化情况师:是这样吗?(多媒体再次演示图2变成图3的过程)师:现在你能从统计图里清楚地知道什么?生交流。第四层次;沟通延展师:看得出,大家研究的气氛更浓了,老师很想和同学们对今天的内容作进一步的研究。请看:小明学了折线统计图后觉得它的优点特别明显,就到商场做了个调查,并绘制了一张折线统计图。你觉得这张折线统计图合理吗?生自由地观察。师:你有什么看法?生:我觉得折线统计图是表示一种数量数据的变化,而这张统计图里有四种数量。生:我觉得把电视机与洗衣机连起来没有道理,同样,把冰箱与空调连起来也没有道理。生:我认为不可以用折线统计图来表示。师:那可以怎么办呢?生:用条形统计图。师:是这样的吗?多媒体演示由线扩展到面,再形成条形统计图的过程。师:同学们,做了这道题,我们又遇到了一个新的问题,那就是--生:何时用折线统计图,何时用条形统计图?师:对,这个问题,咱们下节课再来研究,好吗?数学折线统计图说课稿2我说课的资料是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。参考资料,少熬夜!一、说教材《折线统计图》这一单元是四年级下册的资料,它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上,又一次认识一种新的统计图——折线统计图,学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元的第一课时,主要是认识折线统计图,并了解折线统计图的特点。基于以上认识,我把本课的教学目标定位于以下几点:二、说教学目标知识与技能:1、在条形统计图的基础上认识折线统计图,并明白其特点。2、能从折线统计图中发现数学问题,同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。过程与方法:让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程,感受从具体到一般的数学思想方法。情感与价值观:经过对数据的简单分析,进一步体会统计在生活中的意义和作用,体验到数学的价值。本课的教学重点设计为:认识折线统计图并了解折线统计图的的特点教学的难点则放在:能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。(三一刀客☆)教学关键:进一步体会统计在现实生活中的作用。三、说教学理念本节课,我确立了感受生活中处处有数学,用数学知识解决生活中的实际问题的设计理念。基于这一理念,本节我精心选取了很多的生活素材,使统计知识与生活建立了紧密的联系。供给富有现实意义的素材,让学生在分析数据、解读数据的过程中,自主探究、小组合作发现数学知识,体验到数学就在我们身边。四、说教法学法教法:针对学生年龄特点和心理特征,以及他们此刻的知识水平,本节课的教学以自主探究为主线,我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。为学生创造一个简便,高效的学习氛围。学法:《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时,我经过学生感兴趣的话题引入,引导学生关注身边的数学,使学生体会参考资料,少熬夜!到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法,在师生互动中让每个学生都动口,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