参考资料,少熬夜!《索溪峪的野》教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《索溪峪的野》教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文《索溪峪的“野”》教学反思1《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册的课文。文章通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。姚老师的这堂课,能够放手让学生在网络的环境中自由地翱翔,运用讨论探究式教学模式,自主合作学习,尊重学生的个人感受,并将其感悟和体会到的内容、学习的结果作全班交流分享,就这一点来说我觉得是非常好的。本着讨论研究共同发展的思想,我从以下几个方面来谈一谈我对这堂课的几点看法:一、从教学内容方面来看《索溪峪的“野”》是第11册的1篇课文。课文紧扣一个“野”字,分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。作者抓住了景物的特点,运用了各种修辞手法,先概括,后具体地对索溪峪的景物进行了生动的描写。姚老师让学生通过朗读或上网学习的方法来自主学习,充分体现了学生学习的自主性。新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。她帮助学生找准切入点──“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。上课之后,教师用优美的语言介绍了张家界和索溪峪的风光,把学生很快带进了课文。出示课题后,让学生关注这个字体、大小、颜色、粘贴方法不同的“野”字,让学生读出感觉。我觉得在这一环节上,这样处理不当。感觉很生硬。学生第一眼看到的课题上有变化,很自然地就会关注到这个字。这时候教师应该适时地引导,让学生来说说你对这个字的感觉。当学生有所感悟有所体会之后再来读课题,这样,教师就不用再反复、没有目标地让学生读课题了。另外,还可以在教学完课文之后回过头来再读课题,加深学生对课文的印象。在导入课文之后,姚老师又问学生:“读了课题,参考资料,少熬夜!你想知道些什么?”很多同学说出了自己的疑问:为什么说索溪峪“野”?“野”在哪里?怎样“野”等等……在教学完课文之后,老师有没有把孩子所提的这些问题给解决了呢?如果没有回答,那么这个环节的设计就浪费了时间。姚老师说:“带着你想知道的问题来学习课文。”接着她就介绍制作的专题网页。网页制作得很漂亮,板块介绍也非常清晰,老师对学生的学习方法进行了指导:可以用读课文的方法,进行初读──默读──研读──品读;也可以用上网学习的方法,查资料──交流体会──进行网上讨论和写作。几乎所有的同学都选择了上网学习的方法。二、从教学方式方面来看姚老师较好地运用信息技术,培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨的能力,效果较好,教师只在疑难处上作适当点拨。突出学生的主体作用。现代化的教学手段能根据语言文字所描述的内容制作出各种形象、生动、有趣的画面,创设出多种和谐的情境,这些情境是课文内容的再现,是教师教学色资料,是训练语言文字的凭据,更是学生获得大量知识的宝库。《语文课程标准》提出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,多方面提高学生的语文能力。”从运用网络,整合反馈方面来看,姚老师的设计还是非常好的。她能根据课文内容和结构,体现教学上的总──分。结构清楚、层次分明。三、从语言训练方面来看语文学科要培养学生的语文能力,语言能力。就这一点来说,训练不到位。“关于语文多,语文本体少”。在一节语文课上,让学生认识了很多课文之外的东西,没有很好地落实朗读。一节课下来,学生连最基本的课文句子都读不通,更不要说读得优美了。就这一点来说,姚老师语文训练不够。四、从训练反馈方面来看教师对学生学习的预期目标制定非常好。上课后,教师让学生读了学习的方法和目标,但是教师在教学中没有一个很好的指导,预期的目标没有达到。学生没有对课文有初读──默读──研读──品读这样一个深化的过程。教学完课文之后,教师马上让学生写一首小诗和文章来赞美索溪峪。学生写不到位。以上观点如有不当之处,请专家、老师批评指正。谢谢!《索溪峪的野》教学设计2一、教学内容说明:参考资料,少熬夜!《索溪峪的;野;》是人教版教材第十一册,第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其][间的无比愉快的心情。二、教学设计特点:新课标指出:;学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主,合作,探究的学习方式;。教学中。我帮助学生找准切入点;野;,由;野;存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究。用自己的想象感悟语言,既重;文本,又超;文本;。使学生的创新潜能真正得到放飞。三、教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。四、教学重点,难点:感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。五,教学过程:(一),复习引入,知识迁移1、师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕2、师生背诵相关段落。3、师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的'《第一场雪》有什么特点(点击)〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕4、师:让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5、师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。;瑞雪兆丰年;寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6、野;字为什么加引号什么意思在文中寻找答案。[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移。](二),检查预习,理清思路参考资料,少熬夜!1、读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2、学生开火车读,齐读。3、检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野4、学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野。5、师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读。想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总分总结构)[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野](三),交流体会,合作探究1、师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2、小组合作学习,教师巡视指导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。(四),图文结合,积累运用师:人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。《鹿和狼的故事》教学设计一、导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。二、自学课文1、读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。2、提出不懂的地方,解疑。3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。《索溪峪的野》教学设计3教材、教法分析参考资料,少熬夜!《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文,是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是:展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操,体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚,衔接紧密,过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后,又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调,活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点:一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。我在教学中要运用好教学方法,解决好以下几个具体问题:1、课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料,以便更好的理解课文内容。2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。3、领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。教学目标:1、知识目标:认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、情感目标:领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。学情、学法分析1、教学重、难点:在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景,进一步受到大自然美的熏陶和感染,并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受,从而提高理解力和感受力。3、在学法上应以学生自主学习为主,通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动,让学生整体把握课文的主要内容。教学过程设计:一、导入新课。参考资料,少熬夜!1、让学生查字典,请查出“野”字是什么意思?并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。2、读课题,抓题眼。设计意图:爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。二、初读课文,把握“野”。1、自由读,出示要求:(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。三、重点探究、理解“野”1、自读第二自然段。思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?2、交流与互动。让学生感悟山是野的,是一种超俗的天然的“野”,给人以净化的返朴归真的自然美。3、指导朗读,读出“野”的味道。4、写法指导,句型训练(可让学生模仿)。操场真热闹呀,________________________。设计意图:引导学生进行学习,为学生提供适当的帮助;对学生学习情况进行科学、合理调控;对学生学习中遇到的问题,进行差异学习指导。四、学法延伸,领悟“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。根据学习山“野”的方法,让学生认知:水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读,说说为什么喜欢?并在课文中做批注。2、先以小组进行交流学习心得,然后教师有目的组织全班互动3、让学生有感情地朗读课文,教师随机指导朗读。设计意图:以点带面,注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。五、拓展延伸,熏陶“