参考资料,少熬夜!《静夜思》的教学设计(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《静夜思》的教学设计(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《静夜思》教学设计【第一篇】教学目标1、认识10个生字,诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点朗诵、背诵古诗。教学难点识记本课生字。用具准备1、布置作业:晚上观察夜空。2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。教学设想在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。教学过程第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗1、自读古诗,读准字音。2、同桌互读。3、师范读。4、学习古诗中的生字:⑴课件出示本课生字:①自己借助拼音读生字。②同桌互读,互相纠正。⑵检查自学情况:①指名带拼音读生字。②齐读生字、正音。③去掉拼音读生字。参考资料,少熬夜!④小老师领读。⑤开火车检查。⑶随生字认识偏旁。三、朗读古诗1、领读古诗。2、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。3、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:⑴同桌互读。⑵男女生分读。5、指导背诵:⑴自己试背。⑵指名背诵。⑶齐背。⑷同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗静夜思李白窗前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。〖教学后记〗对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。第二课时一、复习导入1、背诵古诗。2、认读生字。二、学习生字1、课件出示需认读的生字:目耳头米2、学习书写:⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说,和同桌说说,书空练习。⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。参考资料,少熬夜!⑶描红、临写。教师巡视指导。3、扩词练习:用“目、耳、头、米”组词,看谁说得多。三、我会说把你观察到的夜晚的天空景色,说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。〖板书设计〗静夜思目耳头米〖教学后记〗学生观察字的占格位置比较仔细,我在黑板上范写时,有笔画没占准都给指出。在说夜色时,多数能说出夜晚的美。《静夜思》教学设计【第二篇】教学目标1、认识10个生字,会写目、耳等四个生字。2、让学生了解古诗的意思,培养学生观察与说话的能力。教学重点朗读、背诵古诗,认识10个生字,会写4个生字。教学难点有韵律地朗读、背诵诗歌,展开想象体会诗歌意境。教具准备课件、生字卡。教学过程一、画面激趣,谈话导入1、电脑放夜空课件。2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。板书:静夜思二、初读古诗感知整体美1、电脑出示古诗。2、看课文,听录音,整体感知。3、读课文,读准字音:⑴自读课文。⑵指名读课文。⑶互相交流,读懂了那些词语。⑷配音朗读。4、指名到讲台前背诵,其他学生点评。5、认记生字交流学法:⑴认识要求会认的10个字,自读课文、开火车读、分组读。⑵学生交流学习方法。三、品读课文,领悟要点参考资料,少熬夜!1、合作探究:我们一起来读读这首诗,比一比谁读得最好。2、课件出示全诗,放手让学生自己读,用自己的方式来理解诗句,诵读诗句。3、指导朗读,领悟要点:让我们跨越时空,跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境,感受语言文字的美。⑵在理解诗句的过程中指导朗读:①教师引导学生自由读后,问:“在这个明月夜,你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”②引导学生理解“疑”,让学生用“疑”组词。然后:“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义,展开想象:“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外,你看见了什么?”“那要是夜晚,又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛,十秒钟后告诉大家,你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读,怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。④教学生读诗句时,先读一句,让学生跟读。熟读之后,配乐朗读,最后练习背诵。四、课外延伸课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句,大家交流。板书设计静夜思窗前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。静夜思教学设计【第三篇】一、教材解读《静夜思》是一首脍炙人口的诗,它语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拔动着作者的心弦,表现了诗人对故乡无尽的思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要注意引导学生反复吟诵,体会诗歌的韵味和美好的意境。本参考资料,少熬夜!课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目标:1、认识10个生字,会写4个字、认识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程:谜语导入:激发兴趣1、教师谜语导入:同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。2、学生饶有兴趣地听,边听边猜。说出谜底月亮。3、师,同学们真聪明,一下子就猜对了,是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空,多么静谧,一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受,又会想些什么呢?4、引入新课,板书深题:《静夜思》。初读古诗,整体感知1、学生看课文,听录音,感受诗歌的韵律节奏。2、学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字,把生字借助拼音多读几遍,想办法记住它。3、小组合作学习,交流识字方法。4、检查生字认读情况教师出示卡片,各小组开火车读,比一比,看哪个小组读得准。5、请学生当小老师,领读生字。6、学生用这些生字组词或说一句话。7、借助生字“故”字,让学生认识反文旁。、入情入境,美读成诵。1、学生自由读古诗,小组讨论,交流读后的感受。2、全班交流,说说自己读懂了哪句诗,或有什么感受。3、引导学生理解“疑”的含义。让学生说说自己在什么时候见过“霜”,引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。4、学生自由朗读,体会诗人的情感。5、配乐朗读《静夜思》,启发想象诗歌画面,创设一种意境,学生可以配上简单的动作边做边读,熟读成诵。6、师指导朗读,标出朗读节奏及重点词。如:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。7、师:我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的,参考资料,少熬夜!现在谁想扮演李白做一回诗人,背背这首诗?也可以加上动作。8、指名学生上台背诵,其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、观察田字格中的字,指导书写。“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。2、描红、临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3、展示学生的作业,学生评议。、实践活动观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象,还可以用图画来展示。五、教学资源本节课虽然没有利用多媒体课件,但本节课注意开发了学生资源,引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。《静夜思》教案设计【第四篇】教材简析:《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗,其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识,《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情,语言简练,却意味深长,耐人寻味。设计理念:遵循“互动、开放”的阅读模式,力求突出学生在课堂教学中的主体地位,创造出富有诗意的'课堂意境,尊重学生独特的情感体验,增强学生对中华古诗文的热爱之情。教学目标:1、诵读古诗,了解古诗意思,体会作者表达的思想感情,培养审美情趣。2、背诵两首古诗,体会古诗的奥妙。3、认识本课6个生字,会写10个生字。教学重、难点:读懂诗意,有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境,陶冶审美情趣。教具准备:生字卡片。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、激发兴趣,导入新课。参考资料,少熬夜!1、同学们,在寂静的夜晚,深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月,老师一抬头,看到这可爱的月亮,真想对它说点什么。你们猜一猜,老师想对月亮说些什么呀?学生联系生活实际回答,师相机引入。2、古时候,有个著名的诗人也和我们一样,喜欢这明亮皎洁的月亮,他写了许多关于月亮的诗,今天,我们就一起来学习两首描写月亮的诗。3、板书课题:古诗两首。(联系生活中熟悉的事物导入,能有效地激发学生的阅读兴趣,从而在较短的时间内把学生带入文本。)二、初读课文,整体感知。1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片,学生依次看图,说一说都看到了什么?2、借助拼音自由读两首古诗,要求读准字音,读通顺。3、同桌互读正音,检查是否读正确。4、听录音范读,学生自由跟读。5、说一说,通过读古诗,你都知道了什么?(通过学生自由读文,对古诗内容初步感知,为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。)三、细读课文,理解大意。1、默读古诗,画出不理解的诗句。2、师生互动,提出不懂的地方;生生互动,解答疑难。3、充分利用课文插图,联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句,理解意思,在小组内交流,然后在班上交流看法。4、在理解诗句的基础上,用自己的话说一说诗句的意思,师适当点拨。(通过个性化阅读,加深对古诗意思的理解。)四、个性品读,熟读成诵。1、自由读古诗,和同桌说一说你最喜欢哪些地方,为什么?你准备怎样读出喜爱之情。2、师范读,引导学生读诗,注意诗句停顿和节奏,读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月,呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜,飞在/青云/端。床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。3、先自由读,再指名读、领读、齐读,通过不同方法激发学生朗读兴趣,加深记忆。(通过重点词句与重音相结合的不同读法,感受古诗用词的精确,使学生由不同方式的品读上升到读出感情,读出滋味,读出古诗的魅力。)参考资料,少熬夜!第二课时一、朗读、背诵古诗。在上节课的基础上,引导学生朗读,背诵两首古诗,强化积累。二、激发想像,拓展延伸。1、除了诗中描绘的景色,你认为月亮还像什么呢?展开想像,先在小组内讨论,再说给老师和同学听。2、给远方的亲人写一封信吧!用上《静夜思》的词句,表达你对亲人的思念之情。(要给学生足够的探究思考空间,彰显学生主体地位,培养他们的想像力和创造能力。)三、识字指导。1、认读生字,重点检查“瑶”“疑”“霜”。2、指导书写。静:左右结构,左边“争”的第4笔横出头,最后一笔竖稍长,与左边不对齐。故:右边是“反文旁”,不是“文”字。四、总结全文。1、齐读古诗。2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。五、实践活动。1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。2、完成填空,在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。如:古朗月行小时不识月,呼作。又疑,飞在青云端。(这一环节是课内学习的延伸,以拓宽学习语文的渠道,引导学生在练笔,搜集资料中感受中华诗文的博大精深,提高语文素养。)板书设计:2、古诗两首古朗月行静夜思小…………不识(童真)举头…………明月呼作思乡疑…………飞在(童趣)低头…………清霜