参考资料,少熬夜!惊弓之鸟实用说课稿【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“惊弓之鸟实用说课稿【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!惊弓之鸟说课稿【第一篇】一、说教材:《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第2篇精读课文。这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果;接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时,我预设了如下教学目标:二、说教学目标:1、认字9个,写字7个,学习多音字“更”。3、能正确、流利的朗读课文;知道课文主要内容。三、说教学重点:认字写字;朗读课文四、说教学难点:理解课文内容五、说教具:课件六、说教学过程1、设疑导入,激发兴趣。为了能最大限度地调动学生的学习主动性,我在设计导语时,采取了设疑导入的方式。2、教师读目标,为学生树立学习自信心。此环节我设计的是:在我读完目标后,随即问学生:“同学们有信心完成学习任务吗?”虽然只是简单的一句话,但我认为是可以激发学生的学习激情的。3、学习字词。此环节我设计的是:先出示自学指导(一)(1)、用自己喜欢的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。(2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”,会给多音字“更”注音组词。让学生用不同的方式学习,教师在教室里巡视指导,督促学生快速的完成任务。5分钟后,我组织学生进行交流。我会指中等学生先认读,如果有错误,就请优等生来纠正,然后再请优等生多领读几次。最后请几位后进生来读一读,出现错误后,找学生来纠正。下一步是参考资料,少熬夜!提问:哪些字容易出错?谁来提醒大家一下?对于易错的字,随即让学生在课桌上书空。最后找几位(后进的)学生板演,其余学生在练习本上进行听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字,我会找不同层次的学生反复地认读,直到读熟。然后学习多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次,以巩固记忆。4、初读课文。了解大意在这一步,我同样是先出示自学提示:(1)用自己喜欢的方式朗读课文,要求:读准字音,读通句子,不添字、不漏字、不断句。(2)边读边思考:课文写了一件什么事?并且完成填空。让学生根据提示进行学习。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后,组织学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读,其余倾听并圈画错误。每个学生读完后就进行评读,及时纠正错误,会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题,让学生根据提示来总结课文的主要内容,降低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的依据,最后大频幕展示正确的答案。学完后我会对本课的学习内容进行小结。5、当堂检测,精炼促效。本节课的我结合目标设计了巩固练习:(1)在文中找近义词。(2)给加点的字选择正确的读音。(3)多音字“更”组词。(4)画一画。惊弓之鸟说课稿【第二篇】首先,谢谢王老师、甘老师和周老师对我这节汇报课的指导。《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,我在教学中的具体操作程序是这样安排的:首先由“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这句话引出“从文中哪里可以看出更羸是射箭能手?”,然后开始分析段落,体会他射箭水平为什么会那么高。在分析更赢不取箭只拉弓就射下大雁,从容自若,成竹在胸的同时,我出示了句子“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”让学生也自信地读一读,体会一下。参考资料,少熬夜!当更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,”便断言他“只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见,谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵,认为是自己听错了,这里我就要求学生信不过的来读一读。在分析:“那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀。忽然从半空里直掉下来。”我用红色在其中两个“直”上加点,让学生理解这两个“直”在不同的句子里,有着不同的意思。“直往上飞”是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞,飞得急;“直掉下来”是说大雁一点儿也不能飞了,掉得快。这里,学生体会的不是很到位,留有很大的遗憾。在下文更羸与魏王对话,尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”,由前面的“是吗?”“你有这样的本事?”两个怀疑到近乎不相信自己耳朵的问句到“啊!“真有这样的本事!”两个惊讶到近乎不相信自己的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理,而是在魏王惊叹之余,写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话:“不是我的本事大,是因为我知道,这是——只受过箭伤的鸟。”这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说,当然更是觉得奇上加奇了,不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问,当把这些不可思议的疑问推向高潮的当口,让更羸用诸语道破天机,应当说是作者有意安置的精妙之笔。所以在此之前,我让学生好好地读,把自己的体会和感受融入其中。让学生体会魏王言语中对更赢有神奇般的本领感到极其怀疑。如果你在他旁边,你听了会怎么说?那么魏王呢?在学生对魏王的这种情况有了更深的理解后,再让学生带着体会到的这种感情来朗读,以加深对内容的理解,并结合指导朗读,要学生注意其中感叹号的作用。最后,更羸的分析的这段话总共有四句。第—句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从:飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛””;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进——步的分析、推理和最终所得出的结论。反映出更羸善于观察,善于思考的特点,在这点的感悟上,我觉得挖掘的还不够深。参考资料,少熬夜!课尾我通过一个句式:“这只受过伤的大雁,只要……就……”,在此基础上引导学生理解“惊弓之鸟”这个成语的意思,学生能说出一些。最后,提出一个问题:“学了本文后,你有什么收获?”学生基本上能从更羸和大雁的角度谈体会。总的来说,这节课还留有很多的遗憾之处,希望各位老师能多多指正,谢谢!惊弓之鸟说课稿【第三篇】一、说教材:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是1篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。二、说学习目标:1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、正确流利朗读课文,分角色朗读课文,理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。三、说学习重难点:1、正确流利朗读课文,分角色朗读课文,理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行参考资料,少熬夜!分析推理的方法。四、说学习方法:1、认真读课文,把预习时画出的本课生字、新词,多读几遍直到读准为止。2、用加一加,换偏旁的方法识记生字,写一写本课的生字和词语,并把它们记住。3、在读准字音的基础上,再读课文,要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。五、说教具学具的使用:使用多媒体课件六、说教学过程:一、激趣导入揭示课题今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友,(点击出现更羸)认识他吗?(板书:更羸)在哪儿认识的?板书:惊弓之鸟二、精心品读理解课文1、哎,这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看:魏国日报本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过,途中被人用弓箭射下,在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁,动物保护协会准备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)2、同学们,你们看了这则报道后,你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸,好吗?3、出示(课件自学小贴士):我要用自己喜欢的方式读课文,从文中划出有关句子,来证实更羸不是杀雁凶手。4、交流。(第5自然段)课件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。(1)证据在哪儿?(修饰:并不取箭嘣)(2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。5、还有对更羸有利的证据吗?6、更羸为什么不用箭也能射雁?友情提示:读读第9自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行推断分析的?7、自由读第9自然段。1)让生自由汇报。(根据学生汇报点击重点词:第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕)参考资料,少熬夜!惊弓之鸟说课稿【第四篇】一、说教材:《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第2篇精读课文。这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果;之后讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时,我预设了如下教学目标:二、说教学目标:1、认字9个,写字7个,学习多音字“更”。3、能正确、流利的朗读课文;明白课文主要资料。三、说教学重点:认字写字;朗读课文四、说教学难点:理解课文资料五、说教具:课件六、说教学过程1、设疑导入,激发兴趣。为了能最大限度地调动学生的学习主动性,我在设计导语时,采取了设疑导入的方式,导语:天下之大,无奇不有。不用弓,就能把大雁从天上射下来,你相信吗?根据生活经验,学生肯定是不相信的,我借机引导:还真有这样神奇的事情,这天老师给大家带来一个搞笑的成语故事。随即和学生一齐板书课题,并引导学生从字面解释“惊弓之鸟”的意思:被弓箭声吓怕了的鸟。2、教师读目标,为学生树立学习自信心。此环节我设计的是:在我读完目标后,随即问学生:“同学们有信心完成学习任务吗?”虽然只是简单的一句话,但我认为是能够激发学生的学习激情的。3、学习字词。此环节我设计的是:先出示自学指导(一)(1)、用自己喜欢的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。(2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”,会给多音字“更”注音组词。让学生用不同的方式学习,教师在教室里巡视指导,督促学生快速的完成任务。5分钟后,我组织学生进行交流。我会指中等学生先认读,如果有错误,就请优等生来纠正,然后再请优等生多领读几次。最后请几位后进生来读一读,出现错误后,找学生来纠正。下一步是提问:哪些字容易出错?谁来提醒大家一下?对于易错参考资料,少熬夜!的字,随即让学生