教学反思【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!教学反思【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教学反思【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学反思【第一篇】近一周多来,各班都走进了正轨“新课程迢迢”给人一种压抑。老实说,在教学上本人还没有进入角色。不过本课感觉到不错,在教学中有些逆流翻转的味道,我也没去做些教学上的查找,因为这是1篇很优美的散文。叶圣陶美笔之作再加上在我们本地有一大片荷花池,所以对于学生来说,有如文其实境的感觉。课题一板,孩子们有的是话说。我借学生的激情板书了一些关于荷花高洁的名句。如“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“江南可采莲,莲叶何田田,钱戏连叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶花”“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”这篇课文描写了夏日公园里荷花盛开的景象,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受,色彩明艳的荷花怒放图,表达了作者热爱大自然的感情。在教学本课的思想上,注重阅读中抓重点句,体会句子在表情达意方面的作用,从而懂得富有感情,充满想象是写好写景的文章的重要方面。“想象力丰富,富于感染力”是本文在表达上的主要特点。比如,作者在观赏荷花的美时竟把自己想象成了一朵荷花,在微风里翩翩起舞。这种写是很生动,形象的。在教学引导上,本人把握了写法的运用。如何使文章想象丰富,富于感染力?这里我并没有去在意文本的学习,却安排了小练笔,作者把荷花写得这么美国,我们也来写写自己喜欢的花。不过在动笔前,让学生再走进文本,了解一下课文是怎样写荷花的,哪些是具体的描写,哪些是对荷花的想象和感叹。然后根据学生的生活经验,想一想自己喜欢哪种花,这些花是什么样子的,有什么特点?自己怎样把花描写下来。学生能把这些问题弄明白就可以动笔写作了。(我安排了下水文段,这里略)另外,在引导学生写作成文时,还是回放了文本引导学生讨论文中的修辞。比如,为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?(用彩笔画出来的是色彩明丽的画面,而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面,因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅的画。甚至可以引导学生背背优美的句段,必要时用一用也没错,使学生从阅读中悟写法,从感情升华参考资料,少熬夜!到实际动笔,或许是妙笔生花的。其次,在作文中展开想象,想象是写作的重要的必备能力之一。1篇文章无论是在记事,写景,状物的时候,加上合理适当的想象。叶老说,没有想象的文章是不成文的。要写想象就离不开修辞,在课堂上、书本里、文章里,修辞就是一道风景,是一种意境,是一种追求。也就是修辞即生活,生活即修辞,修辞是一种生命的表现。与此,文章就会变得更加形象,生动,所表达的思想感情就更鲜明,深刻。本文中的作者就把自己的想象为池塘中的一朵荷花,并把想象中的情节描写得有声有色,有静有动,无休止的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。那么如何在作文中展开想象呢?第一,要掌握好“合理”二字。合理的想象,就是所想象的情节要符合生活的情理,科学的规律。如,写爸爸戒烟,因为吸烟而闹笑话这是较为合理的,如果写爸爸为了吸烟而满街搜集烟头这就不合情理了。第二,要在平时注意积累想象的材料。这些材料应该是来自生活的观察和体验。如,一提《西游记》就会想到贪吃的猪八戒,这样就牵起联想到生活中类似的人……总的来说,想象必须和生活经验丰富的知识结伴,多积累,一定会写出好文章。总之,本课的教学,学生还是收获不错的。如果说本人这也算自造创新的探究,那本人还是注重了紧扣课文图文并茂的特点,联系本地实地教材,使学生能身临其境地学习课文。在美文中合并练笔,这样就自然地注重了学生的自学能力的训练与语言表达能力的提高,同时将对文本的理解与朗读有机结合,进行拓展训练。用魏先生的语文教学经验来总结:“雕塑的艺术在于取一块石料,把没用的去掉。”阅读的可不可以说在于取一本书或1篇文章把没用的去掉呢?我看可以。关于教学反思【第二篇】上完课后,我的感受是:不好好准备的后果真的“很严重”。由于事情比较多,在接到汇报课通知之后一直没能好好花时间准备这节课,教案等都准备的有些仓促。有很多地方对学生指导不到位,所以孩子们课堂反馈的结果并不如意。以下是我结合自己的课堂感受和听课老师的反馈总结出的内容。第一:教学设计不合理。低年级第一课时的内容应该以生字为基础,先指导学生正确认读本课的一类字和二类字,接下来将生字带入词语、短语进一步加深印象,最后才是设计课文内容的朗读及学习。由于准备不充分,所以我的板块涉及很混乱。第二:字音指导要更扎实,注意方法。本课“种子”,参考资料,少熬夜!“鱼儿”两个词的轻声很难读准,孩子在提出这些字音后,我没有放开范围,请孩子去读,所以这个几个词在读课文的时候,依然有孩子出错。当孩子指出“种子”这个轻声难读的时候,我也没有很好的对“种”这个多音字进行拓展,导致后来孩子在这个字的读音上有所异议。第二:读书指导不够到位。对于这篇儿歌性质的课文,朗读指导十分重要。在听了吴老师的课之后才发现自己忽略了如何划分节奏指导学生朗读。也从师傅那里知道了应该采取多种形式的朗读方法,如男女赛读、分组赛读等。丰富化的朗读形式才能进一步培养学生的语感以及加强孩子对课文的代入感。教学反思【第三篇】“少教多学”的含义很简单,但要做好则需要注意很多事项,难度不低。教学本来就由“教”和“学”两部分组成,但很多教师在教学的过程中太过注重教的部分,让学生自我学习的部分太少,这就是常见的小学语文教学现状。然而,大部分人已经习惯了这种教学模式,没有发现它对学生学习自主性的伤害,使得学生在学习的过程中光有知识上的积累,没有本事上的提升。小学教育不仅仅是为了促使学生获得必须的知识,还要让学生养成良好的学习习惯,获得基本的学习本事。一、“少教多学”的益处“少教多学”改变了教与学各自所占的比重,突出了学生自我学习的重要性,将两者的关系重新定位,更加重视学生的个体性。“教”是为了让学生获得知识,“学”也能够到达同样的目的,但前者学生是被动地理解知识,缺乏思考的过程,产生的记忆不牢固,理解不透彻。并且,教学效果主要看学生上课听讲的认真强度。如果有学生喜欢开小差,则他和其他学生的差距便会越拉越开。而少教多学的模式中,教学的中心是学生,要完成相应的教学任务需要学生凭借自我的努力来掌握各章的知识点。在教学的过程中,学生会产生各种各样的问题,可是教师只顾对自我教学资料的讲解,使得这部分问题得不到及时的解决,累积而被遗留了下来,成为学生的知识短板。而如果以学生的学习为主,自然讲课的时间就会相应的缩减,学生的问题也能够及时的得以解决。所谓学生的自主学习,就是促使学生成为了教学的主导者,使得学生能够有更大的学习自由度,不再局限于教师安排的资料。这样,很多学生的学习兴趣就能得到很好的保护,十分有利于培养学生学习语文的兴趣。因为传统教学模式带有很强的强制性,会让学生感到严重的束缚感及压力,所以很多学生会觉得学习语文参考资料,少熬夜!很痛苦,提不起兴趣。教师适当地多给予学生一些学习上的自由,能减轻这种束缚感,让学生更容易获得学习的乐趣。少教多学的教学会灵活不少,却有很多的不确定性,这会给教学带来不小的挑战性,但也会增加课堂的趣味性,这对学生而言是福音,它意味着语文课不再那般枯燥乏味。比如在《两小儿辩日》的教学中,在学生自我学习的过程中,有的学生会难以理解其中一些字词,有的学生则对当时的时代背景感兴趣,各种情景汇聚到一堂课的教学中,教学资料大大丰富了,学生的视野也能更加开阔。二、“少教多学”的实施措施首先,师生都要改变对教学的固有认识。在传统的教学体系中,绝大部分的人单纯地把教学当成“教”,思维已经僵化。这不利于“少教多学”概念的推行,如果不改变人们的观念,就很难有效地转变当前的教育模式。在上课期间,教师要把更多的时间交给学生,让学生自我独立完成学习中更多的部分。比如,课文《北京的春节》的讲解,在讲解开始之前,教师可先让学生自我研读课文,掌握文章的主体。这不是简单的课前预习,而是教学的一种形式,学生要做的事情更多,需要自我对课文进行分段,文段大意归纳。这样,学生需要的时间会比预习多得多,所以,教师在设计课堂教学组成的时候,就需要调整时间的分配。教学开展也需要围绕学生自主学习,尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间,其他的要让学生学会自我学习。学生完全具备自学课文的本事,小学教材中收录的课文都是为学生量身定制的,难度适中。教师应当相信自我学生的本事,把更多的课堂时间交给学生。这对教师而言是不小的心理考验,因为教师不再是教学的绝对主导者,难以具体掌握学生的情景。这需要教师制定相应的考查方式,对学生的自学成果进行检验。由于少教多学的模式下教师对学生控制减少,使得学生很可能偷懒,所以相应的整治措施必须到位。一旦发现有学生不自觉,教师应及时进行批评,责令改正,并提醒班上的其他学生引以为戒。作业是一个很好的检验形式,不仅仅能帮忙学生查漏补缺,巩固所学资料,教师也能从学生的完成情景中看出学生有没有认真完成学习任务。三、分清教学的次重点“少教”意味着教师不能讲解所有的资料,即要求教师必须放弃一部分不是十分重要的资料。所以,教师要分清次重点,合理地选择需要讲解的部分。有的教师习惯于全程细致讲解,其实完全没有必要,有些部分完全属于重复的部分,统一讲解有些浪费时间,尤其是对参考资料,少熬夜!那些已经掌握的学生而言。还有一些课后练习,是教材修改特意留给学生自我思考的,但有的教师也把它作为讲课的资料,这导致学生对学习资料缺乏自我的思考,达不到应有的教学效果。讲解资料的取舍需要教师根据实际情景确定,没有严格的界限。如果学生的基础比较薄弱,教师能够适当地多讲一些资料;而学生本事比较突出的,就让学生以自学为主。孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。”这就是说,教师应在学生感到困惑的时候予以启发,而不能让教师的帮忙成为学生不努力的原因。分清教学资料的次重点需要对教材有必须的正确认识,没有丰富教学经验的年轻教师能够向一些老教师寻求一些提议。“少教多学”这一教学理念的提出是为了更好地响应素质教育的要求。它更加重视学生的主体性,认识到学生才是教学的主体。长时间以来,小学语文教学其实一向处于本末倒置的情景。真正高明的教学应当只在关键的地方对学生进行一些指点,这样学生才能真正学会学习,而不是单纯地吸收知识。“少教多学”能改变小学语文教学的模式,能够带来巨大的变化,使学生具备更多的主动性,对学生学习本事的提升也更为显著。可是,此刻教学模式已经僵化,要做出改变还有很长的路要走。最新教学反思【第四篇】于是反复阅读教材,认真研究教参,也网上搜索相关的教学设计,有启迪亦有困惑。最后确定教学思路是通过直观演示,在老师的指导下,让学生观察、比较,总结出一位小数的意义。然后放手学生利用百格图自主探索出两位小数的意义,体现学生学习的自主性。对于三位小数的学习,是学生通过想一想、说一说、议一议等活动,推理出三位小数的意义,然后利用课件的直观演示加以验证。对于本节课比较满意的地方有两点:1、充分利用直观演示,构建小数与分数之间的联系。对于小学生来说,形象直观优于抽象概括,他们的思维是在直观的基础上理解概念的意义。所以,本节课我充分利用正方形、百格图、正方体,通过平均分、涂一涂、数一数的方法,让学生直观的理解一位小数表示十分之几,由组成;两位小数表示百分之几,由组成;三位小数表示千分之几,由组成。有效的构建了小数与分数之间的联系。2、做到讲练结合,及时巩固。课堂不是一味的满堂灌,而是要有动手操作活动或者冷静的思考,我认为除此之外,还要有必要的练习,参考资料,少熬夜!尤其是数学课,必须做到讲练结合。这样不仅使学生巩固所学知识,也让老师和学生自己了解对知识的掌握情况,以便接下来的学习和教学。对于本节课缺憾的地方亦有两点:1、缺乏与生活的联系,对学习小数的意义渗透较少。小数是日常生活中最常用的数之一。学生离开学校以后,日常生活中几乎可以不接触分数,却不能离开小数。元、角、分的货币自不必说,老式的“几尺几寸、几斤几两”仍在使用。“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