参考资料,少熬夜!高中政治教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中政治教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中政治教师实用教案1教学准备教学目标识记:影响消费的因素;消费类型的两种划分方式;恩格尔系数。理解:过去、现在和未来收入的高低对消费水平的影响;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。联系的实际问题:看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动,并初步说明我国居民消费结构变动的原因。教学重难点教学重难点:本框的重难点是影响消费的主要因素。教学工具多媒体教学过程环节一:生活导入,设疑引思。教师活动:首先用多媒体课件展示不同的消费,再以设问方式导入该节课的内容,带出问题——作为一个社会人,同学们的日常消费活动包括哪些项目?学生活动:就日常生活的体验得出相应的回应,例如:买文具、食堂吃饭、买零食、买衣服、电话费等日常消费活动。教师活动:多媒体课件展示于学生可能并有实际经验的消费内容。教师:同时导出课堂主体内容:日常消费多种多样,家庭作为消费的主体单位是我们要关注的重要内容,那影响它消费的因素有哪些?这些消费活动有什么区别?我们消费活动的不同又说明了什么问题?所以我们这节课就影响消费的因素及消费的类型做相关讨论★本环节设计意图:从学生比较熟悉的的生活场景出发,引发学习兴趣。让学生列举自己及家庭的消费行为,拉近了学生与课程的距离。为讲影响消费的因素和消费的类型做好铺垫。★环节二:师生互动,合作探究。(一)情景分析:参考资料,少熬夜!探究活动一第一部:小刘的纠结小刘在滕州一家私营企业工作,月收入3000元。他的妻子是银座超市的营业员,月收入1500元。看着许多同事都成了“有车一族”,小刘的心也热了。但数数口袋里的钱,小刘又有些犹豫了。小刘为什么纠结?学生活动:消费水平受很多因素影响,其中主要是居民收入。教师讲解:1、收入是消费的前提和基础。在其他条件不变的情况下,人们的当前可支配收入越多,对各种商品和服务的消费量就越大,当前可支配收入越少,对各种商品和服务的消费量就越小。探究活动一第二部:小刘的忐忑面对现实,小刘有些忐忑,“现在把钱都花在车上,企业发展又不稳定,父母年龄增大,孩子马上要上学,将来花钱的地方多,还是暂时别买吧。”小刘忐忑又为哪般?学生活动:2、居民消费水平不仅取决于当前的收入,而且受未来收入预期的影响。教师讲解:当前收入直接影响消费,预期消费则影响消费信心,当预期消费乐观时,消费信心就强;预期消费较低时,消费信心就弱。所以,要提高居民的生活水平,必须保持经济的稳定增长,增加居民收入。探究活动一第三部:小刘的困惑假如小刘所在的滕州市大多家庭的月收入在5000到6000元之间;而B市只有少数家庭月收入上万元,其它家庭月收入都还只有1000-2000元。如果小刘是汽车销售商,会选择到哪个城市开店?为什么?教师提出问题:通过活动和下面一组比较,社会收入差距与社会总体消费水平有什么关系?学生活动:3、社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系。教师讲解:人们的收入差距过大,总体消费水平会降低;反之收入差距小,会使社会总体消费水平提高。在讲完影响消费的主要因素后播放视频学生讨论:面对小刘的纠结,忐忑,困惑,我们能给小刘提出哪些建议呢?[本环节设计意图]:通过小刘的一系列活动,引导学生归纳出影响家庭消费的主要因素及结合图片和探究活动提升学生对这一重点的认识。探究活动二:考查自己家里的消费水平与恩格尔系数的关系教师活动:每个家庭的消费活动各不相同,那如何参考资料,少熬夜!衡量一个家庭的消费水平呢?引导学生通过讨论和书本阅读了解相关内容学生活动:认真阅读并讨论得出结论家庭消费的不同内容体现了不同的消费水平要了解家庭消费水平先要知道一个概念就是消费结构,是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化,变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。教师提出:恩格尔系数和消费水平有什么关系?学生活动:恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重。教师通过多媒体展示:用公式表示:恩格尔系数=食品支出费用/各项消费总支出费用×100%。一般恩格尔系数越大,越影响其他消费支出,特别是影响发展资料和享受资料的增加,限制消费层次和消费质量的提高,因此生活水平就越低,相反恩格尔系数减小,生活水平就提高,消费结构会逐步改善。★本环节设计意图:引导学生在阅读教材的基础上了解恩格尔系数,以及恩格尔系数高低的含义。教师:虽然我们是用同学们的消费活动做的说明,但要明白家庭消费的影响因素也是同样的道理。我们在考察了总体消费状况的前提下,接着来讨论一个具体的消费案例:探究活动三:赵老师的家庭账单自主探究:对该家庭的消费支出,可从哪些方面进行分类?学生活动:1、按交易方式不同,可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费教师活动:钱货两清的消费,是人们最常用的交易方式。交易一旦完成,商品的所有权和使用权都发生了转移,商品如何使用一般由买主自己支配,不再受卖者的限制;租赁消费也是一种比较常见的消费方式,我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更,而获得该商品在一定期限的使用权。贷款消费是一种新兴的消费方式,主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力,因而预支自己未来的收入,来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱,园今天的梦”。贷款消费的交易方式,其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下,消费品的所有权与使用权逐渐发生转移,直至还完贷款为止,其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里。参考资料,少熬夜!贷款消费的作用1、对消费者个人来讲,它能满足消费者的生活需要,提高生活质量。_2、对社会来讲,贷款消费能促进生产,推动经济的发展,拉动经济增长。对提高社会的信用意识、法制观念有积极的作用。3、对银行来讲,贷款可以增加银行的贷款利息,增加银行的收益。贷款消费应该注意的问题:1、要转变传统消费观念,以积极的态度来对待贷款消费,在理智消费的指导下,通过贷款消费满足当前的消费需求,提高生活质量。2、选择贷款消费时要考虑自己的偿还能力,应该把贷款的数额控制在自己的还贷能力之内。3、要讲究信用、按时还贷。学生活动:2、按消费的目的不同,可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费怎样理解消费类型的转变?教师活动:生存资料消费是最基本的消费,满足较低层次的衣食住用行的需要;发展资料消费主要指满足人们发展德育、智育等方面需要的消费;享受资料消费满足人们享受的需要。随着经济水平的提高,人们收入越高,就会越来越追求身心愉悦和全面发展,这时发展资料和享受资料的消费将逐渐增加,对生存资料的消费比重将大大减少,食品支出比重应该越低。★本环节设计意图:引导学生阅读教材的基础上自主探究,明确消费类型的两种划分引导学生,并引导把自己的家庭消费内容按两种划分标准归类。在贷款消费的问题上再设置情景,引发学生探究,以突破难点。课后小结本课分为两目,知识点较多,课堂容量大,但理论难度不大,在以往的教学中,我为了讲清每个知识点,往往创设多个教学情景,学生思维在多个教学情景中进行转化,教学过程稍显庞杂。为了提高课堂效率,我精心设计了“小刘三步曲活动”这一教学情景,结合我们日常生活的消费为背景案例贯穿全课,把知识点有机联系在一起,逐层深入,引导学生得出结论,联系自己的生活实际深化知识。让学生真正参与教学活动,充分引导学生全面地看待身边的经济现象。在讲解“恩格尔系数”这一目时,采用了非常直观的我国近几年恩格尔系数变化图,使抽象的概念便于学生理解。在课的难点部分对贷款消费进行讨论,通过图片、探究、表格更好理解贷款消费和其它消费的不同。在更好理解重难点的基础上加强德育教参考资料,少熬夜!育。2021高中政治教案2《哲学的伟大变革》大家好,今天我说课的内容是《哲学的伟大变革》下面我将从以下几方面展开说课;首先是教材的分析;本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课第二框题的内容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对学生来讲,将有助于他们正确认识马克思主义,运用马克思主义中国化的理论成果,分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史知识,思维能力有一定提高,思想活跃,处于世界观、人生观形成时期,对一些社会现象能主动思考,但尚需正确加以引导,激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。基于以上对教材和学生情况的分析,我确立了以下教学目标1、知识技能目标:识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。2、过程方法目标:运用发展的眼光观察问题的能力,并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。3、情感态度价值观目标:引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观,培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神,培养与时俱进的品格。当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后,就不难理解本节课的重难点了。教学重点是:马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果这是由于:马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一,这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果,是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。教学难点是:实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。这是由于:实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论,它是难点,就在于以往我们仅仅把实践和参考资料,少熬夜!认识联系在一起,而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用,它不仅仅是一个认识论概念。为了讲清教材的重难点,使学生能达到预设的教学目标,我确立了以下教学方法案例教学法:用案例更加通俗易懂,利于调动学生课堂参与的积极性。讨论法:针对某些提出的问题,组织学生进行讨论,促使学生学会在学习中解决问题。讲授法:通过教师对教材有逻辑的分析,引导学生系统掌握知识;在整个教学过程中学生才是真正的主体,因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。下面,我将着重介绍我的整个教学过程环节:首先是,导入新课部分首先,通过引导学生回顾上一框题内容,紧接着多媒体展示材料:19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。并设问,当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削,为什么失败了呢?(这样呢,既回顾了上一框题内容,又通过材料自然引出新课,激发学生探究-,为新课学习奠定基础)下面是讲解新课部分为了讲清楚知识点——一、马克思主义哲学的产生(板书)首先,多媒体展示材料:19世纪的无产阶级运动问题探究:19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系?学生合作思考,教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展(板书)并介绍三大工人运动的一些资料,扩充学生知识面。(这样设计,用历史材料再现,引导学生回顾历史,深入思考,结合背景,有助于知识的掌握,教师的讲授,进一步加深理解)进一步用多媒体展示材料一:19世纪开始,自然科学的研究取得了突破性的进展;材料二:德国古典哲学并且设问探究:马克思主义哲学产生还有那些基础呢?引导学生小组讨论,派代表回答,教师给予一定学法指导,并且通过有针对性讲解,从而掌握知识点——2、马哲产生的自然科学基础:三大发现3、马哲的理论来源:德国古典哲学(板书)(积极调动学生的课堂参与度,主动建构知识,教参考资料,少熬夜!师给予一定指导,这样是学生主体地位的体现)下面创设问题情境:课件展示课本第20页探究材料。问题探究:为什么说马克思主义哲学产生以前,无论唯物主义还是辩证法思想,都具有局限性?并且多媒体补充一些知识背景,引导学生独立思考。在此基础上,教师逐步讲解二、马克思主义哲学的基本特征1、唯