6乘法口诀教学设计精编3篇

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参考资料,少熬夜!6乘法口诀教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“6乘法口诀教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!的乘法口诀教案1教学目标:1、使学生直观地了解乘法和除法的联系。2、学会用乘法口诀求商的方法,并能用口诀求商。3、培养学生联想类推的能力。教学重点:用乘法口诀求商的方法教学难点:选择恰当的乘法口诀求商。教学过程:一、复习导入1、指名背诵2~6的乘法口诀(打乱2~6的乘法口诀的顺序,师问生答,复习巩固乘法口诀。)2、看卡片,填乘法口诀中的未知数。(出示46-47复习内容)二()得八二()一十()六十二三()得九()三得六三()十二四()十六()六二十四()五十五五()三十六()三十六()六十八3、看看卡片上的数说出相应的乘法口诀。二、新授1、先在黑板上出示例1的插图2、问:根据我们已经学习的知识,谁来说一说,看到这幅插图你都想到了什么?{生:(1)这幅图表示一份是4个羽毛球,有这样的2份,一共有8个羽毛球;(2)这幅图也表示有8个羽毛球,把这些羽毛球平均分成2份,每份有4个;(3)这幅图还表示有8个羽毛球,每4个羽毛球一份,可以分成相同的2份。}3、问:谁能根据刚才所说的3种不同含义,列出一道乘法和两道除法算式,除法算式的得数可以暂不写出来?(如果回答问题的学生说出了除法算式的得数,教师要追问学生:你是怎么想的?)教师板书:4×28÷28÷44、学口诀求商的方法(1)提问:结合图意来说一说,4×2这个算式表示什么意思?(每堆有4个羽毛球,有2堆,一共有多参考资料,少熬夜!少个羽毛球?)用哪句口诀算出得数?学生回答后,教师板书:4×2=8(二四得八)(2)讲解8÷2这个算式的意义和算法①问:结合图意来说一说,8÷2这个算式表示什么意思?(有8个羽毛球,平均分成2堆,每堆有几个?)②问:怎样求出这道题的商呢?(从图上可以看出8除以2得4。)③问:如果没有图,怎样进行计算呢?能不能也用乘法口诀求商,用哪句口〔〕诀呢?(小组进行讨论。)④讲解:8÷2=4可以这样想:2和几相乘得8?因为二(四)得八,所以8除以2商是4。(3)讲解8÷4这个算式的意义和算法①结合图意来说一说,8÷4这个算式表示什么意思?(有8个羽毛球,每4个放一堆,能放几堆?)②怎样求出商呢?(从图上可以看出8除以4得2。)③如果没有图,怎样进行计算呢?用哪句乘法口诀?(两人商量一下)(4)8÷2,8÷4我们都是用“二四得八”这句口诀求出它们的商,这就是今天我们要学习的“用乘法口诀求商”。板书课题。5、脱离开实物图的辅助,学习怎样用乘法口诀求商(1)出示P46、做一做12÷2=□12÷2=□(2)小组讨论:怎样想?用哪句乘法口诀,商各是几?(3)在小组讨论的基础上全班交流。(4)通过做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6这两组题,大家有什么收获?这两组题中的两个除法算式都用的是同一句乘法口诀,只不过有的商是口诀的第一个数,有的商是口诀的第二个数。6、讲解P47、例2(1)出示例2的实物图(2)问:看到这幅插图你都想到了什么?{生:(1)这幅图表示一份是4个红五星,有这样的5份,一共有20个红五星;(2)这幅图也表示有20个红五星,把这些红五星平均分成5份,每份有4个红五星;(3)这幅图还表示有20个红五星,每4个红五星为一份,可以分成相同的5份。}三、巩固练习1、完成P46、做一做、22、完成P46、做一做、3参考资料,少熬夜!四、归纳质疑说一说学习了这节课的收获和体会。五、布置作业教学目标21.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀.2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣.的乘法口诀教案3教学目标1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀.2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣.教学重点在理解的基础上熟记乘法口诀.教学难点用6的乘法口诀正确求积.教学过程复习导入1.复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀.2.看卡片口算,直接说得数2×5=2×2=5×1=3×4=1×5=5×3=2×4=5×4=新授1.谈话导入教师谈话:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课,板书课题:6的乘法口诀.问:在没有学习6的乘法口诀之前,请大家先猜测一下,你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀,6的乘法口诀有什么特点?2.出示P33准备题(1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里.参考资料,少熬夜!6(2)问:每次加6,也就是后一格比前一格多1个6,第一个格是1个6,后面格子应分别是几个6相加呢?(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个6,并板书:1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

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