职业生涯规划基础理论

L/O/G/O职业生涯规划基础理论2009年5月6-7日·郑州郑州大学张威河南省第三届大学生职业规划大赛指导师资研讨会上善若水厚德载物……张威•郑州大学教育学院副教授•河南省教育厅特聘职业生涯规划培训专家•全球职业规划师（GCDF）•“中华英才网”特聘职业规划专家•“中国大学生创业网”特聘职业规划专家•郑州电台711《人在职场》特邀专家《中国青年报》《中国大学生就业》《职业》等报刊特约撰稿人大河报、河南商报、东方今报特约专家郑州电视台、河南电视台特约嘉宾邮箱：[e-mail]手机：[phone]培训大纲：123职业规划理论在就业指导中的应用4如何指导大学生做职业生涯规划职业生涯规划基础理论大学生就业与职业生涯规划大学生就业四大难题：一难——不知道自己需要什么、能做什么？二难——不了解喜欢的职业,不清楚要做的职位。三难——求职硬伤无方法无思路淡化。四难——没有面试机会．大学生就业难背后的原因……目标－清晰动力－充沛N0:1N0:2N0:４N0:３求职准备自我认知职业认知社会资源问题如何解决？问题1:不知道自己需要什么、能做什么？问题2:不了解喜欢的职业,不清楚要做的职位。问题3:求职硬伤无方法无思路淡化。问题4:没有面试机会。问题分析……大学生就业指导，我们需要什么…就业指导：需要科学理论的指导职业生涯规划理论提升就业指导水平的利器职业生涯规划对大学生成才作用……1）帮助大学生树立明确的职业目标/方向2）帮助大学生科学的认识自我和认识职业3）帮助大学生进行科学地规划职业生涯3）提升大学生就业的质量职业辅导理论职业生涯规划理论职业适应性理论职业生涯规划基础理论职业生涯规划基础理论职业辅导理论1）特质－因素理论——职业辅导之父帕森斯创立2）需求理论——3）就业准备理论——职业生涯规划理论1）生涯发展理论——舒伯（Super）创立2）RIASEC类型理论——约翰·霍兰德（JohnHolland）3）认知信息加工理论(CIP)——佛罗里达大学生涯发展中心4）职业锚理论——美国麻省理工施恩教授创立职业适应性理论明尼苏达工作适应论——罗奎斯特与戴维斯创立，强调人境相符的适应论，工作适应论主要强调的是就业后的适应问题。生涯：美国职业生涯管理专家舒伯认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的。生涯通常也指职业生涯，即一个人在就业领域所经历的一系列岗位、工作或职业，以及相关的态度、价值观、愿望等连续的过程。基本概念-生涯职业生涯规划：也叫职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。最新意义上的职业生涯规划，实际上已经包经是人生规划的概念，即包括工作、学习、休闲、爱和家庭四大块。基本概念-职业生涯规划职业生涯规划包括：内生涯和外生涯两个方面。内生涯是指在职业生涯发展中透过提升自身素质与职业技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和，它是别人无法替代和窃取的人生财富。外生涯是指在职业生涯过程中所经历的职业角色（职位）及获取的物质财富的总和，它是依赖于内职业生涯的发展而增长的。基本概念-内生涯和外生涯人生规划：时间长至40年左右，设定整个人生的发展目标。长期规划：5—10年的规划。如30岁时成为一家中型公司的部门经理，40岁时成为一家大型公司副总经理等等。中期规划：一般为2～5年内的目标与任务。如规划到不同业务部门做经理，规划从大型公司部门经理到小公司做总经理等等。短期规划：1-2年内的规划，确定近期目标，规划近期完成的任务。如知识的学习，2年内掌握哪些业务等。基本概念-职业生涯规划的分类职业辅导理论：帕森斯特质理论1•理论创立•是最早期的职业辅导理论，由“职业辅导之父”弗兰克-帕森斯于20世纪初创立，到50年代非常流行，是职业辅导最基本的理论。•职业指导三大原则：•原则1：对自己进行探索，包括了解个人的兴趣、能力、性格等。•原则2：了解各种职业的要求、工作条件、薪资、机会、优缺点及发展前途。•原则3：将上述两类资料进行综合并找出与个人特质匹配的职业。•帕森斯的基本观点：•帕森斯认为个人的选择职业的关键在于个人的特质与特定的行业的要求相匹配，只有这样，人才能适应工作，并使个人和社会同时得益。•在职业辅导应用方面的两个重点：1）规划师首先要协助来询者对个人的能力、兴趣和人格等特质进行评估，这主要要借助多心理测量工具的使用和解释。2）其次，是要指导来询者进行职业调查，通过研究、实地参观和访谈从业人员的方式收集信息，对工作进行分析。职业辅导理论：帕森斯特质理论2职业辅导理论：需求理论/就业准备模型1、需求理论•核心思想——就业辅导只为有需求的大学生提供服务。2、大学生就业准备金字塔模型•核心思想——读大学即读职业，就业准备是需要科学规划和充分准备的。职业生涯规划理论•1-生涯发展理论——舒伯（Super）创立•2-RIASEC类型理论——约翰·霍兰德（JohnHolland）•3-认知信息加工理论(CIP)——佛罗里达大学生涯发展中心研究团队•4-职业锚理论——美国麻省理工施恩教授创立舒伯的生涯发展理论•舒伯在20世纪80年代系统地提出了有关生涯发展的观点，把职业生涯的发展看成是一个持续渐进的过程，由童年开始，一直伴随个人的一生。•核心观念——“自我概念”。所谓自我概念，是指个人对自己的兴趣、能力和价值观及人格特征等方面的认识。一个人的自我概念在青春期以前就开始形成，至青春期较为明朗，并于成人期由自我概念转化为职业生涯概念。•应用价值：他认为工作与生活满意与否，就在于个人能否在工作和生活中找到展现自我的机会。•舒伯的主要成果有：理论方面-职业生涯发展（阶段）理论。辅导工具：生涯彩虹图、生涯自传、生涯生命线等。核心理论•职业模式——职业阶段发展阶段/发展任务/彩虹图•生活阶段和生活空间理论1）生活阶段—职业成熟度/职业适应性2）生活空间—社会角色的转变/工作与生活的平衡•自我概念系统（拱门模型）•职业选择就是自我概念的实施，工作是自我的显现，职业发展就是一个持续不断提高自我与环境匹配的过程。•自我和环境都是不断变化的，所以匹配的过程永远不会真正的完结。•职业生涯可以被看作是一个人遇到一系列的发展任务，以及按照他/她想成为一个什么样的人的方式处理这些任务的生命历程。舒伯的生涯发展理论职业阶段发展阶段/发展任务阶段年龄特征成长阶段0-14形成自我概念，能力、态度、兴趣、需要的形成和发展，并对工作开始形成大致的理解探索阶段15-24开始在课堂、工作实践中尝试，并有意的收集相关的信息。尝试性的开始选择，发展相关的技能建立阶段25-44开始通过工作实践接触和获得各种技能维持阶段45-64不断调节并在工作中得到发展的过程退出阶段65以上产出开始减少，准备退休舒伯生涯彩虹图一个人横跨一生的经历，舒伯称其为：生活广度。在发展历程的各个阶段中个人所扮演的各种角色，叫：生活空间。生活空间属于空间的向度；生活广度属于时间的向度；二者的交汇，形成了生涯彩虹图。中国大学生的职业“探索期”分析15-17岁为试验期：我国的高中生应处于试验期，在这一时期，个体对自身的需要、能力、价值、就业机会都有所考虑,并据此进行试验性的尝试。18-21岁为过渡期：大学生处于过渡期，是个体进入劳动力市场或专门训练机构进一步完善自己的时期；22-24岁为尝试期：大学毕业后三年为尝试期，个体选择一种自己认为适合自己特点的职业,并试图把它作为终身职业。现状：由于职业教育的空白和职业指导的不到位,一般学生往往在进入高等院校之前并没有完成试验期任务,以至于在高考志愿填报时带有很大的盲目性，不少大学生在经过四年的过渡期仍然没有找到比较明确的职业目标。霍兰德RIASEC类型理论理论创立：•霍兰德自20世纪70年代以来，提出一系列的研究假设和成果，他认为：职业选择是人格的一种表现，而个人的兴趣类型也是人格类型。霍兰德的主要观点：大多数人的人格特质可以归纳为六种类型。同一职业团体内的人由相似的人格特质，因此他们对情境和问题会有类似的反应。从而产生特定的职业氛围亦即职业环境，它具有特定的价值观念、态度倾向和行为模式。工作环境也和人格类型一样也分为六种类型，且名称和性质一样。个人人格类型和职业环境之间的适配，将增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。霍兰德六角型模型事务型-C实用型-R企业型-ES-社会型A-艺术型I-研究型霍兰德六角型评价指标及应用•区分度——得分值的差距•一致性——六个方面关联程度•适配度——职业/环境十分匹配区分性：RIASEC一致性：23133职业生涯规划的常用工具霍兰德代码是：AICR-现实I-研究A-艺术S-社会E-企业C-常规霍兰德职业兴趣量表深入研究•从20世纪50年代开始研究职业兴趣，霍兰德有两种职业兴趣量表：•VPI－职业偏好量表(20世纪50年代)•SDS－自我职业选择量表(1971年)•两种职业兴趣量表,并修订过多次。VPISDS感兴趣的活动6066擅长获胜的活动6066喜欢的职业6084能力类型1212职业价值观9219228SDS与VPI测试题对比分析霍兰德六种人格类型详解-1霍兰德职业性向理论——人格类型现实型（R）研究型（I）艺术型（A）社会型（S）企业型（E）常规型（C）现实型(R)个性特点:具备机械操作能力或体力,适合于机器,工具,动植物等具体事物打交道。环境特点:要求明确的、具体的体力任务和操作技能，人际关系要求不高。职业特点:熟练的手工和技术工作，运用手工工具或机器进行工作。适应的职业:工程师,操作X光的技师,飞机机械师,无线电报务员,自动化技师,电工,鱼类和野生动物专家,机械工,木工等。霍兰德职业性向理论——人格类型现实型（R）研究型（I）艺术型（A）社会型（S）企业型（E）常规型（C）研究型(I)个性特点：具备人事观察、评价、推理等方面的能力，讲究科学性。环境特点：要求具备思考和创造能力，社交要求不高。职业特点：科学研究和实验工作，研究自然界、人类社会的构成和变化。适应的职业：科研人员、科技工作者、实验员、数学家、物理学者、化学家、植物学家、动物学家、科学报刊编辑、地质学者等。霍兰德六种人格类型详解-2霍兰德职业性向理论——人格类型现实型（R）研究型（I）艺术型（A）社会型（S）企业型（E）常规型（C）艺术型(A)个性特点:具有艺术性的,独创性的表达和直觉能力，不喜欢硬性任务，情绪性强。环境特点:通过语言、动作、色彩和形状来表达审美原则，单独工作。职业特点:适合艺术创作性工作适应的职业:作家,演员,记者,诗人,画家,作曲家,编剧,舞蹈家,音乐教师,雕刻,摄影艺术,室内装修,服装设计等。霍兰德六种人格类型详解-3霍兰德职业性向理论——人格类型现实型（R）研究型（I）艺术型（A）社会型（S）企业型（E）常规型（C）社会型(S)个性特点：喜欢从事与人打交道的活动，人道主义，但不能理智解决问题。环境特点：解释和修正人类行为，具备高水平的沟通技能，热情助人。职业特点：通过命令、教育、培训咨询等方式帮助、教育、服务人。适应的职业：联络、外交工作者、教师、学校领导者、导游、社会福利机构工作者、社会群众团体工作者、咨询人员、思想工作者等。霍兰德六种人格类型详解-4霍兰德职业性向理论——人格类型现实型（R）研究型（I）艺术型（A）社会型（S）企业型（E）常规型（C）企业型(E)个性特点：以劝说、管理、监督和领导能力获得法律、政治、社会和经济利益。环境特点：善作言行反映，有说服他人和管理能力，完成监督性角色。职业特点：劝说他人、指派他人去做事情的工作。适应的职业：厂长、各级领导者、管理者、政治家、律师、推销员、批发商、零售商、调度员、广告宣传员等。霍兰德六种人格类型详解-5霍兰德职业性向理论——人格类型现实型（R）研究型（I）艺术型（A）社会型（S）企业型（E）常规型（